黨支部標準化建設視野下醫學院校實習生黨員管理探究

孫麗

關鍵詞：醫學實習生黨員，標準化，互聯網+，考評體系

高校是各種觀點、文化、思潮的激烈交鋒地，也是思想、輿論斗爭的前沿陣地，做好高校黨員的教育管理工作至關重要。對于醫學院校而言，高校的主要任務是培養技術優良、醫德高尚的國家衛生事業建設者，向社會源源不斷地輸送人民健康的堅強“守護者”，培養更多社會需要的專業人才。對于大學生而言，大學時期是自身世界觀、人生觀等趨于穩定的關鍵時期，也是自身行為認知、道德情操、健全人格形成的關鍵時期。醫學院校的第四、第五年是學生的實習階段，這個階段的大學生逐步由在校生向社會過渡，管理模式也由集中式的教育向開放式的管理模式轉變。學生的在校時長縮短，學習和實踐的主要場所為各大醫院，這必然給學生黨建工作帶來新的挑戰。實習階段，大學生面臨的影響多元化，如果沒有做好思想教育工作，也必然影響教育任務的完成。因此，在新形勢下，要加強實習生黨員的標準化管理，確保實習生黨員在校外實習過程中也能在黨建標準化原則下參與組織生活，接受黨組織的教育、監督和管理。本文就目前醫學院校實習生黨員管理中存在的問題進行分析，探討了解決實習生黨員規范化教育管理的新路徑，以期為實習生黨員的標準化管理工作提供思路。

1 醫學實習生黨員的特點

1.1 學生黨員數量多，實習地點較分散

按照發展黨員工作流程，大學生在進入高校后，低年級以教育培養為主，培養成熟后高年級進入發展階段。因此，醫學類院校學生在進入實習階段后，黨員數量進入到高峰期。而實習地點一般分散在全國各地的各大醫院，一些專業甚至在各個科室輪崗。所以黨員人數多、實習地點分散是醫學實習生黨員的一個顯著特點。

1.2 角色轉換期，黨員意識有待提高

實習生黨員在進入實習階段時，大多屬于新黨員或者預備黨員，參加黨內組織生活和集中教育的時間不長。在進入實習階段后，從學校成員向社會成員轉變，面臨著學業、就業、實習等多重壓力，同時也經受著社會上的種種誘惑，在思想觀念上極易出現偏差，黨性修養有待進一步提高，組織紀律性需要進一步引導。

1.3 實習周期長，組織生活時間難集中

醫學實習生的實習時間一般為一年，不同專業、不同醫院實習生的具體實習安排也不完全相同。同時，因專業不同，特別是護理崗，學生面臨輪班安排，時間上難以集中，地點又特別分散，很難將所有黨員集中起來，開展組織生活學習，使得實習黨員與黨組織的聯系不夠密切。

2 醫學實習生黨員教育管理工作中面臨的挑戰

2.1 黨員教育管理方式單一，沒有很好地適應新常態

醫學實習生黨員的工作學習場所分散在各實習點，與傳統在校生黨員的學習、工作、生活情況有很大差異。在學習方式上，實習生黨員無法與在校生一樣，在固定時間和地點進行“三會一課”的組織學習，這就需要黨支部根據新形勢，考慮實習生黨員各實習點的差異性，合理安排組織學習。在考核方法上，對基層黨組織在開展實習生黨員教育管理工作方面缺乏科學的、操作性強的考核標準和辦法[1]，沒有結合實習生黨員的工作成績，將黨性教育與實習質量提升相結合，采取更為系統化的量化考核方式。

2.2 黨員關系歸屬和實習地點不同，導致黨員教育管理上出現盲區

一般情況下，實習生黨員進入實習點實習，黨組織關系仍然由學校管理，但他們在實習期的日常教學由醫院統一負責，因此，醫學實習生在實習階段出現學校和醫院的雙重管理模式。這種管理上的互相交叉，會導致職責不明確的現象。作為實習生黨員組織關系的歸屬地，黨支部不能及時對學生黨員進行教育管理；而作為學生黨員日常接觸最為頻繁的醫院，沒有組織權限對黨員進行經常性的黨性教育，從而造成黨員管理上的空白。現實層面的職責交叉導致了學校基層黨組織在進行醫學實習生黨員管理教育方面的缺位，而學校基層黨組織的缺位則導致了醫學實習生黨員在教育管理方面的嚴重不足[2]。

