新時代高校實踐育人系統生成的三重邏輯

基金項目：2022年度兵團高校思想政治教育研究重點課題“基于系統思維的新時代兵團高校‘一體兩循環實踐育人體系建設研究”（BTSZ20221106）

作者簡介：劉巧芝（1980-），女，漢族，江蘇豐縣人，博士，副教授。研究方向為思想政治教育、創新創業教育。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.019

摘? 要：高等教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的搖籃，也是培養“擔當民族復興大任時代新人”的主力軍。高校實踐育人工作作為高校思想政治工作系統的子系統，在參與人才培養的全過程中既有自身的發展特點，也與其他子系統有著密切的關聯。從實踐育人的現實出發，“整體關聯性”促進了實踐育人系統的和諧統一，“縱橫交叉性”促使實踐育人系統受到多重因素影響，“協同進化”促成實踐育人系統演進性發展。因此，廣大教育工作者要把握好新時代高校實踐育人與思政政治教育之間的關系，在滿足高校自身與社會發展需要的同時，不斷拓寬實踐創新的維度，實現高校實踐育人工作在創新中的蓬勃發展。

關鍵詞：高校；實踐育人；系統；生態；發展

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0079-04

Abstract： Higher education is the cradle to train the socialist builders and successors with all-round development of morality， intelligence， physical fitness， the United States and labor， and also the main force to train "new people in the era of national rejuvenation". As a subsystem of ideological and political work in colleges and universities， practice education has its own characteristics in the whole process of personnel training and is closely related to other subsystems. From the reality of practical education， the "overall correlation" promotes the harmonious unity of the practical education system， the "intersectionality in length and breadth" makes the practical education system affected by multiple factors， and the "co-evolution" promotes the evolutionary development of the practical education system. Therefore， the majority of educators should grasp the relationship between practical education and ideological and political education in colleges and universities in the new era， and constantly broaden the dimension of practical innovation while meeting the needs of colleges and universities themselves and social development， so as to realize the vigorous development of practical education in innovation.

Keywords： university; practice education; system; ecology; development

隨著時代的變遷，人類實踐活動日益豐富，人的認識已逐漸從“片面化世界觀向系統化生態世界觀轉變”[1]。中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發生變化。思想政治教育作為一種特殊的實踐活動參與社會的發展進步并成為社會系統的重要組成部分，因此，作為上層建筑的新時代高校思想政治教育的主體、客體、介體和環體等要素之間的相互關系也將隨著時代環境的變化發生變化。面對世界百年未有之大變局的加速演進，新時代高校思想政治教育工作既面臨嚴峻的挑戰，也迎來了重大機遇。2021年，中共中央 國務院在《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中強調，“要構建共同推進思想政治工作的大格局”，這是新時代背景下，黨和人民對高?！叭绾闻囵B人”的根本要求。高等教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的搖籃，也是培養“擔當民族復興大任時代新人”的主力軍。在此背景下，高校已作為一個自組織體參與社會大系統的發展演進，而高校實踐育人工作作為高校系統的子系統，在參與人才培養的全過程中既有自身的發展特點，也與高校系統及社會大系統有著密切的關聯。由此，在新的時代場域中，研究系統思維視域下高校實踐育人系統的生成邏輯就有跡可循，有據可依。

一? “整體關聯性”促進實踐育人系統的和諧統一

馬克思和恩格斯認為，一切事物、過程，以至于整個世界都是相互聯系與依賴、相互作用與制約的系統整體，因此，“整體關聯”既是實踐育人系統中各要素、結構、功能間相互聯系、相互制約、相互作用的關系，又是其對外部環境發展變化做出良性反應的根基。

一方面，系統具有主動和環境建立最優關系的性質[2]。在實踐育人系統中，教育的主體、客體等相關要素的整合與流動，促使優質資源在組織間快速流動，整個系統在育人過程中產生“價值增值”。“人的需要蘊藏著思想政治教育一切矛盾的萌芽”[3]，當外界環境發生變化，育人系統結構隨之發生動態性調整，在育人過程中表現出來的整體關聯性將受到相應的影響。在新時代，社會成員在權利和義務方面已發生重大調整，當代青年的主體意識明顯增強，高校實踐育人的生態環境已發生了明顯的變化。因此，作為長期置于“大系統”的特殊的實踐結構，既要滿足促進人的全面發展，強化立德樹人的工具效能，又要堅持以人為本，發揮實踐育人在促進社會發展進步、文明和諧中的重要作用。從高校實踐育人系統生成的整體性上看，育人環境的變化為思想政治工作方法和內容的改革與創新創造了積極的外部條件，為高校實踐育人提供了時代語境。如果將育人環境作為一個整體來考量，那么在其內部，校風學風、人文藝術等都將隨著時代語境的變化發生不同程度的改變，因此，育人目標、任務、內容和方法等也將隨之調整，這不光是外在的形式改變，更多的是在實踐育人過程各環節上的調整，是教育者和受教育者與育人環境長期互動互促的結果。而這些變化，在某種程度上共同構成了一個不斷變化著的整體，這就是實踐育人的整體性。割裂大學生“雙創”教育與專業教育的關聯，片面強調“雙創”教育的通用性，忽略學生在專業領域的潛能，其結果必然導致專業教育與“雙創”教育相脫離。因此，有必要將涉及的各實踐要素作為一個整體來考量，將實踐育人系統與社會大環境系統結合起來，從考量系統整體到關照局部要素，實現宏觀與微觀、整體與部分的和諧統一。

