小學語文高年級深度閱讀教學探索

摘要：隨著教育改革的深入，小學語文閱讀教學逐漸從傳統的知識傳授轉向深度閱讀，注重學生的主體性和對文本的深度解讀。本文旨在探討小學語文高年級深度閱讀教學的策略，以提高教師的教學效果。

關鍵詞：小學語文；深度閱讀；教學探究

小學語文深度閱讀教學強調學生的主體性，注重引導學生對文本進行深度解讀和多元理解，是培養學生閱讀素養的有效途徑。

一、讀寫結合，提高表達能力

閱讀與寫作是語文教學的兩大核心技能，它們之間存在密切的關聯。閱讀能夠為學生提供豐富的語言素材和情感體驗，而寫作則是學生將閱讀所得進行內化和外化的重要途徑[1]。通過寫作，學生不僅能夠加深對文本的理解，還能夠鍛煉自己的思維能力和語言表達能力。

（一）提供寫作素材，培養創作能力

學生在閱讀過程中會接觸到大量的詞匯、句型和表達方式，這些都可以作為他們寫作的素材。

例如，一位教師在教學統編版小學語文五年級上冊第四單元課文《圓明園的毀滅》時，首先介紹圓明園的歷史背景、建筑風格和文化價值，并分析課文的寫作技巧和表達方式。接著，引導學生進行分組討論，讓他們分享對圓明園毀滅的看法和感受，并傾聽他人的意見。在討論的基礎上，教師要求學生進行寫作練習，表達對圓明園毀滅的感想和反思。最后，讓學生分享自己的作品，開展互相點評和交流，鼓勵他們欣賞他人的優點，提出建設性的意見和建議。

（二）培養閱讀習慣，提高寫作能力

讀寫結合的教學方式可以幫助學生養成良好的閱讀習慣和寫作習慣。

例如，在教學統編版小學語文五年級下冊第五單元課文《摔跤》時，教師首先利用圖片、視頻等多媒體教學資源，展示摔跤比賽的精彩瞬間和運動員的奮斗歷程，引起學生的關注和好奇。接著，組織學生進行小組討論，分享閱讀心得和感受，促進彼此之間的交流和啟發。然后讓學生選取一個感興趣的摔跤運動員或比賽事件，撰寫一篇人物傳記、新聞報道或賽事評論等。在寫作過程中，教師指導學生注意文章的結構、邏輯和語言表達，鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力，創作出具有個性和獨特性的作品。最后，組織學生進行作品展示和互評。

二、激發興趣，提高閱讀效率

閱讀興趣是學生主動參與閱讀活動、持續深入探索文本內容的內在動力[2]。在小學高年級階段，隨著學生認知能力和閱讀經驗的積累，他們對閱讀的需求和期待也逐漸提高。如何在這個階段有效激發學生的閱讀興趣，引導他們主動投入閱讀活動中，成為語文教師需要關注的重要問題。

（一）尊重學生興趣，結合生活實際

教師選擇與學生生活經驗、興趣點相關的文本作為閱讀素材，可以激發學生的閱讀興趣。

例如，教學統編版小學語文六年級上冊第三單元課文《竹節人》，學生對竹節人這一傳統玩具感到陌生，又非常好奇，因此教師鼓勵學生在家中自己制作竹節人玩具，然后讓他們在課堂上展示玩具和分享玩法，激發學生的學習興趣和熱情。在教學過程中，教師引導學生通過觀察、比較和分析，了解竹節人的結構和特點，探究其制作方法和玩耍技巧。為了尊重學生的差異性，教師采用了小組合作的學習方式，讓學生共同探究竹節人的奧秘。這種學習方式不僅鍛煉了學生的團隊協作能力，還提高了他們的自信心和成就感。在課程的最后階段，教師還組織了竹節人制作成果比賽和玩耍展示活動。學生們積極參與，展示自己的作品和玩耍技巧，現場氣氛熱烈而活躍。通過這些活動，學生們不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了自己的動手能力和表現能力。

（二）創造閱讀氛圍，享受閱讀樂趣

在深度閱讀教學中，教師可以通過開展閱讀分享會、角色扮演、朗讀等活動，營造一個輕松、愉快的閱讀氛圍，增加閱讀的趣味性，讓學生在閱讀過程中感受到愉悅和滿足，享受閱讀的樂趣。

例如，一位教師在對統編版小學語文六年級下冊第三單元課文《匆匆》進行教學時，首先為學生提供了多媒體課件、音頻資料、背景知識介紹等多樣化的學習資源，激發學生對課文的閱讀興趣，讓他們更加深入地了解文本背景和內涵。然后教師范讀課文，與此同時利用多媒體技術播放舒緩的音樂，讓學生沉浸在音樂氛圍中，引導學生從不同的角度感受和理解文本。在教學活動中，教師設計了豐富多樣的閱讀任務，讓學生在閱讀中思考、在思考中閱讀，再組織學生進行小組討論、角色扮演、朗讀比賽等活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中分享閱讀心得、交流閱讀感受。這些活動不僅提高了學生的閱讀能力和口語表達能力，還讓他們在閱讀中找到了樂趣和自信。

綜上，深度閱讀教學能夠讓學生在思考、辨析中開闊視野，激活思維[3]，提高學生的閱讀成績、閱讀興趣和閱讀素養，達到深度感悟的目的，是提高學生語文學科綜合素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]陳錦旺.小學語文高年級如何做好深度閱讀教學[J].華夏教師，2022（05）：42-43.

[2]馮悅.小學語文高年級深度閱讀教學的思考[J].新智慧，2021（14）：109-110.

[3]王雪梅.小學語文借助深度閱讀提升學生核心素養的探索[J].課程教育研究，2019（18）：103.

作者簡介：甘肅省蘭州市中山小學語文教師。