當代中職美術教育中色彩教學的優化策略探析

蔡碧如

摘要：美術是藝術類專業中最具表現力的學科之一，而色彩作為美術教育中的重要組成部分，有助于提升學生的藝術創造力，發展學生的藝術個性，使其掌握色彩的情感表現力，并落實在具體創作中。基于中職美術教育中色彩教學存在的教學內容及模式固定、單一，現代化教學手段應用不足等問題，教師可結合教學目標設置課程內容、課時，借助現代科技豐富教學模式，同時結合具體教學內容提升學生對色彩應用的重視度，并以課程實訓培養學生的創造力，以此使美術教學朝著科學化、人文化、個性化方向發展。

關鍵詞：中職美術；色彩教學；目標；模式；應用；創造力

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0081-04

美術作為藝術類專業的重要課程，只有突出其藝術特性，才能真正提升學生對美術作品的欣賞水平和創作能力。而美術教育中的色彩教學對培養學生在色彩方面的審美修養、造型能力、創造能力、表達能力等具有積極意義，可幫助學生合理應用各類色彩，準確傳達自身情感。為此，在美術課程教學中，教師要重點關注學生的色彩應用能力培養，積極提升學生的美術鑒賞能力和創作水平。本文基于教學實踐，在分析色彩教學必要性及存在問題的基礎上，探究中職美術教育中色彩教學的優化策略，以提升美術課堂教學質量，提升學生的美術學科核心素養。

一、中職美術教育中色彩教學的必要性

1.時代發展的需要

基于社會的飛速發展，各個行業對人才的需求也有了新變化，不僅要求人才具備扎實的專業知識、較強的專業技能，還要求人才具備一定的創新能力。目前，創新型人才培養已經成為美術課程教學改革的重點，教師可通過色彩教學，激發學生的創新動力，培養學生的創新意識，提升學生的綜合素養，使其成長為具能創新能力的復合型人才[1]。

2.色彩應用是基礎教學內容

色彩應用是學生由素描靜物臨摹過渡到色彩靜物臨摹的重要課程，在美術設計、計算機設計、動漫設計等專業學習中，色彩應用是學生應具備的基礎能力。為此，在中職美術教育中，教師要結合專業教學內容，不斷創新教育形式和方法，引導學生掌握正確的色彩應用方法、技巧[2]。當學生具備扎實的色彩基礎知識后，就能在以后的專業學習中、創作中、鑒賞中更加得心應手，并不斷提升學習效率和質量。

3.提升學生對課程的認知度

在中職美術色彩應用基礎教學中，教師要保證理論知識教學與實踐的結合，積極提升學生對課程的認知度，使其認識到美術色彩學習的重要性。但部分教師缺乏將理論知識與實際應用聯系的意識，導致學生只注重色彩應用技巧的掌握，存在美術創作思維固化等情況。而學生只有具備豐富的想象力和活躍思維，才能創作出個性化的美術作品，才能真正賞析美術作品的美[3]。由此可見，優化美術色彩教學策略，提升學生對課程的認知度，有助于提升的學生創作能力、鑒賞能力。

二、中職美術教育中色彩教學存在的問題

1.教學內容、模式固定、單一

在美術課程教學中，基礎理論知識和技巧的學習是基礎。但部分教師選擇的美術色彩教學內容、教學模式比較固定，僅重視基礎知識和技巧的教學，忽視引導學生探索和應用深層次的色彩知識。在該教學模式下，學生根據教師的指導應用色彩知識，雖然能在較短時間內掌握色彩應用的技巧和方法，但對色彩缺乏自我認知，在美術創作中不能準確用色彩表達自身的思想、情感[4]。顯然，這不利于提升學生的美術創作水平和鑒賞水平。例如，在美術色彩教學中，部分教師只讓學生觀察物體的光源色及環境色等固有色彩，然后在繪畫創作中將觀察到的色彩直接客觀地展現出來。在該教學模式下，學生觀察生活中事物色彩的能力能夠得到有效提升，但其色彩應用能力、色彩想象能力的發展卻受限，這不利于學生的全面發展[5]。另外，在美術課程教學中，只有確保課堂教學的生動性和趣味性，才能使學生主動參與課堂教學活動，積極配合教師，以此確保課堂教學的順利開展，發揮色彩教學的育人價值[6]。而部分教師采取的美術色彩應用教學模式單一，導致課堂教學缺乏活力和趣味性，無法激發出學生對色彩的學習興趣和應用動力。

