高職院校專業群資源信息化建設現狀及改進措施*

張 明，孫曉麗

（成都職業技術學院，四川 成都 610041）

2019 年12 月，教育部辦公廳財政部辦公廳發布的《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知》，公布了A、B、C 檔建設院校和專業群單位名單正式公布。通知中明確提出，將優先關注高端產業和其上游領域，努力打造能服務、支撐、推動地方主要產業和國家重點產業的雙高專業群。作為承擔高等職業教育的機構，它有責任和使命去培養高素質的技術人才，而專業的設置與建設則是實現該目標的主要途徑，而構建高水平的專業群會成為這一目標實現的關鍵支持，只有成功實現資源的多樣性和多維度的共享[1]，才能成功打造出優質的專業群。高水平專業群牽頭聯合頭部企業、行業協會、產業鏈企業，整合項目、團隊、設備設施在內的人財物和行業信息等資源共建共享優質教育資源，通過在校內、兄弟院校、企業之間實現共享，發揮高水平專業群的輻射帶動作用，緩解因高職教育發展不均衡導致的資源短缺問題,從而增強專業群服務產業轉型升級的能力[2]。

1 高職專業群建設的重要意義

隨著大數據、人工智能、元宇宙等新一代信息技術與傳統領域的深度融合，采用新技術的行業創新應用不斷推陳出新并落地應用，行業企業對于適應性強且具有跨專業領域的復合型高技術技能人才的需求越來越迫切。高職院校需要跨專業面向多個行業領域組建專業群，通過組建“市域產教聯合體”“教融合共同體”“區域產教融合實踐中心”等產教融合載體開展高技術技能型人才培養模式的變革，通過深度產教融合人才培養的供給側改革，滿足產業轉型升級和技術革新的需求[3]。

構建專業群是推動高等職業學院優質發展的核心驅動力。高職作為職業教育體系的核心構成，其影響力越來越大，不過，目前一些高職院校的教學質量及人才培養質量水平不能滿足企業實際的需求。通過建設高水平專業群整合政行校企資源，產生集中效益，通過培育優秀的技術技能人才，讓人才培養和產業需求達到深度整合，形成專業群建設經驗和特色，持續提升專業群人才培養能力，實現高職院校的優質發展。

構建專業群是實現產教深度整合的關鍵步驟，也恰恰是高等職業學院和企業育人模式賦予了現代職業教育質的提升和技術技能人才培養新的驅動力。對于如何深化產學結合，打造人才鏈、創新鏈、專業鏈、產業鏈的平衡發展，是專業群當前面臨新的研究主題和需要解決的問題[4]。高職學院通過建立專業集群，提倡群創學院的模式，落實混合所有制，有效對接了學院和企業的資源，在此過程中增強了企業參與教育的積極性，實現共建共享，達成了產教深度整合的目標。

2 高職專業群資源信息化建設的現狀分析

2.1 專業群資源信息化建設管理水平逐步提升，但資源分析與服務能力仍有待改善

利用信息技術，專業群積極推動資源管理與服務的建設，成立了以教學、實訓、培訓和1+X 認證等眾多核心業務整合的資源管理體系，從而極大地優化了資源的信息化管理與服務層次[5]。然而，研究揭示，現階段在“雙高”專業群中，只有少數專業群開展了收集、開發和分析本校的教育教學資源數據的工作，大部分專業群對數據的重要性視而不見，導致教學管理以及質量診斷維持在主觀經驗層面，對精細化管理帶來不利影響。同時，研究指出，現在只有少數專業群對專業信息化資源的利用情況和結果進行數據描繪，以實現數據驅動的決策和改革，大部分專業群只停留在信息化資源的開發和使用層面，對信息數據潛質的探尋關注不夠。

2.2 專業群信息化資源體系基本形成，但類型和服務對象仍有待拓展與優化

專業群聯合兄弟院校、行業頭部企業、產業生態鏈企業、行業協會，通過校校、校企共建、企業購買等方式構建信息化平臺、教學管理分析平臺、資源庫、數字圖書、課程資源、企業項目、職業認證資源、培訓計劃、培訓包等資源，形成了專業群信息化資源體系[6]。然而，數字資源建設的過程中，發現資源的種類和覆蓋面積仍需進一步增強和擴大。研究表明，大多數的高水平專業群更側重于學校自身資源和特色資源的建設，而涉及為行業提供服務資源建設的學校不到四分之一。服務地方產業作為高水平專業群的核心任務之一，專業群理應更有效地利用其在服務當地行業上的影響力，提升服務行業培訓資源的質量水平，進一步豐富并提高專業群數字資源服務行業的范圍、質量。

2.3 專業群信息化資源得到了擴充完善，但師生員工的信息化素養亟待提升

經過4 年雙高建設，專業群構建了以數字化云算力基座為基礎，智慧教學管理系統為核心，虛擬仿真實訓系統、智慧教室、智慧課程錄播教室為典型應用，數字圖書館、專業資源庫、在線開放課程、項目案例庫、電子化教材為信息化資源的數字化資源使用與教學環境，為實現專業群的數字化變革提供了較為完善的數字化軟件和硬件基礎。但是師生員工在使用信息化平臺、數字化資源時存在數據獲取能力不足、數據分析能力差、資源共享難、網絡安全意識淡薄等問題。專業群在建設信息化資源的過程中存在重建設輕使用，忽視了提升教師與學生信息素養的重要性。同時專業群也缺乏對信息化平臺使用過程數據的收集、分析，導致不能及時對學生的需求和問題進行反饋。

3 高職專業群資源信息化建設的建議對策

3.1 推動資源信息建設發展由“技術疊加”轉向“技術驅動”

