“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動策略探微

王曉清

摘要：基于“雙減”政策的課后延時服務可為學生提供更加豐富和多元化的學習資源和服務，有助于提升學生的綜合素質。基于農村學校課后延時服務活動存在的困境，學校要堅持以生為本以及創新、探索的原則，積極轉變活動理念以激發學生的活動興趣，同時豐富活動內容以增強學生體驗，滲透活動方法以提高學生的活動能力，并完善活動評價，進一步優化活動效果，以此改善農村地區的教育條件與學生的學習條件，提升農村學校的課后延時服務水平。

關鍵詞：“雙減”；農村學校；課后延時服務；理念；內容；方法；評價

中圖分類號：G622.46文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0133-04

在我國社會不斷發展進步的大背景下，中西部地區的發展步伐加快，中西部地區的農村教育因此迎來全新的發展機遇。而研究農村學校課后延時服務活動，尋找可行的、有效的服務模式，對于提升農村學校教育質量，解決其教育困境，促進農村教育均衡發展，推進農村教育改革，服務鄉村振興戰略等具有現實意義和歷史使命。本文結合具體教學案例，重點探究“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動策略，旨在改善農村地區的教育條件與學生的學習條件，支持和推動農村教育改革。

一、“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動現狀

和城市學校相比，農村學校的師資力量和教育條件相對較差，而高質量的課后延時服務活動可為學生提供更加豐富和多元化的學習資源和服務，有助于提升學生的綜合素質[1]。課后延時服務也被稱為課后“三點半”服務，是“雙減”背景下推行的一項校園服務措施，即學校出面在校內提供作業輔導及素質提升課程，以解決部分家長存在的無法安排孩子三點半放學之后的時間問題。可以說，課后延時服務的初衷是好的，但部分農村學校在執行中存在形式單一等問題，如以讓學生參加拓展課堂或自習為主，沒有基于培養學生核心素養的目標，從內容、形式和組織方面豐富課后延時服務項目，導致學生的積極性并不高[2]。

二、“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動原則

1.以生為本的活動原則

在“雙減”背景下，農村學校課后延時服務活動應遵循以生為本的原則，即以滿足學生的發展需求和成長需求為核心，避免過多的課外作業和補習安排，適量減輕學生的學習負擔，給學生提供足夠的時間用以休息或參加感興趣的活動，促進學生全面發展、健康成長[3]。第一，課后延時服務活動應關注學生的認知、情感、社交、體能等方面的發展需求，為學生提供豐富多樣的學習和體驗機會。第二，學生的興趣在學習和成長中起著重要作用，所以，課后延時服務應充分尊重學生的興趣和學習需求，提供多樣化的活動內容，讓學生自主選擇[4]。第三，課后延時服務活動應關注學生的身心健康，為學生提供安全、舒適的學習環境和積極的心理支持，確保學生在活動中得到保護和有效引導。第四，課后延時服務活動應積極培養學生的自主學習能力和解決問題能力，鼓勵他們主動探索和實踐，使其形成良好的學習習慣和自我管理能力。

2.創新、探索的活動原則

農村學校在課后延時服務活動中，要基于“雙減”政策遵循創新探索原則，以接近實際、發揮創造力為基礎，創新服務模式和內容，以此為農村學校課后延時服務活動注入新的活力，指出新的發展方向，促進學生綜合素質的逐步提升。第一，在延時服務活動中，農村學校要根據本地區學生的具體學情，探索出更符合學生實際學習需求和學習水平的服務模式，如鼓勵學生探究本土文化或參加社區服務、實踐體驗等。第二，農村學校課后延時服務活動可探索更多新的服務內容和方式，如多元化的課外俱樂部、在線學習等，并因村因校設定不同類型及水平的課后服務活動。第三，農村學校課后延時服務活動應與社區、家長、志愿者等開展合作，利用他們的資源和經驗，推廣適合本地區學生不同學習需求的服務活動，并在各方的參與下探索新的服務方式[5]。這不僅有助于培養學生的領導、協調和創新能力，還能進一步深化服務內涵，提高服務質量。

