淺談大學生如何在基層社區開展暑期“三下鄉”社會實踐
——以民辦高職院校JK 學院為例

柏亞軍，張郁杰

（金肯職業技術學院，江蘇南京 211156）

暑期“三下鄉”社會實踐是從文化、科技和衛生等方面，展開大學生志愿者的實踐活動?；鶎由鐣卫硎峭七M國家治理體系和治理能力現代化的重要領域。習近平總書記強調：“社會治理的重心必須落到城鄉社區，社區服務和管理能力強了，社會治理的基礎就實了?！盵1]志愿者社會實踐工作要同“兩個一百年”奮斗目標、全面建設社會主義現代化國家同行。[2]其中，大學生志愿者這個群體又是最具有潛力性、挖掘性、發展性的；同時，又是能夠將大學所學專業知識與社會生產力有機結合，充分發揮高校的社會服務職能。

一、當代大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動開展的現狀

我國大學生農村基層志愿者服務總體上還處于初期探索階段，由于經驗不足，部分大學生對這種基層志愿者服務的積極性較低，并且認知情況較差。尤其民辦高職院校，受多方面因素的影響。暑期“三下鄉”社會實踐活動原則上要經過各二級學院為單位進行申報、立項，團隊的成員來自于各學院推薦出來的優秀學生，但是暑期“三下鄉”社會實踐活動開展的目的是動員全校學生參與進來。因此，這就導致成參與覆蓋面的不廣泛，沒有做到全校普及。同時，開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，需要有一定的實踐基地資源，對于大部分高校資源有限，每年的實踐基地基本上是重復的，導致開展社會實踐很難得到創新。

（一）00 后大學生對暑期“三下鄉”社會實踐認可度、參與度不高

大學生作為中國特色社會主義未來的接班人和建設者，暑期“三下鄉”社會實踐活動作為大學生思政第二課堂的一種鍛煉形式，旨在讓大學生走出宿舍、走出網絡、走出校園，走入社會，走向基層，走到祖國最需要的地方去，引導大學生讓青春綻放在黨和人民最需要的地方。在此，通過問卷和訪談調查的方式，對在校大學生進行抽樣調查，共發200份問卷，回收200份，其中有效197份問卷，問卷回收的有效率98.5%。目前，很多大學生對于暑期“三下鄉”社會實踐活動的理解不夠，普遍認為暑期“三下鄉”社會實踐活動是到農村鄉下體驗生活，鍛煉自己肯吃苦、敢擔當的能力，會導致暑期“三下鄉”社會實踐活動開展沒有落地生根，開展的活動過于形式化，沒有讓大學生在新形勢下發揮出自己的特長優勢。

（二）民辦高職院校給予暑期“三下鄉”社會實踐項目的專項經費有限

民辦高職院校對于開展暑期“三下鄉”社會實踐活動給予的經費支持有限，如果每個社會實踐團隊沒有足夠的經費保障，很難確保各項活動有序地開展。開展暑期“三下鄉”社會實踐活動經費主要來源于高校學生專項活動經費、當地實踐基地、活動主辦方的支持。部分學校教師對暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義認識不清，重視的力度不夠，學校沒有提供足夠的經費支持，導致活動時長很短，開展效果不好，沒有讓暑期“三下鄉”社會實踐活動的育人作用發揮到極致。

（三）校內、校外媒體宣傳力度不夠，導致關注度不高

民辦高職院校開展暑期“三下鄉”社會實踐活動宣傳影響力不夠，由于民辦高職院校本身宣傳途徑資源少、影響力不足的問題，開展暑期“三下鄉”社會實踐活動的宣傳很難得到扶持，除非活動有一定創新性、新穎度，導致民辦高職院校開展暑期“三下鄉”社會實踐關注度不高，這樣會導致大學生的參與積極性下降，后期開展活動的持續性越來越低。因此，學校需要加強暑期“三下鄉”的社會實踐活動的宣傳工作，校內宣傳通過學院校園廣播臺、學院官網、微信公眾號、短視頻等多方面媒體開展宣傳工作；校外宣傳通過與上級組織的對接、相關期刊的投稿來拓展活動的宣傳影響力，以發揮育人功能。