2.現代化教學手段應用不足

在數字化教育背景下，各種現代化的教學設備廣泛應用于中職院校學科教學中。合理利用各種現代化教育設備，不僅能豐富課堂教學形式、教學內容，還能進一步拓展學生的美術知識視野，激發學生參與課堂學習的積極性，豐富學生的美術色彩應用技巧。例如，教師可在美術色彩教學中合理利用CDR、PS等應用軟件，高效整合網絡知識和色彩繪畫知識之間的聯系，并為學生提供美術創作、展示平臺[7]。學生可利用教學軟件下載相應的色彩知識，以便在課后復習、鞏固。但在具體教學實踐中，部分教師對現代化教學設備的運用存在許多不足，如對繪畫軟件的使用不夠熟練，或只借助多媒體設備展示教學課件PPT等，導致現代化教學手段的作用發揮不充分[8]。

三、中職美術教育中色彩教學的優化策略

1.結合教學目標，設置課程內容、課時

在學科教學中，教學目標是教師進行課程設計，開展教學活動的依據和指南。在中職美術學科教學中，教師要緊緊圍繞教學目標設置課程內容和課時，并確保課程內容設置、課時設置的科學性和合理性[9]。

（1）分析教學目標，設計課程教學內容。通過分析中職美術課程標準可見，中職美術課程的主要教學目標是培養學生的藝術素養，提升學生的技能水平和實踐能力。在夯實學生的專業知識基礎，提升學生基本技能，豐富學生美術色彩應用技巧的基礎上，教師還要突出專業特色和學生的核心競爭力培養，融入職業素養和人文精神的培養內容，以此發展學生的美術專業素養，培養學生的人文精神、公民意識和社會責任感，提升學生的綜合素養[10]。

（2）分析學生的學習需求，合理安排課時和教學內容。中職院校的學生在美術知識基礎和理解能力方面存在一定差異，教師在安排具體教學內容和課時時，只有以學生的具體學情為基礎，才能保證課堂教學效率和質量的有效提升。為此，教師可以測試的方式了解學生的美術知識基礎以及美術學習能力、色彩應用能力，并結合學生的課堂表現和創作的美術作品形成科學、全面的評估結果，以全面把握學生的具體學情，然后在此基礎上設計分層教學內容，安排相應課時。首先，教師要根據相應標準將學生分層，并為不同層次學生安排不同的教學內容，確保學生能在學習中“跳一跳，夠得著”，真正掌握課堂學習內容。其次，學生的層次要實時進行動態調整。教師可根據學生的課堂表現、作業完成情況及時調整學生的層次，促使學生以逐層遞進的方式掌握色彩應用技巧，并形成自己的特色。例如，在教學“圖案裝飾設計的方法與訓練”時，教師可為不同基礎的學生設計不同的任務以及不同的考核標準，以此激發美術知識基礎較好學生的學習積極性，幫助美術知識基礎較差的學生樹立學習自信，實現全體學生的共同進步。

2.借助現代科技，豐富教學模式

中職院校美術色彩課程的教學模式選擇直接影響到課程教學效果。為確保色彩教學目標的實現，教師要結合學生的現實學習需求，不斷進行教學模式創新，改變當前教學模式單一的問題，積極提升教學效率。

