論思想政治教育研究的思維向度

●孫艷秋

自思想政治教育學(xué)科正式設(shè)立以來，伴隨著學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整以及宏觀教育政策和高等教育的改革，思想政治教育研究已然成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)領(lǐng)域。回視思想政治教育研究歷程，不難發(fā)現(xiàn)，思維方式是規(guī)約思想政治教育研究走向與科學(xué)水平的核心基點(diǎn)。由此，對(duì)思想政治教育研究的思維向度進(jìn)行探究，是思想政治教育研究保有確當(dāng)?shù)墓δ芏ㄎ弧⒎e極的發(fā)展方向、較高的研究水平的重要支撐，對(duì)思想政治教育研究實(shí)現(xiàn)科學(xué)化具有重要意義。

一、緣起：思維方式約制思想政治教育研究的科學(xué)化

在思想政治教育研究中，不僅存在“研究什么”的問題，而且存在“怎樣研究”以及“研究得怎樣”的問題，這就是思想政治教育研究的思維向度問題。思想政治教育研究的思維方式是“怎樣研究”思想政治教育或曰如何進(jìn)行思想政治教育研究的問題，是研究者在從事思想政治教育科學(xué)研究中秉承的相對(duì)定型化的思維方式。它決定研究者在研究中怎樣提出問題、提出什么樣的問題以及怎樣展開研究，決定研究者如何分析、綜合和歸納研究中的各種問題，決定研究據(jù)以推進(jìn)的論域與論題，決定研究的廣度、深度與向度等等。因此，從根本上說，思想政治教育學(xué)術(shù)研究的圖景由“思維方式”約制，它是思想政治教育研究的“思想構(gòu)架”或“概念框架”“程式”或“方法”。任何一項(xiàng)思想政治教育研究都是在特定思維活動(dòng)指引下展開，思維方式問題是研究的前提性要素，是進(jìn)行思想政治教育科學(xué)研究的必要條件。……