另一方面，從人與環境的關聯上看，人是通過勞動實踐滿足人的本質在社會關系中的體現。實踐育人過程中，教育者和受教育者是在育人環境中激發內在活力，重塑人的獨立品格，培植人的自主精神，使其在不斷的實踐過程中獲得獨立、豐滿、成熟的價值特性。因此，在著眼于全面提升人的思想道德素質和科學文化素質的同時，有必要從人及其賴以生存的環境上把握人的實踐和提升過程，畢竟，內部及外部生態環境的影響對人的成長發展具有重要作用。從教育者與受教育者的角度來看，在實踐中大學生的獨立意識、自主意識、主動意識逐漸凸顯，他們作為系統主體發揮的“活躍性”作用更加明確，因此，隨之產生的匹配性工具、手段等逐漸成為教育引導他們成長發展的重要橋梁。隨著新時代語境的改變，新時代大學生逐漸呈現“個性化和多樣化”[4]的特點，這就要求廣大思政工作者要精準把握這種差異性，從學生成長發展的實際需要出發，創新實踐育人的工作方法。從這個意義上來看，只有深刻認識世情黨情國情的變化，深入分析新時代大學生成長發展的真正需要，深刻把握社會對人才新的要求，高校實踐育人工作才能做到有的放矢，并逐漸進入良性的演進狀態。

高校實踐育人工作的“整體關聯性”體現了以協同性為需求導向的目標性和行動性的統一，是時代實踐育人工作發展規律的深刻把握。實踐育人工作是思想政治工作的重要部分，依托實踐育人思路開展思想政治工作，能夠有效地促進高校形成系統科學的、多維聯動的實踐育人機制，健全和完善實踐育人保障長效機制，使人的成長發展與高校高質量人才培養同頻共振，為形成科學有效的實踐育人矩陣提供了良好的外部環境和發展演進空間。

二? “縱橫交叉性”促使實踐育人系統受到多重因素影響

任何復雜的系統構成都具有交叉性。從客觀上分析，在復雜的結構系統中，存在不同層次、不同程度的交叉，在系統運轉過程中會形成復雜的網絡結構。由于高校實踐育人工作是一項涉及多方面的復雜的系統工程，因此，整個系統的結構和功能也必然存在相互交織、相互作用的過程。

從縱向上看，上一級組織機構（單位、部門）與下一級組織機構（單位、部門）的交叉性，如高校學工部門與某一院（系）之間學生管理之間的從屬性等。上級主管部門對下級的政策制定、統籌規劃等，下級部門的具體落實、組織保障等。如在創新創業教育課程體系建設中，對新時代大學生的生涯發展力、職場通用能力、專創融合實踐能力、創辦企業的能力目標的制定，是依次遞增、逐步增強的過程。不同專業、不同年級的實踐育人目標應有縱向順接的關系，既要關注目標設定的統一性，還要充分把握目標體系的層次性。因此，目標、任務的漸進性特點決定了教育的發展過程是逐級遞進、能力增強的過程。同時，在某一創新實踐領域，對新工藝、新技術的改造和升級，也體現了實踐主體自我認知與提高的過程，既是個人對于新技術手段的適應和升級，也是對新環境的適應與調整。在實踐育人過程中形成的縱向關系是實踐育人工作進程的清晰主線。不同學科、不同階段的大學生具有不同的成長發展需求，因此，從這個意義上，實踐內容的目標體系建設、內容體系建設，也應是循序漸進、層層遞進的。這種結構關聯上的縱向關系的形成表明，各結構要素間存在層級關系，系統與系統之間、系統與各要素之間也存在這種關系，這既是系統發展演進的關鍵線索，也是人成長發展的核心脈絡。