（四）指導老師配備的力量不夠

暑期“三下鄉”社會實踐團隊成員在開展活動的過程中，從活動的籌備、申報、立項、組織開展、結束總結，是否配備有專門的指導老師參與都會影響社會實踐團隊開展活動。如果沒有配備指導老師，那么在團隊開展社會實踐中，就不能給整個團隊正確方向的引導，缺少實踐過程中的體驗與總結。在每次開展社會實踐，配備的指導老師團隊一般都由團委老師、各二級學院團總支書記組成，指導老師數量有限。學校招募有專業性的指導老師配備到社會實踐團隊很難，再沒有指導老師的社會實踐團隊會導致他們在實踐的內容、實踐方案的擬定以及組織開展過程中都會存在不足。如果配備專業的指導老師，會使暑期“三下鄉”社會實踐活動更有成效。

（五）缺少社會評價與認知支持

目前，暑期“三下鄉”社會實踐活動，主要還是依靠各高校共青團在推動，當下大學生基層社區志愿服務精神主要以“學習雷鋒好榜樣”為核心內容，沒有進一步強化志愿服務的精神內涵和服務于基層社區的重要意義。[3]多數大學生只是想通過高校團學組織報名，去參加體驗一個時期，因為時間限制，不能深入到基層社區，從而導致社會實踐活動存在一定的形式主義，外加群眾也沒有得到實質性幫扶，因此，基層社區的群眾認知也只是停留在“大學生下鄉體驗生活”，從而對該項活動的評價不高。

二、民辦高職院校如何組織開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動

以我校為例，介紹團學組織的構成，以青年志愿者協會、紅十字會學生分會、團委志工部以及各個二級學院團學組織為依托，組織開展各類校內、校外志愿服務，為開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動奠定了良好的基礎。

（一）發布通知、宣傳、組織

學院團委一直以來，積極組織廣大青年學生返回家鄉開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，作為學院加強改進大學生思想政治教育、深化愛國主義教育的重要抓手，充分發揮育人功能、體現育人作用。引導廣大青年學生參與到暑期“三下鄉”社會實踐活動中來，每學年以暑假為活動周期全面開展社會實踐，以寒假為小范圍活動周期進行社會實踐相結合的方式進行，各級團學組織提前籌備，積極宣傳動員，組織大學生踴躍報名組隊參與到社會實踐活動。

（二）志愿服務專項培訓工作

為確保暑期“三下鄉”社會實踐工作順利、有效開展，學院團委積極做好出發前的志愿服務專項培訓工作，讓大家接受專業的志愿服務培訓。各二級學院根據學院團委通知活動的方案及培訓內容，及時準確地告知每一位志愿者，使參與基層社區志愿服務的志愿者能夠掌握志愿服務理論與實踐知識。在培訓的同時，也需要站在長遠發展的角度看待志愿服務，使其能夠長期有效地在基層社區開展，并持續性地開展工作。多舉一些案例，結合自身專業所長，在基層社區所做的重大貢獻，改善基層社區群眾的生活。通過這些，可以提高大學生志愿服務的深層次認知，從而讓大學生更加認識到將個人專業所學運用到基層社區的重要性。培訓形式可采取多種形式，通過講座、思政課堂、志愿服務校園活動等形式開展，便于大學生掌握要領。

（三）“點對點”和“項目式”開展

凝心聚力再起航，志愿服務不止步。學院團委開展“三下鄉”社會實踐活動助力鄉村振興，增強大學生的社會責任感，通過社會實踐引導大學生走出校園，走入基層，引導廣大青年學生扎根于基層實現自我價值的理想，發揮出高校育人功能，實踐開展形式不應該是走流程、擺拍，新聞報道，這些都是形式化社會實踐，沒有落地落實。學院開展社會實踐是以“項目式”為依托，組織校內社會實踐團隊與校外實踐基地點對點開展，實現校內外聯動，發揮校地互動，服務農村的作用。通過組織實施項目進行立項，充分發現大學生的特點特長，尋找創新的社會實踐形式，有針對性地組織團隊去開展志愿服務，會較大程度上提示開展活動的社會價值以及極大程度上增強了社會實踐活動的效果。

（四）以創新平臺為載體，線上線下互相聯動開展實踐活動

學院團委引導和幫助廣大青年學生上好與現實相結合的“大思政課”，讓青年學生分享實踐中的感悟與夢想。志愿者組成鄉村支教社會實踐團隊返回家鄉，結合項目本身特色，開展以問卷調查、線上訪談等線上及實地考察、實踐線下互相聯動的開展方式，引導青年學生練就過硬本領，堅定理想信念、勇于擔當責任，在家鄉、在中國的大地上書寫青春的無悔篇章。以我院為例，每次開展社會實踐前期，會發布一定參考選項的社會實踐活動方案，供大學生參考進行申報社會實踐項目，與返家鄉“我為群眾辦實事”實踐活動相結合開展，展示新時代當代青年的良好風貌。