（1）分析學生的學習需求，進行教學模式創新。在應用具體教學模式之前，教師應分析學生的實際學習需求。只有在準確把握學生學習需求的基礎上開展課堂教學，才能確保教學模式應用的合理性、科學性，進而激發學生的學習興趣。學生的學習興趣，在任何情況下都是引導學生探索知識，保持學習熱情的重要動力。為此，教師可根據具體教學內容、教學環節，科學選擇各種教學模式。例如，在教學“圖案裝飾理論與基礎”時，基于部分學生存在的學習興趣不濃、敷衍、不認真等具體學情，教師可將激發學生的學習積極性作為重點，合理選擇教學模式，科學設計教學內容，如在課堂導入環節給學生展示一些色彩應用的美術作品案例，讓學生以小組為單位分析、討論美術作品案例的色彩運用技巧、運用特點。這樣，學生就會對色彩形成初步認知，并激發出濃厚的探究興趣，積極參與教學活動，實現學習質效的同步提升。

（2）結合現代信息技術，創新教學模式。在美術色彩應用教學中，教師可借助多樣的現代化教學設施，幫助學生理解抽象概念，拓展色彩知識視野，豐富繪畫技巧，形成對色彩應用的全新認知[11]。在信息時代，PS、CDR等美術創作軟件，不僅能夠提升學生的美術創作水平和效率，還方便傳輸和保存。在美術色彩應用教學中，教師可結合具體教學內容，為學生營造相應的軟件應用環境，確保學生走向工作崗位之后能較快適應崗位工作要求。例如，在教學“圖案在平面設計中的裝飾與應用”時，教師可先借助多媒體設備演示需要設計的圖案樣品，然后組織學生利用圖案編輯軟件進行練習。在具體練習過程中，教師要引導學生將多樣的顏色搭配融入圖案設計中，不局限于演示的作品。這樣，通過大量練習，學生不僅能夠熟練使用各類圖片編輯軟件，還能對色彩應用形成自己的見解，激發出美術創作靈感，從而使創作出的美術作品更具時代感，更富有內涵。

3.結合教學內容，提升學生對色彩應用的重視度

在中職美術色彩教學中，教師只有不斷提升學生對色彩應用的重視程度，才能使學生積極參與教學活動，掌握相應的美術色彩應用技巧，以此提升學生的美術學科核心素養。在課堂教學中，教師要充分發揮引導作用，進一步激發學生的參與積極性，確保課堂教學活動順利開展，實現既定的教學目標。

（1）確保學生對美術色彩應用的重要性有足夠認識、了解。在具體教學中，教師要引導學生了解學習內容，并形成自己的思考，使學生對美術色彩教學的作用和意義形成深刻認知，以此保證教學效果的提升。例如，在開展“靠枕圖案的設計和應用”教學時，教師可將美術色彩應用與抱枕圖案的設計緊密結合在一起，如借助多媒體設備展示應用不同色彩而呈現的抱枕圖案效果，讓學生認識到色彩的魅力以及色彩應用的意義。可見，以實例開展美術色彩應用教學，能夠帶給學生更直觀的感受，提升學生對美術色彩應用重要性的認知，使其在課堂教學中積極配合教師的教學活動，以此構建高效美術課堂。

（2）借助生活實例與學生進行交流。在課堂教學中，教師要盡量選擇一些美術色彩在學生實際生活中的應用場景，以引發學生的情感共鳴。學生只有真正認識到美術色彩應用的價值，才能提升對其的重視程度，并在學習中自主進行美術色彩應用的練習，增強對美術色彩應用的敏感度。例如，教師可在實際教學中從色彩知識在生活、工作中的應用價值等方面展開分析，或選擇學生熟悉的應用案例進行討論，以提升學生對色彩學習的重視度。另外，將色彩理論知識教學與學生的實踐活動結合在一起，不僅能幫助學生理解晦澀難懂的理論知識，提升學生的色彩應用能力，還能突出學生在學習中存在的問題，以便學生及時改正，實現美術創作能力的整體提升。