從橫向上看，在實踐育人的外生態環境中，一定時期區域環境的經濟生態、政治生態、文化生態和社會組織生態等對育人的主體產生重要的影響。通常這些宏觀要素的影響，是作為實踐育人的外生態環境自成體系。當外部生態結構和功能發生改變，內部的結構和功能也會產生或多或少的影響。在內生態環境中，教育的主體、客體、介體等因素相互補益，相互影響，既保持了各參與要素自身的結構和特點，又聯合其他要素成為一個系統。如涉及實踐育人的各部門之間的功能和職責上的交叉，在工作任務、內容方面的相互補充等，促使實踐育人形成合力，發揮協同效應。以大學生創新創業教育為例，建立以創新創業學院為管理中心，以學工、科研、教務、團委和就業等相關部門為有益補充創新創業工作機制，共筑“雙創”育人共同體。在實踐育人項目具體執行過程中，目標體系建設、任務體系建設、內容體系建設和考核體系建設等都是協調有序地在宏觀原則和總體目標的指引下依次展開。各部門職責分工明確，任務既有分離又有融合，共同形成相互補充的完整體系結構，各部門間的分工與協作就是各參與要素橫向關聯的有效印證。在整個大思政體系的建設中，文化育人、管理育人、科研育人及資助育人等協同發展，并與實踐育人形成合理的橫向結構，共同促進整個高校思想政治教育系統的穩定與平衡。需要關注的是，在十大育人體系中，實踐育人是其中一個子系統，因此，在整個育人系統中，實踐育人系統與其他系統之間也存在橫向交叉的關聯，既有其自身的發展特點，又與其他育人系統相互作用，協同推進，共同構成整個育人系統，這就充分體現了高校育人工作的協同性。

從縱橫交叉上看，系統在動態發展的過程中受到各子系統（要素）之間交叉的復雜影響。如實踐育人系統與高教主管部門系統、上級政府系統等發生縱向聯系，同時，與周圍系統，如科研系統、企業（行業）系統、社會組織系統等也會發生橫向聯系。復雜的縱橫交叉性，使系統的發展演進受到不同程度的影響，進而對參與教育實踐的人產生多方面的影響。尤其是在人工智能時代，智能算法技術的推廣及應用，教育者與受教育者在虛擬環境中的主體地位被削弱，人機互動關系成為大學生接受新鮮事物的流行方式。在這個過程中，教育成效不免會受到各種復雜因素的影響。如在“沉浸式”實踐體驗過程中，人-機關系成為實踐活動的主體，參與實踐的工具-機器，成為作用或影響育人成效的關鍵，因此，在這種情況下，有目標有計劃地組織、控制和引導技術在教育教學過程中發揮的作用，就成為提高育人質量的關鍵保障。從技術上看，教育手段的先進性，教育軟硬件的協同性、教育資源的補益性，成為影響育人效果的關鍵；從育人過程上看，學生參與的熱情度、教師對整個體驗過程的掌控度以及實踐成果的推廣度，都將成為影響育人質量的重要參照。因此，高校實踐育人的過程是一個復雜的動態發展的過程，在每一個關節、每一個特殊的時間節點，都有可能受到來自橫向和縱向的多方影響，而這些錯綜復雜的連接共同構成了一個復雜的網格，這就是實踐育人系統中的縱橫交叉性。縱橫交叉性是系統動態發展的必然結果。因此，無論縱橫交叉的程度有多復雜，都有一個遵循的前提，那就是：這些相互交叉的系統（要素），都必須服從高校作為系統整體功能的需要。因此，在這個前提下，高校實踐育人系統處于縱橫交錯的復雜變化中，這就要求參與實踐的人需要及時研判系統發展演進的趨勢，以使更高層次的決策層依據各種信息的聯系及變化，高瞻遠矚，統籌兼顧，做出合理的判斷，以發揮高校實踐育人系統的最佳功能。

三? “協同進化”促成實踐育人系統演進性發展

“協同進化”思想是達爾文生物進化論中的概念，主要表達的核心是探尋人與自然之間如何實現求同存異、辯證統一。在高校實踐育人工作中，外部環境為育人系統的發展提供了豐富的資料、物質和能量，通過信息傳導和交換，在一定程度上促進了該體系不斷朝著既定方向演進。在系統中，可持續發展的核心是人，因此，推動高校實踐育人工作高質量的發展，就是促使高校人才培養適應整個社會大系統的協調發展，進而促進社會大系統的整體優化，最終實現人的可持續發展與社會的可持續發展。