三、“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動策略

1.轉變活動理念，激發活動興趣

（1）注重德育工作。培養學生的綜合素質和社會責任感是教育的重要任務之一，為此，學校可借助延時服務活動引導學生樹立正確的人生價值觀和學習觀，鼓勵學生關注社會公益事業，積極提升學生的公民意識和責任感。這就要求教師積極提高自身的德育意識和德育水平，開發多種課外活動和實踐體驗活動，在激發學生活動興趣的同時，讓學生體驗到知識的力量，并勇于探究和實踐知識，同時加強家校合作，通過家長會、親子活動等方式，讓家長和學生了解課后延時服務活動中滲透德育的目的和意義，積極參與其中[6]。這樣，通過合理安排和有效的教育措施，可讓學生在課后延時服務活動中收獲快樂，健康成長，并在這個過程中提升德育素養，實現全面發展。

（2）注重提高學生的核心素養。基于“雙減”背景，農村學校課后延時服務活動要通過策略轉變和活動理念的調整，進一步豐富活動內容、活動方式，在激發學生活動興趣的同時，提高學生的參與度，拓寬學生的知識視野和學習思路，豐富學生的體驗感，發展學生的核心素養。第一，STEAM教育是提高學生核心素養的有效措施。為此，農村學校可在課后延時服務中引入STEAM教育，融入科學、技術、工程和數學等學科知識，讓學生在實踐中探究、創新和解決問題，提高自身的核心素養。第二，閱讀有助于提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力和閱讀解析能力，有助于促進學生的情感發展，是提高學生核心素養的策略之一[7]。為此，農村學校可在課后延時服務活動中推廣閱讀活動，建立閱讀角，組織講座，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。第三，農村學校可通過課外俱樂部和社團活動，引導學生發展興趣愛好，如攝影社團、科技創新班、書法公益社等，并通過舉辦繪畫比賽、演講比賽等項目，進一步激發學生的學習興趣和主動性，提升學生的創新能力、探究能力、實踐能力以及思維能力、知識應用能力。

（3）注重學生的個性化發展。針對學生在性格、興趣、能力等方面的不同，農村學校可量身定制課后延時服務活動，如科技、藝術、體育等活動，或組建個性化的活動小組，鼓勵學生開展自主實踐、創新、探究，讓學生在自己感興趣的活動中發展探究能力和創造能力。這就要求教師在延時服務活動中重視學生合理的個性展示和表達，如夢想墻、主持人試講、作業演講等，允許和鼓勵學生自由表達和分享探索成果，并通過落實個性化發展措施，激發學生的參與熱情和興趣。這不僅有助于提高學生的綜合能力和核心素養，還有助于培養學生的創造力，提升學生的自我價值感，以此為學生未來的生活和職業發展做好準備。

2.豐富活動內容，增強學生體驗

（1）學習型活動。農村學校可基于“雙減”政策，在課后延時服務活動中設計學習型活動，并以豐富的活動內容，激發學生的學習興趣，增強學生的體驗，提升學生的綜合素養。例如，教師可通過設置學習主題，如科技、文學、體育、藝術等，引導學生在游戲和競賽中深入學習，在實踐中發展自己的興趣和潛能，并結合學習目標實現學習和娛樂的高效融合。可通過提出實踐性問題，激發學生的好奇心和求知欲，培養其獨立思考能力和創新能力，并讓學生在自主探究學科知識的過程中認識到學習與生活的關聯，練就相應的實踐技能。可通過小組合作活動，讓學生在互動合作、迎接挑戰中，提升協同與合作能力，發展合作意識和團隊精神。可通過文化展覽、畫展、剪紙、舞蹈等活動，讓學生在學習和欣賞過程中，感悟中華文化的博大精深，樹立文化自信，提升文化素養。