4.重視課程實訓，培養學生的創造力

美術色彩應用作為一門實踐性較強的藝術類課程，對學生的實踐操作能力要求較高。而只有在開始學習階段就重視美術色彩應用技巧訓練，才能使學生在以后的美術創作中更加熟練地應用色彩元素，實現美術作品的和諧性和整體美觀性[12]。為此，在具體實訓課程安排中，教師要提前規劃好實訓內容、課時和實訓方式，真正發揮課程實訓對培養學生創造力的積極作用。

（1）采用科學的實訓方法。在開展美術色彩應用實訓教學時，部分教師采用的教學方法是臨摹，即讓學生通過臨摹掌握色彩應用基礎知識，提升應用技巧，但該方法不宜長期使用。這是因為，如果學生長期以臨摹的實訓方式學習色彩應用知識，將會導致對色彩知識的理解停留于表面，無法對作品表達的情感和價值觀念形成深入認知，更無法提升自身的藝術審美能力。在開展實訓教學時，只有注重培養學生的色彩感悟能力，才能在提升學生色彩應用能力的同時，發展其藝術審美能力。為保證實訓教學效果，教師要根據學生的實際學習狀況和具體學習進度，選擇適宜的實訓方法。例如，在教學“圖案在空間環境上的裝飾與應用”時，教師可合理搭配色彩的理論知識、色彩的搭配與應用技巧訓練，讓學生根據自己的專業能力，將色彩應用與實際設計結合在一起，逐步形成個性化的色彩應用風格。

（2）提升學生對事物的感知能力，培養學生的創造力。美術作為一門視覺藝術，對學生的審美能力和事物感知能力要求較高。教師只有在色彩教學中注重培養學生對事物的感知能力，才能確保學生在創作中能夠發現事物的美，并合理應用各類色彩，體現色彩搭配的科學性。另外，教師還要積極引導學生在美術創作中發揮創造力，借助色彩搭配表達思想情感。例如，學生可利用簡單的線條和靈活的色彩搭配，使美術作品呈現出獨特的藝術生命力。在學生感知能力培養過程中，教師還可聯系學生的實際生活，借助學生生活中常見的事物，如樹木、書本、衣物、動物等開展實訓，以此提升學生的觀察能力、想象能力，確保學生在以后的藝術創作中對色彩的應用更加敏感。這樣，在想象力的加持下，學生創作的美術作品可具有更豐富的內涵。而學生的感知能力是學生進行創作的持續動力源泉，對提升學生的創作能力、鑒賞能力等具有積極推動作用。

四、結語

綜上所述，色彩應用能力是學生應具備的基礎美術能力。基于部分中職學生在色彩應用學習中存在的學習積極性不高、學習方法不科學等具體學情，教師要積極探究提升色彩教學效率的有效策略，在教學目標設計上、教學模式選擇上、教學內容安排上、課程實訓規劃上下功夫，不僅注重理論知識的教學，還要突出實踐的作用，以此提升學生的色彩運用能力及美術學科素養，推動美術課程改革創新。

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Exploration of Analysis of Optimization Strategies for Color Teaching in Contemporary Vocational Art Education

Cai Biru

（Quanzhou City Quanzhou Vocational School， Fujian Province， Quanzhou 362000， China）

Abstract： Art is one of the most expressive disciplines in art majors， and color， as an important component of art education， helps to enhance students artistic creativity， develop their artistic personality， master the emotional expression of color， and implement it in specific creations. Based on the problems of fixed and single teaching content and mode， as well as insufficient application of modern teaching methods in vocational art education， teachers can set course content and hours according to teaching objectives， enrich teaching modes with modern technology， and enhance students attention to color application by combining specific teaching content. Through course practical training， students creativity can be cultivated， so as to make art teaching more scientific， humanistic， and personalized development direction.

Key words： secondary vocationalschoolart；color teaching；goal；mode；application；creativity