中職藥劑專業現代學徒制實施路徑研究

趙愛慧，王 心，王順慶，吳廣斌，張柱海*

（1.山東省萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200；2.煙臺正海科技股份有限公司，山東 煙臺 264006）

現代學徒制起源于20 世紀60 年代，英國在1993 年正式提出此概念，之后迅速推廣至歐美各國，但模式多樣[1]，其中以德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制”為典型代表[2]。在我國，現代學徒制起步雖晚，但得到重視和大力支持，因而發展迅速[3]。2014 年，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》提出，各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。文件的發布標志著我國現代學徒制進入具體實施階段。2015—2018 年，教育部先后遴選了3 批562 家現代學徒制試點單位，其中職業院校占比較大[4]。各試點單位結合專業特點和區域優勢探索現代學徒制實踐路徑，成功構建了一批有特色、可借鑒、可推廣的育人模式，為現代學徒制的全面推廣奠定了基礎[5]。2022 年修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確提出“國家推行中國特色學徒制”，更是從法律層面上重視學徒制[6]。筆者通過查閱相關文獻發現，現代學徒制在職業院校藥學相關專業中應用的較少，在中職藥劑專業中更少。因此結合我校藥劑專業現代學徒制實施情況進行分析和探討，總結經驗，彌補不足，進一步完善現代學徒制育人模式。

1 中職藥劑專業實施現代學徒制的必要性

1.1 現代學徒制的基本內涵

現代學徒制是以行業人才需求和就業需求為導向，將企業本位職業培訓與學校本位學歷教育緊密結合，以培養學生技能為主的一種人才培養模式。我國現代學徒制是結合我國國情和職業教育發展規律、辦學實際，探索形成的具有中國特色的育人模式，是產教融合、校企合作的深層次體現[7]。

現代學徒制下招生與招工一體化，核心及主要特點是校企一體化雙元育人，即學校、企業深度合作，教師、企業師傅聯合教學，注重工學結合，避免教學內容與工作崗位內容脫節，縮短學習與就業的距離，從而促進學生就業。現代學徒制的本質是培養實用型、技術技能型人才，滿足行業企業對技術技能型人才的需求，為我國經濟及行業發展做好人力資源基礎準備[8]。在人才培養過程中，將學生（學徒）的培養作為核心，學校和企業共同參與，課堂學習和實踐操作是人才培養紐帶，教學過程更加強調人才培養質量，這有利于全面提高學生理論水平及實踐能力。

1.2 中職藥劑專業實施現代學徒制的意義

調研發現，當前醫藥行業對中職藥劑專業學生的需求量少，其中，藥品零售行業對中職藥劑專業學生的需求量相對較大，因此中職學校人才培養方向傾向于零售藥店工作崗位。

零售藥店為人們日常購買醫藥用品提供了便利，越來越多的人選擇到零售藥店購買藥品、保健品或部分家庭常備醫療器械。同時，隨著健康意識的不斷增強，人們在購買醫藥用品時希望得到更專業的藥學服務，這就要求從業者具有豐富的專業知識、良好的職業技能與素養[9]。然而，傳統人才培養模式很難滿足這一要求，尤其在中職學校，中職藥劑專業畢業生幾乎無法勝任在零售藥店為顧客提供用藥咨詢服務，這也是導致零售藥店對中職藥劑專業畢業生雖有需求，但較少招聘的重要原因之一[10]。而現代學徒制則突破了傳統教學的局限性，通過校企深度合作實施“雙元”育人，以藥品零售崗位人才需求為導向，著力提升學生崗位能力和職業素養。對學生而言，學生（學徒）的雙身份能幫助其快速適應角色與環境的變換，有利于就業；對育人主體而言，能提升教師創新能力和科研水平，因此，中職藥劑專業實施現代學徒制很有必要。

2 中職藥劑專業現代學徒制實施路徑

自2017 年以來，我校依托現代學徒制試點項目，藥劑專業先后與區域3 家藥品經營企業聯合實施現代學徒制，通過校企聯合構建育人機制，制訂一體化招生招工、人才培養方案，合作開發課程體系，實施雙主體教學等路徑進行人才培養。