（五）發揮大學生專業優勢，發揮社會實踐的時效性

學院社會實踐團隊在組織隊伍時，廣泛吸納醫療衛生服務、文化藝術服務、消防救援服務、人工智能服務等專業學生群體，充分發揮大學生所學專長在一線基層的服務能力。實踐團隊還組織具有專業理論知識的大學生定期開展線下宣講，基層社區弘揚和踐行社會主義核心價值觀，對廣大社區群眾進行文化普及以及正面引導，宣傳普及參與無償獻血、衛生防疫防病等知識，提升廣大群眾的衛生意識和奉獻意識。項目豐富了高校大學生社會服務與實踐內容，充分調動了志愿者基層社會志愿服務的積極性，增強了集體凝聚力，營造了良好的志愿者服務文化氛圍。

三、開展暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義

大學生暑期“三下鄉”主要是讓大學生充分利用所學的專業優勢走入農村和基層，讓青年大學生在社會課堂中受教育、長才干，成為堅定理想信念，勇于擔當責任使命的青年大學生。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青年是國家發展、民族進步的生力軍，青年也是志愿服務事業中的主力軍。[1]

（一）有利于加強大學生的思想教育

暑期“三下鄉”社會實踐活動是立足于“三全”育人的社會實踐活動，是搭建起高校與社會的重要橋梁紐帶，不僅能使大學生更快地融入社會，適應大環境下成長，還能讓大學生更好地了解國家情況、社會情況、農村情況、民生情況，拓展大學生的視野，讓他們助力鄉村建設，引導青年大學生立足于當下，努力奮斗和學習，為實現偉大的中國夢貢獻青春力量。開展暑期“三下鄉”社會實踐活動是深入貫徹黨的教育方針，是讓大學生上好大思政第二課堂，激發他們的愛國主義和使命感，有效加強他們的思想教育，發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，用他們的實際行動回饋社會。

（二）有利于大學生全面發展

高校開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，是為了讓大學生利用自己所學的專業知識，去服務基層，鍛煉自己，能在實踐過程中，讓他們親身參與，親身感受，能領悟到社會實踐的意義，在活動過程中，有所收獲、有所成長，能看清自己所存在的不足之處，能夠不斷完善自己，磨礪意志，規范行為。讓大學生在實踐過程中通過與當地村民的聯系與對接，鍛煉他們的社交能力，使他們能夠盡快地融入社會。高校開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，能培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）能加強大學生的知識儲備

在暑期“三下鄉”社會實踐活動期間，大學生可以通過網絡進一步了解活動的內容。在運用網絡工具進行學習時，大學生要提高對信息的判別能力，抵抗網絡上的負面不實信息，提高辨別是非的能力，學會將獲取到的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別。大學生通過網絡了解活動開展的目的、意義、時間和地點，在暑期“三下鄉”社會實踐活動中加強知識儲備。

（四）讓大學生助力鄉村建設

在相關志愿服務組織部門的指導下，學院暑期“三下鄉”社會實踐一直以來圍繞疫情防控、防范網絡詐騙、“三獻”知識、黨團知識、鄉村振興等內容開展宣傳教育志愿服務活動，切實把暑期“三下鄉”志愿服務深入開展起來，讓青年大學生助力鄉村建設，讓大學生在參加志愿服務時有“家”的感覺。當代青年大學生要將自己在大學所學的專業技能知識帶到農村基層去，積極助力鄉村建設，響應國家“科教興農”的號召，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

四、結束語

這是一項協作和奉獻的工作，具有重要的意義和價值。大學生如果能長期參與志愿服務工作，對個人的職業發展同樣有益?？偟膩碚f，大學生參與志愿服務工作可以增強他們的社會實踐能力。大學生加入志愿者和社會工作人員一起工作，會讓他們有機會和社會人交流，獲得一些信息，同時也提高了個人的素質和能力。教師要有效地組織大學生開展好暑期“三下鄉”社會實踐活動，運用獨特的育人方式，展現當代大學生昂揚的精神風貌。各高等院校應該充分利用好資源，結合學校實際情況和特色，不斷完善社會實踐的管理機制，充分發揮大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的育人功能。教師要積極引導青年大學生參與到社會實踐活動中來，不斷豐富活動內容，讓大學生開闊思維，不斷創新，提高他們的綜合能力，踐行“請黨放心 強國有我”的錚錚誓言。