體育強國夢背景下高校體育發展路徑探討

劉勇 李龍

長沙理工大學體育學院 湖南長沙 410015

在實現體育強國的大背景下，我國高校體育事業發展面臨著前所未有的機遇與挑戰。我國普通高校體育教育要實現體育強國的目標，必須不斷進行改革和發展。構建多元化體育項目菜單、豐富陽光體育內容、構建高校四年全程一體化體育育人模式、將思政目標與體育教育相結合進行三步式動作診斷評價方法，可提高高校體育教學質量與水平。

1 體育強國戰略背景下高校體育教育存在的問題

1.1 高校體育教學課程設置不合理

在實施體育強國戰略的背景下，我國普通高校體育教學存在著諸多問題。普通高校體育課程設置單一，偏重傳統的田徑、籃球、足球等傳統項目。這就造成了學生對其他體育運動的認識有限，參與體育活動的機會有限，不能很好地發揮他們的運動興趣和特長。目前，我國大學體育教學中還沒有針對具體專業領域開設專門課程的情況。例如，一些學生可能對健康和康復、運動管理或者體育科學有興趣，但是卻很難找到與之相關的專業選修課。學生需要有機會親自參與運動、組織活動、做教練或裁判，以及學習管理、領導、團隊合作的技巧。普通高校體育課程教學質量的提高，離不開對優秀師資的培養。但目前部分高校體育師資力量薄弱，缺乏具有豐富實踐經驗、專業知識的師資隊伍。這就造成了教學質量的不均衡，不能滿足學生的需要［1］。

1.2 教學方式難以滿足新時代教學的要求

隨著我國體育強國戰略的實施，我國普通高校體育教學還存在著諸多問題。目前，我國高校體育教學中仍在使用單向講解、反復操練等傳統教學方法。這種教學方法缺乏互動性、創造性，不利于培養學生的主動性、創造性。目前，信息技術的飛速發展給教育帶來了新的契機，而信息技術在高校體育教學中的運用卻十分有限。運用多媒體、虛擬現實等教學手段，能夠增強學生的參與性與體驗性，加深對知識的理解與運用。在大學體育教學中，個性化教學方法的缺失是一個普遍現象。不同的學生有不同的興趣、不同的能力、不同的需要，但是在教學過程中，很難根據學生的差異作出有效的調整，因此會導致教學效果不佳［2］。

1.3 學生身體素質水平有待提高

隨著我國體育強國戰略的實施，普通高校體育教學中出現了學生身體素質亟待提高的問題。部分高校體育教學重傳統專項訓練，忽視學生綜合身體素質的培養。學生綜合身體素質訓練不足，致使身體素質發展不均衡。大學生在校期間課業負擔重，參加體育鍛煉的時間較少。長期的課堂學習會造成身體活動不足，進而影響學生體質的發展。目前，高校體育教學中缺乏有效的體質監測與評價機制，不能全面掌握學生體質的發展狀況。缺乏科學的體育評價手段，對體育教學中的個體化體育教學也造成了很大的困難。部分大學生健康意識淡薄，缺乏鍛煉身體的意識。大學生在體育鍛煉中存在著自我約束、主動性不足、不愿積極參加體育鍛煉等問題。

2 體育強國戰略背景下高校體育教育創新與發展路徑

2.1 實施“體育+課程思政”相結合的“體魄與人格并重”的教育觀

在體育強國戰略的大背景下，高校體育教育應該積極地進行創新和發展，實行“體育+課程思政”的“體魄與人格并重”的教育理念。把思想政治教育和體育教育結合起來，在體育活動中對大學生進行愛國主義、集體主義、社會責任感等價值觀的培養。將有關思想政治教育內容融入體育教學中，使學生形成正確的道德觀與行為規范。既要重視學生的身體素質，又要重視學生的道德修養，提高學生的整體素質。通過體育鍛煉與競賽，培養學生堅韌不拔的意志、團隊合作精神、領導力等素質，促進學生全面發展。開設多樣化的體育課程，以適應不同學生的需要。在傳統體育項目之外，引進新的運動項目及健身方式，以激發學生的興趣與熱情。利用虛擬現實、增強現實等現代教學手段，為學生提供豐富的教學體驗。探索以啟發式、個案教學為主要內容的教學方法，以激發學生的主動性、創造性。通過實踐活動、志愿服務等方式，把體育教育和社會實踐緊密結合起來，提高大學生的動手能力和社會責任感。同時，通過與社會體育團體的合作，使學生有更多的機會參加比賽和訓練。了解學生的興趣、能力、需要，并根據學生的不同特點，制訂個性化的教學計劃及考核方法。鼓勵大學生參加各種運動社團、競賽等活動，為大學生提供更廣闊的發展空間［3］。

