父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能感的影響

摘" 要：為考察新時(shí)代父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能感的影響，文章采用簡式家庭教養(yǎng)方式量表和一般自我效能感量表，對366名高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，獲得結(jié)論如下：高中生父母教養(yǎng)方式和自我效能感在性別、是否獨(dú)生、家庭結(jié)構(gòu)上都存在顯著差異；情感溫暖的積極教養(yǎng)方式會提高高中生自我效能感，情感拒絕、過度保護(hù)的消極父母教養(yǎng)方式會降低高中生自我效能感；積極父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能感有正向預(yù)測作用，消極父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能有負(fù)向預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；高中生；自我效能感

中圖分類號：G441" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0185-04

教育部2012年出臺的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出高中年級學(xué)生需要進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。高中階段是個(gè)體多元化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身高的增長、體型的變化，學(xué)生個(gè)體生理發(fā)展逐漸成熟，意識到自己的身體形態(tài)已無異于成人，因此開始逐漸脫離父母的掌控，尋求獨(dú)立的空間。但由于他們心理發(fā)展尚不成熟，在尋求獨(dú)立發(fā)展的同時(shí)又懼怕失敗。心理學(xué)家阿德勒在《自卑與超越》中寫道，人類所有行為都是出于自卑以及對自卑的超越，而自我效能感是個(gè)體戰(zhàn)勝自卑，強(qiáng)大而又持久的動力。［1］自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一目標(biāo)任務(wù)或行為的推測和判斷。［2］在高中時(shí)期，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種難題，一個(gè)對自己在面對困難和目標(biāo)更加自信的人，會始終保持積極的心態(tài)，一旦付出行動便會全力以赴、堅(jiān)持不懈，即使遇到挫折，也能很快尋找解決辦法，從中快速恢復(fù)過來。

對于青少年而言，父母是高中生成長道路上的重要他人，在他們一生發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。父母不僅給予他們生命，父母的行為方式、生活習(xí)慣以及人際交往模式都會成為孩子學(xué)習(xí)的模板，對他們心理、人格養(yǎng)成等多方面都顯得尤為重要。父母教養(yǎng)方式是指父母對子女教化過程中表現(xiàn)出來的教育觀念、教育行為，具有相對穩(wěn)定性。［3］有研究表明，父母教養(yǎng)方式對子女行為習(xí)慣、心理健康有良好的預(yù)測作用。父母積極的教養(yǎng)方式能增強(qiáng)子女的自信心和自我效能感，幫助他們更好地解決困難，培養(yǎng)她們堅(jiān)毅的性格，［4］而過度保護(hù)、拒絕的情感往往會產(chǎn)生相反的效果。

本研究探討父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能感的影響，通過分析為父母提供科學(xué)的教養(yǎng)方式提供依據(jù)，從而提高高中生心理健康水平。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究在黑龍江省選取兩所高中學(xué)校發(fā)放問卷，要求現(xiàn)場作答當(dāng)場回收。共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷366份，有效率91.5%。其中男生170人，占總?cè)藬?shù)的46.4%；女生196人，占總?cè)藬?shù)的53.6%；獨(dú)生子女245人，占總?cè)藬?shù)的66.9%，非獨(dú)生子女121人，占總?cè)藬?shù)的33.1%。單親家庭65人，占總?cè)藬?shù)的17.8%；雙親家庭301人，占總?cè)藬?shù)的82.2%。

（二）研究工具

1. 采用由蔣獎(jiǎng)、魯崢嶸等修訂而成的簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（S-EMBU-C）。［5］分父親、母親兩部分，其中消極教養(yǎng)方式包含情感拒絕和過度保護(hù)兩個(gè)維度，積極教養(yǎng)方式包含情感溫暖維度。該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。

2. 采用由Schwarzer等人編制，王才康等人修訂的中文版自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）。［6］該問卷是單維度，量表得分越高表示自我效能感水平越高，該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS27.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析和線性回歸分析。

二、結(jié)果與分析

（一）父母教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異分析

1. 父母教養(yǎng)方式在性別上的差異

為了解父母教養(yǎng)方式在性別上是否存在差異，將不同性別高中生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體見表1。

由表1可知，在性別上，積極教養(yǎng)方式、父母情感溫暖、消極教養(yǎng)方式、父親情感拒絕、父母過度保護(hù)存在顯著差異，母親情感拒絕不存在顯著差異。具體表現(xiàn)為，女生比男生感知到更多的父母情感溫暖、父親拒絕、父母過度保護(hù)。

2. 父母教養(yǎng)方式在是否是獨(dú)生子女上的差異

為了解父母教養(yǎng)方式在是否是獨(dú)生子女上是否存在差異，將獨(dú)生、非獨(dú)生高中生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體見表2。