2.1 校企聯合構建育人機制

確定合作企業，學校與企業簽訂藥劑專業現代學徒制試點合作協議；組建藥劑專業現代學徒制試點合作聯盟，制定《現代學徒制聯盟章程》，明確各方職責、分工、權利及義務；完善校企一體化招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制；統籌制定校內外實訓基地和企業輪訓制度，開發教學資源，形成校企聯合開展現代學徒制的長效機制，切實推進校企深度合作協同育人。

2.2 校企一體化招生招工

招生對象為初中應屆畢業生，按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的要求，招生招工方案由校企共同研討制訂。入學時即明確學生的學徒身份，同時學生、學生監護人與學校、企業簽訂四方協議，規定各方權益、學生具體崗位、教學內容、權益保障等，并為學生建立“學徒成長檔案”，全程跟蹤學生成長軌跡。

2.3 校企共定人才培養方案

依據行業發展需求，結合企業工作崗位職業技能與素養要求、行業人才標準，在充分調研的基礎上，校企研討共同確定藥劑專業現代學徒制人才培養目標，即“堅持立德樹人，面向醫藥企業，培養能從事藥品采購、儲存、物流管理、銷售、合理用藥咨詢等相關工作，掌握必備基本專業知識，具有良好的職業素養和行業道德規范、嫻熟的專業技能，德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才”。同時，校企雙方圍繞學生綜合職業能力培養這一核心，落實立德樹人根本任務，以典型工作任務為載體，共同制訂人才培養方案。

2.4 校企合作開發課程體系

由現代學徒制試點合作聯盟委任校企專家成立課程開發小組，在專業調研的基礎上，校企共同確定適合中職學生的工作崗位，包括店長、店員、倉庫管理員、藥品養護員、健康顧問等。對上述工作崗位進行分析，確定典型工作任務，根據典型工作任務確定行動領域，將行動領域轉化為學習領域——課程，將學習領域分解為多個學習情景（見圖1）。圍繞典型工作任務及完成任務應具備的知識、技能和職業素養，堅持課程設置與崗位需求相融合、課程內容與工作過程相融合、課程標準與職業標準相融合、理論教學與實踐教學相融合、教學環境與工作現場相融合、校園文化與企業文化相融合的原則，構建藥劑專業現代學徒制模塊化課程體系（見圖2）。

圖1 課程體系開發過程Figure 1 Course system development process

圖2 模塊化課程體系Figure 2 Modular course system

2.5 校企雙主體實施教學

經過探索實踐，形成了我校藥劑專業“校企雙元、工學交替、學做一體、課崗融通”的現代學徒制人才培養模式，將3 年6個學期分為4 個時段，采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式安排教學。以培養學生綜合職業能力為中心，參照螺旋上升式課程體系采取循環深入的方法排列課程，使學生知識和技能的掌握程度螺旋式提升，課程排序遵循由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，并增加實踐課時數，安排學生在第三學年進行輪崗實訓和頂崗實習，使其提前適應工作崗位，為將來進入企業工作打下堅實基礎（見圖3）。在校教學由學校教師和企業師傅共同承擔，輪崗實訓和頂崗實習教學由各藥店店長或資深店員負責，一般每位企業師傅帶1～3 名學生，學生通過觀摩企業師傅工作熟悉工作崗位環境、提升崗位職業技能、增強崗位責任感。

圖3 藥劑專業現代學徒制人才培養模式Figure 3 Modern apprenticeship personnel training model for pharmacy majors