3 黨支部標準化建設視野下實習生黨員教育管理的路徑選擇

醫學生實習期的教育管理工作，應緊緊圍繞黨支部標準化建設，以教育學生、培養學生為主要職責，著力提高黨員的黨性修養，充分調動黨員作用的發揮，夯實黨支部的戰斗堡壘作用。

3.1 構建規范的黨員教育考評機制

科學規范的組織設置與制度建設，有利于黨組織各項活動的開展有章可循，有制可依。針對實習生黨員實習點分散等特點，上級黨組織應充分做好整體統籌，針對實習生黨員的特殊情況，因地制宜地開展組織架構規劃和制度創新。可以根據實習生年級設立專門的實習生黨支部，并安排政治素養高、工作經驗豐富的黨員擔任黨支部書記。黨支部可以根據實習地點的不同，進一步細化黨組織架構，成立黨小組或學習小組，方便各實習點黨員按時開展學習活動，進行思想交流。制度本身具有根本性和可遵循性的特點，因為實習生黨支部的特殊性，要加強黨員的教育管理，需具體問題具體分析，制定適合醫學實習生黨員教育管理的制度。在制度中，要對設立黨支部的原則、具體要求等做出明確規定，同時細化考評標準，對黨員的自學和集體學習、匯報和研討等頻次提出具體要求，把好黨員教育關，使實習生黨支部實現規范化管理。

3.2 積極運用“互聯網+”，打破空間局限性

隨著互聯網技術的發展，打破了原有的時間空間概念，給高校黨建工作開辟了新渠道。網上微信群、QQ群、騰訊線上會議、微博等線上平臺，縮短了實習生黨員與學校黨組織間的距離。即使黨員在校外也能緊緊圍繞在黨組織周圍，為三會一課等的正常開展提供了技術保障，黨費收繳工作變得更加便利。學習強國、三晉先鋒、網上黨校等黨建信息平臺的整合，將黨建相關學習資源通過互聯網同步上傳，讓實習生黨員隨時隨地進行理論學習，實現與在校生黨員同步學習，共同完成相應的學習任務。“互聯網+”技術的運用，使得黨員活動不再局限于線下的會議宣講、集中學習，而是可以充分調動實習生黨員的學習能動性，同時增加黨員活動的趣味性，將線上與線下相結合，將二者的優勢充分調動起來。

3.3 結合醫學實習生黨員特點，注重黨員作用發揮

當前，醫學實習生黨員在實習期間，既要面對實習和就業壓力，還要兼顧考研。由于精力和時間的因素，黨員并不能完全融入到黨建教育當中來，因此應注重結合實習生黨員“醫學”“實習”這兩大特點[3]，將黨員的需求和黨建工作相統一，切實使黨員學有所用，積極發揮模范帶頭作用。例如：可以在實習生黨員進入實習單位前，進行系統的培訓教育，讓實習生黨員對自身身份和使命責任入腦入心，進入實習崗位后能夠牢記初心使命，做人民健康的忠實守護者。要著重在黨性教育和醫德醫風上下功夫，讓實習生黨員能夠強化身份認同，通過開展多種活動，如：佩戴黨徽、設立實習業務示范崗等，將實習與個人黨性考核相結合，提升黨員的工作積極性，增強黨員身份榮譽感，激發學生黨員創先爭優的積極性，為人民提供優質、專業、熱情的醫療服務。通過建立合理有效的黨員作用發揮機制，將以往被動的黨員教育學習轉變為黨員自身要求進步的主觀訴求，在實習生黨員的實習和黨性教育中找到一個平衡點。

4 結語

新形勢面臨新問題，醫學院校實習生黨員的教育管理工作已經成為一項亟待解決的重要問題，關系到高校黨員發展和教育的整體格局。我們要主動出擊，克服目前實習生黨員管理中的困難，加強對實習生黨員的教育和管理工作，為祖國醫學事業的發展輸送更多專業精尖、醫德高尚的醫療衛生工作者。