（2）勞動型活動。在“雙減”背景下，農村學校可在課后延時服務活動中設計勞動型活動，逐步提高學生對勞動重要性的認識，提升學生的自我認知感和社會責任感。例如，教師可引導學生栽種蔬菜、果樹，或飼養小動物、捕魚等，讓學生了解生物多樣性，懂得栽培知識，體驗農耕之樂。可引導學生在校內或到校外附近街道清理垃圾、種樹，讓學生了解可持續發展理念，提升生態保護意識，并落實在具體行動中。可引導學生協助社區愛心志愿者為殘疾人、老年人、兒童等提供服務，讓學生意識到關心、愛護他人并具備特殊操作技能的重要性，并在這個過程中形成奉獻精神。可引導學生在烹飪或烘焙課堂上，直接參與食品制作，在提高自身烹飪技巧的同時，形成對生命、生活的熱愛和尊重。可見，以上活動符合課后延時服務的原則，對于促進學生的身心健康發展也有積極意義。

（3）自主創新型活動。農村學校可基于“雙減”背景在課后延時服務活動中設計自主創新型活動，在增強學生體驗的同時提升學生的創新能力，培養其獨立思考、問題解決和合作能力。例如，教師可搭建創客工作室，提供各種材料和工具，鼓勵學生進行創意設計，如機器人制作、手工制作、編程等。這樣的活動可激發學生的創造力，培養其創新精神和動手操作技能、解決問題能力。可設立科學實驗室，設計各種簡單的科學實驗，讓學生親自操作、觀察、記錄并得出結論，以此培養學生的科學思維、質疑精神和實驗探究能力。可組織學生參與社區實踐活動，如環境保護、社區服務、公益活動等，讓其更好地了解社會和人文環境，并在這一過程中形成社會責任感、公民意識、創新能力。以上活動有助于提升學生的實際操作能力，豐富其實踐經驗，從而為學生的未來發展打下堅實的知識、能力基礎。

3.滲透活動方法，提高活動能力

在課后延時服務活動中，農村學校可基于“雙減”背景以滲透活動方法的方式，逐步提高學生的活動能力。例如，教師可將學習內容融入各種游戲活動中，如角色扮演、游戲競賽、謎題解決等，以激發學生的學習興趣，提高其專注度和主動參與度。可通過設立小組或個人項目，讓學生在自主選擇課題、制訂計劃、開展研究、執行實踐過程中，形成自我管理能力、問題解決能力和團隊合作能力。可將課堂主要時間用于討論、互動和實踐，以提高學生的思維深度、分析能力和自主學習能力，然后引導學生利用信息技術工具和平臺，在課后進行互動學習、資源分享、網絡合作等，以此提高學生的信息素養和創造性思維能力。

4.完善活動評價，優化活動效果

在課后延時服務活動中，農村學校可通過完善活動評價方式，準確了解活動效果和學生反饋，以此優化活動設計和實施策略，落實“雙減”政策。在設計活動前，農村學校要明確活動的目標和具體評價指標，以確保活動與評價的銜接性。第一，目標和指標應根據活動內容和學生的學習需求來確定，評價方式要多元化，如問卷調查、觀察記錄、學生自評等。每種方式都有其優勢，能夠提供不同層次和角度的評價結果，從而更準確地評估活動有效性。第二，評價不僅要關注學生的參與度，還要關注學生的學習成果。學校可通過評價學生的實際表現和成果，更準確地判斷活動對學生的影響和效果。同時，評價結果也是改進活動的重要依據，能幫助組織者不斷提高活動質量，使課后延時服務活動更好地滿足學生的學習需求，提高學生的綜合素養。為此，農村學校要將評價結果及時反饋給活動組織者和參與者，與他們共同討論，以發現存在的問題，并進一步調整、優化，逐步提高活動質量和效果。

四、“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動案例

下面以語文課后延時服務活動為例，探究培育學生核心素養的有效策略。

1.創新語文課后延時服務形式

專題教學是課后延時服務活動的表現形式之一，為此，教師要加強課堂教學內容與課后延時服務內容的緊密聯系，以激發學生的參與興趣，提升學生的獲得感，改變學生在課后延時服務活動中被動的學習狀況[8]。例如，“口語交際：圖書借閱公約”的目的是提高學生的口語交際能力，培養學生遵守公約文明借閱圖書的好習慣。教師可在語文課后延時服務中，引導學生到校圖書室或當地的小圖書館、圖書吧等重溫課堂教學內容，進一步加深學生對遵守公約要求的認識，或定時組織學生到校圖書室做志愿服務，讓學生以實際行動帶動更多人遵守公約，養成文明借書、讀書的意識。