首要的目標是對專業群資源信息化系統的全過程進行整合，以便構建一個涵蓋“創建、學習、應用、管理”的集成環境。首先需要按照“設施完善、應用一流、品質優良”的準則，構建數字化信息化資源系統，依賴數字化的信息科技，如云計算、區塊鏈、大數據等，以建立并優化資源智慧化的管理與服務平臺。然后實現一體化身份校驗登錄、整合簡化流程，實現教育管理和服務流程的數字化，從而有效地提升管理服務的質量。搭建職能管理部門、學校、市級教育部門數據交換中心和數據庫，實現專業群、部門、學校、教育主管部門之間的數據共享與互換，消除多個應用系統間數據互通、共享的障礙[7]。最后以大數據驅動的信息管理方法,優化數據模型和分析算法，增強資源信息化平臺大數據檢測和動態分析功能，從多維度、多視角實現專業群系統數據的收集、整合、分析和控制，對專業群教學、評價服務、培訓管理等關鍵數據進行大數據分析和智能化治理，并對專業群數據進行實時追蹤、比較分析及動態報告，將專業群管理決策從“經驗驅動”轉變為“數據證據驅動”，實現專業群" 大數據決策" 和" 智能化治理"，為實現專業群數據治理提供技術支撐。

3.2 推動信息化資源由“領域局部運用”轉向“區域開放應用”

在數字化智能化背景下，數字資源已經變成了推動教育進步的核心要素。實現專業群的數字化轉型，必須加強高質量數字資源的構建和分享[8]。因此，未來發展的關鍵在于專業群體對資源數字化的關注，并將職業教育的數字資源轉型為“開放場域中共享”的應用方式。首先，遵循以“內容為核心、需求為導向”的原則，構建完善的信息化資源建設體系，關注熱點需求，持續建設更新信息化資源，包括基本教學資源、VR/AR 數字模擬資源、元宇宙的虛擬化應用場景資源等，完善數字資源建設規范以便更好地對數字化資源質量進行測試。同時健全數字化資源共建共享機制，與行業頭部企業共建共享高質量的數字化資源，提供豐富的資源以推動職業教育的全面發展。其次，要實現優質的數字化資源在開放環境下的共享，專業群需要進一步提升數字資源的管理和服務水平，從專業教學、團隊建設、校企合作、產學研融合等方面建設面向社會的高質量數字資源平臺，實現更多優質職業教育資源的全面開放共享。最后，根據“配套”的理念，必須確保教育資源可以做到智能化推薦和精準化推送。必須加強對數字資源的實時觀察和在線優化預覽，以及對調度系統的全面分析，持續追蹤和研究教師與學生對教育資源的需求和使用習慣，了解他們對數字化資源需求的趨勢和變化，實現多元化數字教育資源的智能推送和精確配對，同時使數字資源利用效率達到最大化。

3.3 推動職業教育實施過程由“技術支持”轉向“人技融合”

隨著信息科技深度融入教育，職業教育的數字化轉型已經到達了以智慧教學、數字化評價為核心的關鍵期。優先的目標是增強教師與學生的信息處理能力，同時實現從“信息化教學”向“智能化教學”的過渡。首先，應將提升師生信息素質的方案作為數字化建設的核心項目，采用分層分類線上、線下相結合的方式面向教師開展數字化應用能力培訓，增強教師對于信息技術的操控能力、教育研究人員的數字化指導技術能力和教育領管者的數字化領導能力，促使教育工作者由消極的“應用技術”轉向積極的“融入技術”[9]。要實現這個轉變，需要增強學生利用信息技術處理現實問題的技巧，需要構建一個包括課堂、課程、應用驅動和創新引導的學生信息素養培養體系，開展各類信息素養提升培訓。其次，繪制教師和學生的信息素養圖表，持續追蹤，實時開展教師和學生的信息素養評估，全面掌握教師和學生息素養的提升情況。充分利用人工智能大數據分析技術，構建圍繞學生的智能化職業教育教學空間，實時對學生的學習數據進行分析挖掘，并實時梳理學生的學習習慣和成長方向，精確的提供教育服務，使學生的學習數據得以全程監控以此保證學生學習的持續性。采用VR/AR 虛擬仿真實訓、人工智能元宇宙虛擬交互等技術開展線上實訓等方法，搭建可以人機互動、開放共享的智慧職業教學環境，實現人技融合。最后，借助信息技術不斷強化教育評測的改革，達成教學評估的全面數字化[10]。利用數字技術如人工智能、云技術和區塊鏈等，多視角對專業群體包括學生、老師、學校、企業和地區等進行全方位評估。可以對專業內的人才培養進行實時的評定和優化，從多維度、多模態、全過程采集學生學習過程的數據并進行持久的監測和數據儲存，從而使專業群人才培養的知識、技術和質量目標的評估更具靈活性、全面性和高級性，這樣，大大提高了教育評估的科學性和實用性。

4 結束語

專業群作為培育服務產業轉型升級所需高素質技術技能人才的關鍵環節，對于高等職業院校的發展與建設至關重要。《教育部財政部關于落實中國特色的高等職業教育學校與專業建設的建議》提出，構建高水平的專業群需要“針對區域經濟建設重點或者行業產業的典型應用場景，以優勢特色專業為核心，對接重點產業、行業典型應用場景，構建動態調整以及專業群自我完善的發展機制，實現專業群資源的組合和結構的優化，發揮專業群輻射引領作用，實現人才的培訓供應和產業需求的全面整合”。高水平專業群的建設積聚了大量的優秀資源，對于區域內的高職院校在資源的共享和輻射帶動有著重要的影響。