情感教育在初中語文教學中的運用芻議

王蓮春

摘要：情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。語文學科本身包含豐富的情感教育內容，在教學中，教師可充分發揮文本中情感因素的積極作用，激發學生的語文學習興趣，促進學生身心健康發展，推動語文教學改革。文章從情感教育的意義、運用現狀等層面出發，探究落實情感教育的具體策略：加強師生間的情感溝通，激發學生的內在情感，營造良好的情感教育氛圍，挖掘文本細節中的情感因素，創設有效的情感教學情境。

關鍵詞：情感教育；初中語文；改革；興趣；溝通；氛圍；情境

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0085-04

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分，其重點是通過師生、生生間的情感互動，促使學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在具體教學實踐中，教師要營造有利于學生學習的、和諧融洽的教學環境，妥善處理好情感與認知的關系，通過有效的情感交流豐富學生的情感體驗，激發學生的求知欲和學習積極性，提升學生的為人處事能力、人際交往能力、與人協作能力等，使學生形成獨立健全的人格，并以此推動語文教學改革，進一步提升語文課堂教學質效。

一、情感教育的內涵與特點

1.情感教育的內涵

情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，其借助學科教學培養學生在情感意識、情感表達和情感管理等方面的能力，使其能夠理解、表達和管理自己的情感及與他人建立積極、健康的情感關系[1]。在語文教學中，教師可借助小說、詩歌、散文等文本的教學，引導學生感受和理解不同情感的表達方式，形成對情感的敏感性和意識，并學會以適當的方式表達自己的情感需求、情感體驗，包括口頭表達和書面表達。而語文教學中的情感交流、情感分析等活動，可幫助學生了解自己的情感，學會應對和處理情感困擾、沖突的方法，形成穩定、積極的情感態度。另外，情感教育注重培養學生的情感關懷和情感理解能力，為此，教師可以角色扮演、情境體驗等活動，引發學生的情感共鳴，使學生感受到他人的情感，理解他人的情感需求，形成同理心和關愛他人的優秀品質。這樣，通過初中語文教學中的情感教育，學生就可以更好地理解、表達和管理情感，形成積極的情感態度，提高情商和人際交往能力以及表達能力、溝通能力，實現全面發展、健康成長[2]。

2.情感教育的特點

（1）滲透性。初中語文教材中的許多篇目都有豐富的情感內涵。為此，語文教師要緊跟時代發展步伐，了解學生的學習需求，然后整合相關教育內容，積極挖掘文本中包含的情感元素，并向學生滲透其中傳遞的積極、向上的價值理念。可見，情感教育具備滲透性特征。在教學實踐中，教師可借助信息技術創設相應教學情境，使學生融入情境中并產生情感共鳴，同時在動情、移情、抒情中加深對文本內容的理解，逐步提高自身的情感感悟能力。

（2）情感性。人非草木皆有情，情感教育的目的就是使學生產生情感方面的變化，有效提高自我情感水平，具有同理心和換位思考能力。可見，情感教育的情感性特征非常直白與鮮明。在教學中，教師要在尊重學生課堂主體地位的前提下，借助具體篇目開展情感教育，使學生形成熱愛祖國、熱愛家庭、熱愛生活的積極情感，學會關愛朋友，積極提升個人的品德修養。另外，有效的情感教育還能使學生感受到語言文字之美，從而產生更濃厚的學習興趣。

（3）審美性。在語文教學中，教師要積極挖掘教學內容中包含的美育元素，借助情感教育引導學生欣賞漢字的字形美、字音美、字意美，突出語文學科自帶的審美性，并以此陶冶學生的情操，提高學生的鑒賞能力、審美能力，使其感受文字以及文學作品傳遞的深遠意境。同時，教師也要借助自身的肢體動作和語言來落實情感教育，以無形的審美力量，促進學生健康成長[3]。