在高校體育教學中，貫徹“體魄與人格并重”的教育觀，將“體育+課程思政”結合起來，可以更好地提高學生的身體素質和綜合素質，促進學生的全面發展，為實現體育強國戰略提供強有力的支撐。

2.2 創建全方位立體化公共體育體系

在體育強國的大背景下，構建全方位立體公共體育體系，是高校體育改革和發展的必由之路。高校應積極與社會體育團體、企業及政府有關部門建立良好的合作關系，以促進公共體育的健康發展。在資源共享、互惠互利的基礎上，為大學生創造更多的參與體育鍛煉、競技活動的機會。開展多種體育運動，滿足不同人群的需要。在傳統的體育運動項目基礎上，要開展多種形式的體育活動，如休閑健身、戶外運動、舞蹈等，以吸引更多的人參與到體育活動中。要加大高校體育設施建設投入，為學生提供更好的場地、設備。除供學生使用外，還應向社會開放，供廣大運動愛好者進行訓練、比賽。為廣大學生及社會團體提供專業的體育指導與服務，通過定期開展健身活動、技能訓練、健身指導等活動，提高學員的身體素質。結合智能設備與數據分析技術，實現運動數據監控與個性化指導，利用運動跟蹤、健身APP 等工具，為全民健身提供科學、有效的鍛煉手段。把高校體育教育與社區相結合，在社區建設公共體育中心，舉辦各類體育活動，開展健康促進活動。鼓勵大學生積極參加志愿服務活動，向社區居民提供體育指導及健康咨詢服務［4］。

構建全方位、立體化的公共體育體系，能更好地滿足不同群體的體育需要，促進體育強國戰略的實施。這對于提高國民體質、促進全民健身、提高國民健康水平具有重要意義。

2.3 培養學生自覺鍛煉的習慣和終身體育意識

在體育強國的大背景下，高校體育教育應從培養大學生的自覺運動習慣、終身體育意識等方面進行創新。高校應加強體育教學，提高體育教學質量。在體育教學中，除了要傳授運動技能與知識，還要注意培養學生的興趣與意識。營造良好的體育文化氛圍，鼓勵大學生積極參加各種體育活動、競賽。多舉辦各類體育賽事、體育文化節及健康促進活動，激發大學生參與體育運動的熱情。指導學生建立個人的運動計劃，包括每周運動的次數及內容，讓學生認識到運動的重要性，并且幫助他們形成持續運動的習慣。學校設有體育館、運動場及室外運動場，可為學生提供多元化的體育活動方式。鼓勵學生進行多種形式的體育運動，以滿足學生多樣化的興趣與需要。運用智能健身器材、運動追蹤器等科技手段，幫助學員對運動效果進行監控，為學員提供個性化的健身指導。利用手機應用軟件、網上健身平臺等方式，提高大學生自主健身的意識與積極性。高校體育教學要重視對學生終身體育的意識與習慣的培養。藉由教育及示范作用，讓學生在畢業后仍能繼續關注及參與體育運動。

高校體育教學能促進大學生自覺鍛煉，讓大學生養成終身體育的意識，促進大學生把體育活動融入日常生活，養成健康的生活方式。這對于我國實施體育強國戰略，提高國民體質，推動全民健身活動具有重要意義。

2.4 構建菜單式體育項目，豐富陽光體育內容

在體育強國戰略背景下，高校體育教育可創新開發一系列不同特點、不同難度的體育運動項目，構建菜單式體育項目，豐富陽光體育內容，形成一份“菜單”，供學生根據自己的興趣與能力進行選擇。具體包括傳統的競技運動，如足球、籃球、田徑等，以及休閑健身、戶外探險、水上運動等，針對學員的需求，提供針對性的培訓及輔導。培養一支專業教練團隊，為各項目提供專業培訓，使學員的技術水平與競技能力得到提高。在傳統體育項目基礎上，推廣陽光體育運動，如太極拳、瑜伽、舞蹈等。鼓勵學生參加集體舞蹈、合唱等集體活動，培養學生的團隊精神與藝術素養。開展校際體育競賽、體育文化活動，增加學生參加體育活動的機會；藉由競賽與展示，激發學生的競技熱情與創意，提升整體素質與領導力。利用虛擬現實、電子競技等新興體育技術與媒體平臺，為學生提供更加豐富的體育教育體驗。通過手機應用軟件、網絡直播等多種形式進行體育活動的宣傳，提高大學生對體育運動的關注與參與程度。高校體育師資隊伍建設是高校體育教學改革的重要內容。應引進國內外優秀體育教育資源及專家，開展師資培訓與交流活動，使師資隊伍不斷得到提高［5］。