2.豐富語文課后延時服務內容

在課后作業輔導中，教師要給學生提供自主挑選的空間，同時設計多樣內容、多種層次的作業，讓學生根據自身對課堂知識的理解與掌握情況，自主選擇作業內容。例如，在完成《懷念母親》的教學后，教師可設計如下課后延時服務作業。第一，完成練習冊上的習題內容，看拼音寫文中的生字詞。第二，學著用自己的話向家長講述文章主要內容。第三，閱讀文章，找到文中的關鍵句，體會作者對母親的思念之情。第四，閱讀全文，思考自己與母親之間的故事，并分享。在以上四項作業中，教師可將第一項設為學生的必選作業，其他三項作為學生的可選作業，以此滿足學生不同的學習需要，促進學生全面發展。而在課后延時服務的分層批改作業環節，教師要對優等生的作業嚴格一些，引導其查缺補漏，對后進生的作業批改要根據學生的實際情況進行適當表揚與鼓勵，以激發學生的學習熱情，幫助學生樹立語文學習自信。

五、“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動反思

反思“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動開展情況可見，延時服務活動可通過提供額外的學習機會和資源，滿足學生的多元化、個性化學習需求，通過提供豐富多樣的課外學習內容，包括知識、技能、態度等方面，強化學生對學習內容的理解和掌握，促進學生的綜合素養發展，通過提供社交互動機會，幫助學生建立友誼并提升合作和溝通能力。目前，農村學校課后延時活動也存在一些不足。其中，農村地區教育資源相對匱乏，部分農村學校受場地、設備和師資限制，出現活動質量不理想的情況。部分學生因疲憊或缺乏興趣，參與度不高，也會影響活動效果。另外，課后延時服務活動還存在安全問題，如交通安全、學生的人身安全、食品安全等，需要學校加強管理和防范。同時，受資源限制和活動復雜性等因素影響，課后延時服務活動的評價存在一定難度，難以全面客觀地評價活動效果和質量。可見，農村學校課后延時服務活動在“雙減”背景下具備滿足學生學習需求、提升學生綜合素養等優勢，但也面臨資源不足、參與度不高、存在安全隱患和活動評價難度大等困境。這些困境需要采取針對性的措施加以改進和優化，以提高活動效果和質量。

六、結語

總之，基于對“雙減”背景下農村學校課后延時服務活動策略的研究可見，農村學校課后延時服務活動非常必要，其有利于激發學生的學習興趣，提高其學習成效，促進其全面發展。為確保活動的順利開展和有效實施，農村學校課后延時服務活動需要綜合考慮資源、教學、安全和管理等方面問題，以此充分發揮課后延時服務活動的作用，積極落實“雙減”政策。

參考文獻：

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[8]陳云，趙國權.目標定位、面臨挑戰及行動路向：“雙減”政策下的課后服務探索[J].成都師范學院學報，2022，38（06）：1-7.

Exploration of Strategies for Delayed after-school Service Activities in Rural Schools under the Background of "Double Reduction"

Wang Xiaoqing

（Zhongbao Town Zhongbao Primary School， Yongdeng County， Lanzhou City， Gansu Province， Lanzhou 730300， China）

Abstract： The after-school delay service based on the "double reduction" policy can provide students with more abundant and diversified learning resources and services， which helps to improve their comprehensive quality. Based on the difficulties existing in after-school delayed service activities in rural schools， schools should adhere to the principles of student-centered and innovative exploration， actively transform activity concepts to stimulate students interest in activities， enrich activity content to enhance student experience， infiltrate activity methods to improve students activity abilities， improve activity evaluation， and further optimize activity effects to improve the educational and learning conditions in rural areas， Improve the level of after-school delayed services in rural schools.

Key words： "doublereduction"； ruralschools；delayed after-schoolservices；concept；content； method；evaluate