二、初中語文教學中開展情感教育的意義

1.推進語文教學改革

初中語文學科在培養學生綜合素質方面具有積極作用，為此，教師可在傳授語文知識的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的“三觀”。而其中的情感教育更關注學生的學習狀態、情感變化，注重激發學生的學習積極性，使其真正領悟相關文本的內涵，提升學習效果。另外，情感教育的融入還能進一步豐富學生的認知體驗、情感體驗，改變學生存在的高分低能現象。這就要求教師擺脫“應試教育”的影響，改變單方面灌輸知識的授課模式，重視學生的思維訓練以及自主學習能力培養，以此推動語文教學改革。

2.促進學生身心健康發展

情感教育在初中語文學科中的應用有利于促進學生身心健康發展。這是因為情感教育可以突破課本、課堂的局限，使學生從相關文本中的事件發展過程、人物情感經歷中獲得尊重他人、感恩的情感體驗，形成共情心、同理心，并恰當地表達自己的情感需要。初中生正值青春期，情緒起伏大，有時缺乏理智，為此，教師可通過有效的情感教育向學生傳授一些自我情感調控的基本知識和方法，培養學生自尊、自信、自強、自律的優秀品質，使其堅定理想信念，端正學習態度，實現全面發展、健康成長[4]。

3.激發學生的語文學習興趣

部分初中生的自控力相對較差，但好奇心強，為此，教師可借助情感教育激發學生的語文學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。在情感教育模式下，語文教學的切入點是學生關注的興趣點，而興趣是學生學習的動力，可有效提升學生的學習效率，有趣的元素和話題則可以達到激發學生探究知識的目的，使其積極參與課堂活動，不斷提升個人的知識應用能力。另外，在情感教育中，語文教師會融入更多的教育資源，嘗試不同的教學方法，并根據學生在學習過程中的變化針對性地調整資源內容和教學方式，讓教育教學活動更加專業化、高效化。這樣，學生就可通過語文課堂上的情感教育獲得更多的情感體驗，并進一步樹立語文學習信心。

三、情感教育在初中語文教學中的運用現狀

情感教育需要教師真正理解情感教育的內涵、作用和意義，并將情感教育與語文學科教學進行深度融合，同時借助一系列的活動來豐富學生的情感體驗，提高學生的情感感知力。但部分語文教師將關注點放在提高學生的考試成績上，忽視情感教育中的價值導向對學生成長、發展的積極作用。有的教師自身的情感素養相對不足，情感教育能力不強，不知如何引導學生挖掘文本中蘊含的情感教育元素，只要求學生以死記硬背的方式學習知識，導致課堂教學效果不理想。另外，部分教師采取單一的授課形式，按部就班地解讀文章內容，缺乏師生間的有效情感交流，缺乏評價學生情感發展的措施或標準，導致學生的學習興趣不濃、學習效率不高[5]。

四、情感教育在初中語文教學中的應用策略

語文教材中的許多文本都蘊含豐富的情感內容，有效的情感教育有助于激發學生的知識探究興趣，提高學生的語文學習效率。為此，教師要采用多樣化的教學手段開展情感教育，使學生形成積極的情感體驗，激發出知識探索動力，養成良好的學習習慣，逐步提高自身的語文核心素養。

1.加強師生間的情感溝通

基于素質教育理念，教師要在情感教育中建立以學生為中心的新型課堂模式，以師生、生生間的有效互動發揮學生的主觀能動性，并在此基礎上整體設計教學內容，滲透情感教育。師生間的和諧關系以及相互尊重、平等相處的狀態，可使學生激發出濃厚的學習興趣，并勇于質疑，也可幫助教師根據教學內容精準設計情感教育活動。初中生的心智尚未成熟，但主觀意識強烈，對一些理解不透徹的問題羞于與他人探討，此時教師要發揮引導者的作用，借助師生間的有效互動、生生間的相互幫助，滲透情感教育內容，解開學生心中的困惑，逐步提高學生的學習效果[6]。例如，《鄉愁》是一首帶有淡淡哀傷情思的美文，在教學中，教師可先介紹作者余光中以及詩歌創作背景，讓學生在閱讀文本的過程中感受到詩人思念親人、渴望祖國統一的強烈情感。為進一步凸顯學生的課堂主體地位，教師可引導學生有感情地誦讀詩歌，然后以有效的師生、生生互動，使學生體味作者蘊藏在郵票、船票、墳墓、海峽等意象中的鄉愁，感受詩歌的情感美、文字美、節奏美。可見，有效的師生互動，可為情感教育做好鋪墊，也能加深學生對文本內容的理解。

