中華優秀傳統文化融入初中語文教學的策略

摘要：文章以探究中華優秀傳統文化融入語文教學為宗旨，闡述了將優秀傳統文化融入初中語文教學的意義，提出了現階段存在的四個問題。筆者根據多年的一線教學經驗，結合教育教學的具體案例，深入淺出地提出六個有效應對策略：加強學習交流，提高思想認識；加強備課實效，探尋融入路徑；加強聽課研課，不斷改進方法；加強資源利用，豐富教學內容；加強活動開展，注重研教結合；定期反饋總結，做到揚長避短。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；語文教學；融入策略

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出：義務教育語文課程要圍繞立德樹人的根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。要通過語文學習引導學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化。引導學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅強的信心，培養學生的文化自信，將中華優秀傳統文化融入語文教學意義深遠[1]。

一、中華優秀傳統文化融入初中語文教學存在的問題

（一）重視程度不夠

目前，許多教師仍舊墨守成規，對教材中涉及的優秀傳統文化元素關注不夠，挖掘不深，利用不好。缺少在教學中有目的、有順序融入的意識，缺乏對新課標和新的教育方針的了解，不能與時俱進，重視常規教學中對傳統文化的弘揚，導致教學內容缺乏深度、缺乏厚度、缺乏新意。教師依然使用傳統教學方式，學習內容單一，教學活動膚淺，局限于字詞句段篇的千篇一律學習。

（二）融入方法不當

有的教師滲透內容過于牽強，為了體現“融入”，而勉強為之。其實并非所有的篇目都蘊含傳統文化元素；有的教師融入過度，抓住一個點就借題發揮，無限延展，結果丟掉了語文課的語文味，變成國學講座，忽略了學生語文素養的整體提高。

（三）資源利用不好

教學實際中，仍有部分教師只專注于文本的解讀，不能很好地開發和利用現有資源，從而導致教學內容不夠豐富，課題教學延展不深，融入方式過于單一。

（四）活動開展不多

活動可以豐富學生的體驗，促進學生自主學習、合作探索，提高學生動手動腦、自主開發方法、利用資源的能力，從而達到寓教于樂的作用。但現階段大多數教師在將傳統文化融入語文教學的過程中，只局限于課堂教學活動，忽略了相關的實踐類活動和教科研類活動。

二、中華優秀傳統文化如何融入語文教學

（一）加強學習交流，提高思想認識

弘揚中華優秀傳統文化是語文教師的職責之一，更是語文教學不可或缺的內容，理應根植于內心，外化于實踐[2]。要做好這項工作，首先應提高認識，轉變思想。要借助各種學習活動，激發教師內驅力，引導他們意識到所教學科在弘揚傳統文化方面的特性和優勢，意識到一名語文教師肩負的職責和使命。可以依托學校的各種活動和校內外的各類學習平臺，組織教師學習相關文件精神，參加相關教法講座，使教師在理念和方法上求同存異、求異存同、異同歸一，達到思想上的碰撞，教法上的啟迪。

（二）加強備課實效，探尋融入路徑

備課是上好課的前提。集體備課可以集思廣益，統籌規劃教學內容，針對教學重難點探究好教法，體現了教學的共性和個性。語文教研組完全可以將“傳統文化如何有機有效融入語文教學”納入每一期集體備課的主題，大家結合課標和學情，探討教材中的元素，尋找教材外可用的資源，構思開展的活動。備課不可流于形式，要追求實效，要有大單元的理念，在研究中確定好單元目標、課時目標，避免知識點的重復和缺失。

（三）加強聽課研課，不斷改進方法

開展同課異構、異課同構、同課同構活動，以及同一教研組內的主題研課、磨課活動，非常必要。這樣的活動可以看出不同教師對同一傳統文化內容的不同藝術處理方式，起到互通有無、相互啟發的作用。筆者所在的語文教研組開展了以“愛國主義”精神文化融入語文教學的展示活動。教師自選課文，有機融入，采用各種方式對學生進行愛國主義精神的學習滲透，形式有讀、有悟、有唱、有寫。總之，要從課型出發、從內容出發、從學情出發，才能收到最佳效果。

（四）加強資源利用，豐富教學內容

教材中的選文雖然文質兼美，有豐富的內涵，但內容有限。中華優秀傳統文化博大精深，教師應做好課堂內外的銜接工作，而相關拓展延伸材料是教學內容的必要補充。教師一定要有資源意識，要通過多種途徑獲取資源、利用資源。這些資源包括文化資源，如文史資料，經典名篇；也包括技術資源，如多媒體、信息技術、各種軟件平臺應用程序；更包括物質資源，與傳統文化相關的教具學具，如筆墨紙硯、琴棋書畫等。只有充分利用好各種資源，才能使教學內容更豐富、教學方式更靈活，從而起到事半功倍的效果。

（五）加強活動開展，注重研教結合

將中華優秀傳統文化融入語文教學，不應只局限于課堂和文本，還應充分開展形式多樣的活動，發揮研教結合、知行合一、啟智增慧的作用，達到寓教于樂、豐富體驗、心領神會的目的。

學校可以開展主題鮮明的綜合性實踐活動，達到以活促教的目的；可以組織內容豐富的競賽，達到以賽促學的目的；可以開展針對性強的主題研修活動，達到有的放矢、促進教師主動發展的目的；可以開展追求實效的課題研究活動，起到“以研促教、成果共享，培養更多研究型教師、專家型教師，大面積提升育人質量”的作用。

（六）定期反饋總結，做到揚長避短

著名教育家葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。可見反思對教師專業成長的重要性。反思總結的針對性要強，不必面面俱到，必須有所側重。從“中華優秀傳統文化融入語文教學”的相關做法和成效出發，總結收獲的經驗和取得的成績，更重要的是要分析出現的問題，挖掘其產生的根源，探尋應對策略，做好相關預案。

中華優秀傳統文化，既需要薪火相傳，也要開拓創新。將中華優秀傳統文化融入語文教學，是落實立德樹人根本任務的重要基礎。語文教師要以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，增強文化自信，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]張莉.中華優秀傳統文化融入初中語文教學的策略[J].中國教師，2023（08）：111-113.

[2]李桂英.淺析初中語文教學融入優秀傳統文化的策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（07）：140-142.

作者簡介：山東省淄博市博山中學語文教師。