構建學習任務群，優化個性化課外閱讀

徐丹丹

新課標創造性地提出構建學習任務群這一概念，目的是鞏固落實學生的學習主體地位，全面提升學生的語文綜合素養。從當前的課堂教學來看，不少教師已在教學中積極探索運用學習任務群，但針對課外閱讀，卻大多還是盲區。相比課內閱讀，個性化課外閱讀既能滿足具體學生個體拓展性閱讀的需求，又能讓學生在讀的過程中間接積累文化知識，獲得語言表達能力的訓練。在具體教學中，教師應結合學情合理開發個性化課外閱讀活動，并搭配不同的閱讀任務，讓學生在讀的過程中經歷不同的能力訓練，賦予其綜合性的學習體驗。

一、構建閱讀任務，豐富學習經驗

得法于課內，得益于課外。積極開展課外閱讀活動，不僅有助于學生進行語文閱讀積累，而且還有助于他們鞏固課內所學的學習經驗和閱讀技巧。在開發個性化課外閱讀活動期間，教師可以結合學生的個性特征，有針對性地設計自主探究任務，讓他們在獨立探究中梳理學習思路，豐富學習經驗。例如，在學習統編教材四年級上冊第四單元之后，學生對神話故事產生了好奇心，教師便順勢給他們推薦了《盤古開天辟地》《女媧造人》《夸父逐日》等神話故事，要求學生隨機選擇一篇閱讀，并完成以下學習任務。

1.借鑒課內的閱讀方法，在精讀中提煉文章的生字、生詞及修辭手法，并嘗試利用這些基礎知識展開簡單的語用練習。2.回憶課內學習的概括故事內容的方法，嘗試用簡單的語言對故事內容進行描述，并陳述閱讀心得。……