2.6 校企聯合完成考核評價

在評價學生學習效果時，采取多元化考核主體和多樣化考核形式的考核評價機制。校企共同商定評價指標，對知識、技能、素養等進行全面評價。在不同學習階段考核主體不完全一致，第一階段（1.5）以學校為主、企業為輔，第二階段（0.5）以企業為主、學校為輔，第三階段（0.5）由企業考核，第四階段（0.5）由學校、企業、行業認證機構共同考核。多樣化考核形式包括線上線下兩種方式，采用提問、布置作業和拓展任務、實操練習、理論和技能考試、競賽等形式全面考核學生理論知識掌握程度、崗位技能及職業素養。本著完善結果評價、強化過程評價的指導原則，既重結果性考核，又重過程性考核，因此二者占比為6∶4。在考核指標方面，學校考核指標包括課程完成情況、理論考核成績、技能考核成績；企業考核指標包括理論知識水平、實操能力、崗位技能水平、頂崗期間表現情況，著重考核學生實操能力和技術技能水平；此外還增加了職業道德規范、團隊協作能力等的考核。學生需完成各個階段的學習任務并考核合格后方可畢業，學生可在畢業前獲得“1+X”藥品購銷員、中藥調劑員等職業技能等級證書。

3 中職藥劑專業現代學徒制實踐反思

3.1 問題與不足

3.1.1 企業參與積極性不高 現代學徒制是一種較新穎的人才培養模式。目前，與我校合作開展現代學徒制的企業盡管有多年合作經歷，并且是區域規模較大的企業，但仍存在對現代學徒制認識不深入的問題。究其原因，有以下幾方面：（1）傳統的育人模式“根深蒂固”，企業習以為常；（2）這種人才培養模式沒能讓企業看到直接的經濟效益；（3）政府對企業的引導和支持力度不足；（4）學徒流失嚴重，學徒流失是企業積極性不足的直接原因。在現代學徒制實施過程中，企業師傅都是經過精心挑選的，大多是店長和優秀員工，他們希望通過悉心教導培養出優秀的學徒，但大多數學生出于提升學歷的考慮，培養結束后選擇了升學，少數學生也會因為各種原因離開企業，另謀他路，這給企業帶來很大傷害，影響其積極性。另有研究表明，管理體制不健全也是導致企業缺乏積極性的原因[11]。

3.1.2 “雙師型”師資力量不足 現代學徒制的育人主體是學校教師和企業師傅，要培養高質量的技術技能型人才，要求育人主體具備將理論和實踐相結合的能力。現代學徒制下對教師團隊的要求是“雙師型”，既具有職業院校教師所需的專業知識和職業素養，還應具備行業從業人員所需的行業知識和實踐技能[12]。但大部分教師缺乏相應行業從業經驗，授課任務繁重，教師很難抽出時間去企業實踐，因此對行業企業的新制度、新技術、新技能了解不足，理論與實踐脫節。企業師傅雖擁有豐富的工作經驗和培訓經歷，但繁忙的工作導致不能長時間留校授課。這些因素都影響了教學效果，甚至影響了學生培養質量。

3.1.3 教材適配度不高 教材是教學實施的重要載體。課程設置特別是專業課，教學內容應明確崗位任務、對接行業企業需求，以期為行業企業長期輸送人才。然而，課程的開發，特別是教材的編寫及其配套資源的開發是一個復雜耗時的系統工程。在現代學徒制實施過程中使用的部分課程教材內容陳舊，理論知識與實訓內容脫節，且部分實訓內容與企業實際崗位工作及要求不相符，未能達到“學中做、做中學”的目的，教材適配度不高，缺少現代學徒制專用教材，少部分課程甚至缺乏相應教材，導致教學的針對性不強，嚴重影響教學效果。

3.1.4 考核評價機制落實不到位 多元化考核主體和多樣化考核形式的考核評價機制，理論上能全面反映學生學業狀況，但在實際實施過程中，由于種種原因，存在落實不到位的情況。主要表現在以下幾個方面：（1）由于過程性考核較煩瑣，有時會簡化考核內容；（2）部分企業師傅對考核的重要性認識不到位，感覺麻煩，忽視了過程性考核，甚至實習結束時憑印象給出總體成績，從而使考核有失公平，失去了考核的意義。