2.激發學生的內在情感

初中語文學科蘊含豐富的情感教育內容，古詩詞中的情感內涵更深邃，理解難度也更大。為此，有的教師就先將古詩詞翻譯成白話文，然后引導學生理解其中的內涵。但古詩詞轉化成白話文之后，不僅會失去原有的韻律美、情感美，還會出現理解上的錯誤。為避免上述情況出現，教師可在情感教育中先引導學生體會古詩詞的韻律美，理解相關字詞的含義，然后挖掘古詩詞當中的情感元素，讓學生以從易到難、循序漸進的方式，體會其中蘊含的情感，提高理解的精確度。另外，教師還可借助古詩詞激發學生的內心情感，豐富學生的情感體驗，使學生融入古詩詞的意境中，與作者產生情感共鳴[7]。例如，《觀滄海》運用借景抒情的方式表達內心情感，在教學中，教師可借助微課導入《觀滄海》的朗誦視頻，激起學生的內在情感，使其感受到古詩詞的韻律美，然后帶領學生梳理古詩詞內容，分析詩詞內涵，使學生深刻體會作者在詩詞中描繪的祖國河山的雄偉壯麗，刻畫的高山大海的壯闊，及其以景托志、胸懷天下的進取精神。這樣，通過有效的情感教育，學生可感受到詩歌的語言美、意境美，掌握鑒賞古詩詞的方法，提高對古詩詞的審美鑒賞能力。

3.營造良好的情感教育氛圍

在情感教育中，良好的學習氛圍有利于學生深度探究知識內涵，有利于提高教學效率。為此，教師可根據教學內容營造相應的情感教育氛圍，讓學生集中注意力深度探究知識，充分發揮情感教育的育人作用。基于新課改的要求，教師要改變單一、僵化的授課模式，借助多媒體工具來營造教學氛圍，引導學生挖掘文本中蘊藏的情感元素，并找到其與個人情感的契合點。這樣，學生可深度感知文本中的情感內涵，并從不同角度解讀文本內容，了解文本的創作背景，抓住文本的中心思想。可見，良好的情感教育氛圍可進一步激發學生的語文學習興趣，提升學生的語文知識綜合運用能力[8]。例如，《散步》選取了祖孫三代在田野里散步這個生活畫面，生動地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活樂趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在教學中，教師可先借助多媒體工具展示與文本內容相關的圖片、視頻，并配上相應背景音樂，以此營造積極的學習氛圍。在此基礎上，教師可引導學生研讀文本內容，回憶與父母一起散步的場景，感受家庭的溫馨、友愛，然后讓學生以“親情”為主題寫一篇短文，或給自己的父母發一條充滿溫情的短信。在這樣的教學氛圍中，學生可深層次理解文章的情感內涵，并與作者描繪的畫面產生情感共鳴，感受到親情之美、生活之美。可見，教師根據文本的情感基調精心營造相應的教學氛圍，可使學生在飽滿的情感氛圍中進一步理解文本內容，獲得更多的情感體驗、認知體驗。