一方面，“新質”（新的參與要素或結構）的涌入促成有序與無序的統一。當外界環境發生變化，系統原有的結構或功能可能會調整，原有的平衡可能就會打破，由此，系統內各要素將持續調整與外界環境的關系，使其更好地適應新的結構和功能，系統就逐漸進入到新的平衡狀態。這也是無序-有序的過程。這種運動規律揭示了“宇宙演化和認識運動沿著混沌-有序-新的混沌-新的有序的辯證發展的過程。[5]”這也說明，高校實踐育人系統的發展是個受多因素影響的復雜的動態變化過程，由此形成的演進過程也是一個不斷地在“我”（系統本身）與“他”（“新質”）之間實現平衡的過程。如虛擬實踐技術的嵌入，顛覆了傳統的實踐育人模式，“人機互動”逐漸成為主客體交互式關系的主流。傳統主客體間雙向互動的關系逐漸演變成多向互動關系，信息傳播由雙向互通傳導演變成扁平化互動鏈。整個實踐過程，人與人之間的關系被消解，起重要作用的是人與機器、人與技術之間的關系。從實踐育人的過程來看，“互動共進”[6]成為新型主客體關系構建的主要路徑。由于新技術、新方法的融入，傳統的教育格局被打破，作為“新質”涌現的新技術參與實踐育人的全過程，這對教育主體、客體間的關系產生顛覆性影響，原有雙主體的正向同化和激勵作用逐漸減弱，取而代之的是“倫理主體”或“擬倫理角色”[7]，這些角色的參與打破了原有的結構格局，在一定程度上擾亂了整個教育要素間的相互協調、相互融合。因此，“新質”的涌現，在一定程度上使實踐育人系統的結構和功能得到重組，并對其整體功能產生一定的影響。由此觀之，實踐參與要素的改變、結構的調整、功能的發展都將成為實踐育人系統發展的邏輯遵循，成為人與社會、人與自然逐漸實現協同進化的實踐依據。

另一方面，演進性發展是系統的根本特征?！跋到y的演替目標在于功能的完善，而非結構或成分的增長；系統生產的目的在于對社會的服務功效，而非產品的數量或質量”[8]。馬克思以現實的、具體的、歷史的人為邏輯起點，深刻地揭示了人的成長發展需要與個人內在需要的微觀敘事及社會需要的宏觀敘事相聯結。因此，青年成長成才的過程，也是在社會實踐中不斷適應環境發展需要，自我提升的過程，是“隨著時代發展螺旋上升”[9]的過程。對于高校實踐育人系統來說，在其功能穩定、價值實現的前提下實現“利己”的發展并與其他參與主體運行是其發展演進的基本規律。如大學生創業教育作為實踐育人的一個重要方面，在向縱深發展的過程中，從“聚焦短板”“精準發力”到發揮“協同倍增效應”，也是一個不斷與外部環境適應，獲得更高層次的平衡狀態的演進。在這個過程中，創業教育已逐漸成為一個時代的價值象征，并攜著其獨特的文化和國情經歷了從系統培育向縱深發展的歷史演變。在實踐中，參與實踐的主體-教育者和受教育者，得到了成長和提升，并能利用平臺載體，以主體要素的形式，與其他客體要素共同參與育人過程，最終形成人的成長發展與實踐育人質量穩步提升，育人環境進入良性循環格局。

系統的“協同進化”揭示了人的成長發展與系統的發展演進的一致性。這就要求廣大工作者要在整個社會大系統中尋求高校實踐育人系統健康、可持續發展的可能性和有效性，以保障系統的發展價值和功能。從這個層面理解，就必須時刻以動態發展的眼光體察和研究實踐育人，發揮其在社會大系統中不斷適應和調整的承載力和維生力。如果說“一切社會關系的總和”是人的本質界定，那么人的主體性就是從人的作用角度揭示人的本質。隨著人的個性不斷解放，人的社會主體性不斷提升，必然要激發廣大有志青年作為社會主人翁的責任意識，使他們在不斷的實踐過程中獲得獨立、豐滿、成熟的價值特性。

黨的二十大報告明確指出：“必須堅持系統觀念。萬事萬物相互聯系，相互依存。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發展規律。[10]”站在新時代的關鍵節點，中國經濟已由高速增長轉向高質量的發展。廣大有志青年更應該有理智、平和，注重個人與他人、個人與社會、個人與自然的和諧相處，在與社會大系統的互動互促中實現個體價值與社會價值。因此，廣大教育工作者要透過現象看本質，把握好新時代高校實踐育人與思政政治教育之間的關系，以動態發展的眼光體察和研究系統性思維視域下新時代高校實踐育人工作規律，既要看到自身的發展特點及規律，還要關照與其他育人系統在結構和功能上存在的交叉與融合關系，在滿足高校自身與社會發展需要的同時，聚焦高校思想政治教育的目的和任務，不斷拓寬實踐創新的維度，實現高校實踐育人工作在創新中的蓬勃發展。

參考文獻：

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