3.2 對策與建議

3.2.1 加強引導，健全制度，提高企業積極性 現代學徒制的推廣和實施離不開企業的認可，在企業看不到該模式帶來的經濟效益情況下，參與的積極性肯定大打折扣。為此，有關部門應組織力量，加大現代學徒制人才培養模式研究力度，并進行成果推廣，讓企業充分認識該模式的優勢，看到遠期效益；同時，加大對企業的支持力度，企業、學校及行業專家應健全管理制度，明確主體的責任和義務，保障各方利益，如可在政策上對企業傾斜，實行一定的激勵機制，鼓勵優秀企業師傅帶教，簽訂協議，在學生持續發展和服務企業之間找到平衡點。

3.2.2 建立教師培養機制，提高師資隊伍質量 藥劑專業現代學徒制順利實施的關鍵在于組建一支由專業帶頭人、骨干教師、青年教師、企業師傅組成的高水平、結構化教師隊伍，確保團隊中的教師都具備“雙師型”資格，既要具備豐富的專業知識和良好的職業綜合素養，還要在教學中能為學生示范和解說，做到“能說、會做、善導”，以提高學生職業技能。為此，學校與企業應深度合作，建立教師培養機制，針對不同層次教師制訂有針對性的培訓計劃，不斷提升教師綜合素質。加大教師企業實踐力度，保證一線教師每年至少有2～3 個月的時間在崗位實踐；教師參與藥學行業知識培訓，豐富自身知識儲備。企業師傅定期學習職業教育教學理論，規范課堂教學流程，提升教育教學能力和水平。校企相互補充、緊密合作，共同提升教師、企業師傅的綜合能力，同時，對教師和企業師傅進行考核，考核結果記入業務檔案。

3.2.3 發揮校企優勢，聯合開發教材 為了培養出能滿足崗位需求的高素質技術技能型人才，校企應發揮各自優勢，充分利用學校教師的理論教學優勢和企業師傅的實踐經驗，將學校教育教學資源與企業崗位培訓資源有機融合，聯合開發現代學徒制特色教材。校企共同研討分析，篩選典型工作任務，確定教學內容，完成教材編寫及配套資源建設。依據“工作過程系統化”理論，按照“模塊—項目—任務”模式重構課程內容，創建模塊化、項目化教材，共同編寫活頁式、工作手冊式教材。確保教學內容與實際工作相對接，降低學生從學校學習到企業實踐的脫節感，幫助其快速融入企業工作環境。同時，為了讓學生更好地了解企業文化，在開發教材時可有機融入企業文化、工匠精神相關案例等。我校藥劑專業在開發現代學徒制特色教材方面已進行了嘗試，校企共同開發教材5 本，彌補了在藥店藥學服務、崗位實踐和企業認知等方面的不足，并在此基礎上進行了配套資源建設。

3.2.4 落實考核評價機制，體現考評價值 建立系統性評價體系是考核評價的基礎，而如何讓考核評價落地執行才是核心，可通過5 方面開展：（1） 提高考核主體對考核評價重要性的認知度，明確考核評價機制對提高學生學習積極性及人才培養質量的重要作用；（2） 制定系統的考核評價指標和具體的考核標準，增強評價的公平性、客觀性和可操作性；（3）學生在企業中的考核評價，企業師傅的主觀成分較多，提高了考核評價的難度，因此除制定詳細的考核標準外，還要求帶教師傅充分關注學生，充分了解其在崗工作中的表現；（4）加強監督，學校由教務處負責，企業由人事部門負責，加強對考核主體考核評價的監督管理；（5）針對取得相應“1+X”職業技能等級證書的學生，可以適當將證書折算成學分；（6）借助第三方評價機構，如專業的調查公司進行人才培養質量的最終評價[13]。

4 結語

現代學徒制是深化產教融合、促進校企合作及推動工學結合、知行合一的有效方法，是全面實施素質教育，將職業技能培養和職業素養培養高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。我校藥劑專業實施現代學徒制取得了一定成績，形成了特色鮮明的“校企雙元、工學交替、課崗融通、學做一體”人才培養模式，但仍面臨一些問題，為此我們也在一直積極探索解決措施，以期進一步完善我校藥劑專業人才培養模式，為其他中職學校相似專業實施現代學徒制提供借鑒。