4.挖掘文本細節中的情感因素

在情感教育中，教師可借助一系列激勵手段，引導學生挖掘、探究文本細節，找到深藏其中的情感元素，并利用細節來了解文本的情感表達方法，深刻體會文本傳遞的情感內涵。這就要求教師掌握學生的認知能力發展情況，遵循循序漸進的原則并因材施教，如根據學生的學習情況引入相應的課外內容，以此拓展學生的知識視野，提高學生的文本情感內涵挖掘能力，使其進入深度學習狀態，不斷提高自身的綜合素養。例如，《紀念白求恩》講述的是白求恩同志在抗日戰爭時期作出的突出貢獻，課文內容并不復雜，作者也寫得情真意切，感人至深。為激發學生對祖國的熱愛之情，教師可引導學生在閱讀過程中找出重點語句和段落，并細細品味其中的情感內容，如“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。這樣，學生就可理解白求恩同志對人民和工作的態度，感受到白求恩同志的奉獻精神，并立志成為白求恩一樣的舍己為人、精益求精的人。可見，挖掘文本細節是滲透情感教育的良好方法，可端正學生的學習態度，提高學生的品德修養。

5.創設有效的情感教學情境

創設教學情境是語文教學中常見的一種教學手段，其是指根據文本內容，導入合適的情節，以此激發學生的學習積極性，引發學生的情感共鳴。初中生的情感世界非常豐富，但存在羞于表達情感的情況，在開展情感教育時，教師不能以灌輸的方式傳授知識，要根據教學需要創設相應的教學情境，并植入情感元素，引導學生在情境中體會文本蘊含的情感[9]。例如，《水調歌頭》圍繞中秋的一輪明月展開，詩詞落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理，是描寫中秋的古詩詞中最著名的一首。在教學中，教師可先帶領學生有感情地誦讀，然后借助多媒體教學設備為學生播放歌曲《水調歌頭》和《但愿人長久》，讓學生在聆聽中感受古詩詞描寫的意境。語言是情感的載體，為此，教師可繼續以歌曲《水調歌頭》和《但愿人長久》為背景音樂，引導學生再次誦讀，以理解作者表達的情感，然后品讀其中的重點詞句，以感受詩詞描繪的意境，并讓學生在腦海中想象詩詞呈現的畫面。這樣，在教學情境中，學生可感受到古詩詞中的語言文字之美，并借助對文字的理解，走進作者的內心，領會作者的情感，與作者進行跨時空對話，真正感受到作者樂觀曠達的情懷美，學會在逆境中調整自己的心態。

五、結語

綜上所述，情感教育具有滲透性、情感性、審美性等特點。語文教學中的情感教育是教育工作者落實素質教育理念的舉措之一。為充分發揮情境教育的育人作用，教師要積極創新教學理念，深度理解情感教育的內涵，掌握情感教育的特點，以此激發學生的學習興趣，促進學生身心健康成長，推動語文教學改革。在具體教學實踐中，教師要以師生間的情感溝通為基礎，注重激發學生的內在情感，營造情感教育氛圍，創設情感教學情境，挖掘文本細節中的情感因素，促使學生帶著興趣走進課堂，并在學習過程中逐步提升自身的情感意識、情感表達能力和情感管理能力，實現健康成長、全面發展。

參考文獻：

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[8]祁雪洋.“五育融合”背景下初中古詩詞教學中的情感教育研究[D].銀川：寧夏大學，2022.

[9]張娟娟.借助情感教育實現人格升華———談初中語文閱讀教學[J].語文世界，2023（08）：12-13.

Discuss on the Application of Emotional Education in Junior Middle School Chinese Language Teaching

Wang Lianchun

（ Jinyang Town Huangtai Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Emotional education is both a teaching model and a teaching strategy. The Chinese language subject itself contains rich emotional education content. In teaching， teachers can fully leverage the positive role of emotional factors in the text， stimulate students interest in Chinese language learning， promote their physical and mental health development， and promote Chinese language teaching reform. Starting from the significance and current application status of emotional education， this article explores specific strategies for implementing emotional education： strengthening emotional communication between teachers and students， stimulating students inner emotions， creating a good emotional education atmosphere， exploring emotional factors in text details， and creating effective emotional teaching situations.

Key words： emotional education； junior middle school Chinese language； reform； interest； communication； atmosphere； situation