在高校體育教學中，構建菜單式體育項目，豐富陽光體育內容，能更好地滿足大學生的個性化需要，提高學生的學習興趣，激發學生的參與熱情。這對于推動我國體育強國戰略的實施，提高全民體質，推動健康生活方式的普及具有重要意義。

2.5 建立高校四年全程一體化體育育人模式

在我國體育強國戰略背景下，高校體育教育改革和發展的重要途徑就是構建四年一貫制體育人才培養模式。高校體育教學要有針對性地把體育教育貫穿于學生在大學期間的全過程。明確各學年體育教學目標與內容，促進學生全面發展，增強體質，提高競技能力。完善體育課程體系，形成理論聯系實際的綜合體育課程體系；透過不同的運動項目及活動，發展學生的運動技巧、團隊合作及領導才能。加強體育師資培訓與引進工作，提高教學質量與專業素質；注重對教師教學方法的培養及創新意識的培養，以適應大學四年制全過程體育人才培養模式的需要。根據學生的興趣、特長及發展需要，制訂有針對性的體育訓練計劃。學校采取多種形式，如選修課程、社團活動等，為學生提供各種體育活動及競賽機會，以滿足學生個性發展的需要。在學生綜合素質評估過程中，應建立綜合性的評價體系。通過測試學生在運動技能、團隊合作、領導能力等方面的表現，來評價體育教學的成效。把理論知識與實踐緊密結合起來，注重對學生運動能力的培養，提高學生的綜合素質。藉由實作課程、實驗室研究與調查，讓學生了解運動科學與運動訓練的基本原理，并將其運用到實際運動中。四位一體、思政融合、評價多元的體育課程建設如圖1所示。

圖1 四位一體、思政融入、多元評價體育課程構建

高校體育教育對大學生的體育意識、生活習慣、競技能力的培養起到了積極的推動作用，為提高學生綜合素質提供了強有力的支撐，能培養更多具有職業素養與領導能力的人才。

2.6 建立思政目標融入體育教育的三遞進動作診斷評價的多元育人評價方式

構建以“三步走”為核心的育人評價方法，將思政目標融入體育教學中，是當前我國體育教育改革和發展的重要途徑。在體育教學中融入思政教育的社會主義核心價值觀、社會主義核心價值體系等思政目標，明確體育教育對學生品德、健康和文化素質的培養目標。以體育教學為研究對象，構建三步式動作診斷性評估模型。每一階段都制定具體的運動技能要求與評價指標，對學生各階段運動技能的提高情況進行評估，從而對學生的綜合素質與發展潛能進行評價。采用定量與定性相結合的多種評價方法。在傳統的考試與體能測試之外，還可采用實際項目報告、小組協作評估、動作技能展示等形式對學生進行全面的考核。利用影像、動作追蹤等現代教育技術手段，為學生提供客觀數據支撐。鼓勵學生積極進行自我評估、相互評估。通過設置學生自我評估與互評環節，引導學生對自身體育發展狀況進行反思，培養自我認識與批判思維的能力。把體育教育評估和學生個體發展規劃相結合，有助于大學生明確自己的體育發展目標，制定相應的行動方案。評估的結果能夠對學生進行針對性的輔導與指導，從而促進他們的個人發展與成長［6］。

通過構建三步進式運動診斷評估法，將思政目標與體育教學相結合，使大學生的思想道德素質、身心健康和創新能力得到提高。為推動我國體育強國戰略的順利實施，為我國培養具有較高綜合素質、較強社會責任感的高素質人才提供有力的保障。

3 結語

在探討高校體育教育發展路徑時，應從學生需要、師資質量和考核機制等方面進行綜合考慮。只有不斷創新，不斷提高，才能培養出更多優秀的體育人才，提高全體人民的身體素質，為實現體育強國夢作出貢獻。