由表2可知，在是否獨(dú)生上，積極教養(yǎng)方式、父母情感溫暖、消極教養(yǎng)方式、父母過度保護(hù)存在顯著差異，父母情感拒絕不存在顯著差異。這表現(xiàn)為，獨(dú)生子比非獨(dú)生子感知到更多父母情感溫暖、父母過度保護(hù)。

3. 父母教養(yǎng)方式在家庭結(jié)構(gòu)上的差異

為了解父母教養(yǎng)方式在家庭結(jié)構(gòu)上是否存在差異，將不同家庭結(jié)構(gòu)高中生的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，具體見表3。

由表3可知，在家庭結(jié)構(gòu)上，積極教養(yǎng)方式、父母情感溫暖、母親情感拒絕、父母過度保護(hù)存在顯著差異，消極教養(yǎng)方式、父親情感拒絕不存在顯著差異。具體表現(xiàn)為，雙親家庭比單親家庭感知到更多父母情感溫暖、母親情感拒絕、父母過度保護(hù)。

（二）自我效能感在人口學(xué)變量上的差異分析

通過對高中生自我效能感在性別、是否為獨(dú)生子女、家庭結(jié)構(gòu)上進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，獲得具體結(jié)果見表4。

由表4可知，高中生自我效能感在性別、是否為獨(dú)生子女、家庭結(jié)構(gòu)上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為，男生自我效能感得分顯著高于女生，獨(dú)生子自我效能感得分顯著高于非獨(dú)生子，雙親家庭自我效能感得分顯著高于單親家庭。

（三）父母教養(yǎng)方式與自我效能感的相關(guān)分析

為了解高中生父母教養(yǎng)方式與自我效能感的關(guān)系，將父母教養(yǎng)方式各維度與自我效能感進(jìn)行相關(guān)分析。由檢驗(yàn)結(jié)果可知，高中生自我效能感與父母教養(yǎng)方式中的各維度都存在顯著相關(guān)。父母情感拒絕、父母過度保護(hù)的消極教養(yǎng)方式對高中生自我效能感存在顯著負(fù)相關(guān)，父母情感溫暖的積極教養(yǎng)方式對高中生自我效能感存在顯著的正相關(guān)。

（四）父母教養(yǎng)方式對自我效能感的回歸分析

為了考察高中生父母教養(yǎng)方式對其自我效能感的影響，以自我效能感為因變量，積極教養(yǎng)方式和消極教養(yǎng)方式為自變量，進(jìn)行回歸分析，具體見表5。

由表5可知，回歸方程顯著，模型解釋率為30.6%。其中，積極教養(yǎng)方式對自我效能感有正向預(yù)測作用，消極教養(yǎng)方式對自我效能感有負(fù)向預(yù)測作用。

三、討論

（一）父母教養(yǎng)方式在人口學(xué)變量上的差異分析

在性別上，女生比男生感受到更多的父母情感溫暖、父母過度保護(hù)和父親情感拒絕，這與以往研究結(jié)果部分不一致。［7］在新時(shí)代背景下，由于男性和女性在社會中的分工、社會性別角色、社會責(zé)任等皆有不同，父母選擇的教養(yǎng)方式也會有所不同，對女生和男生在興趣愛好、性格培養(yǎng)上會存在相對差異。

在是否獨(dú)生上，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女感受到更多的父母情感溫暖、父母過度保護(hù)。相對于非獨(dú)生子女家庭的父母來說，獨(dú)生子女的父母由于只撫養(yǎng)一個(gè)孩子，精力更集中，能夠給予子女更多的溫暖和支持。同時(shí)，也因關(guān)注焦點(diǎn)過于集中，出現(xiàn)保護(hù)過度的現(xiàn)象。非獨(dú)生子女的家庭，由于父母要撫養(yǎng)兩個(gè)及以上的孩子，精力有限也易分散。當(dāng)子女感受到父母對自己的關(guān)注和保護(hù)被其他兄弟姐妹分享后，自己的感知到的情感溫暖就相對減少了。

在家庭結(jié)構(gòu)上，雙親家庭能夠感受到更多的父母情感溫暖、父母過度保護(hù)。單親家庭感受到更多母親情感拒絕。相對于單親家庭來說，雙親家庭的教養(yǎng)方式由夫妻雙方共同構(gòu)成，父母同時(shí)對孩子予以支持和保護(hù)，孩子會感受到更多的溫暖和過度的保護(hù)。而單親家庭的孩子由于大部分時(shí)候只能感受父母其中一方的關(guān)心，支持和保護(hù)自然也就減少了。單親家長不僅需要緩解家庭破碎帶來的情緒問題，還需承擔(dān)更多的生活壓力和教育問題。部分單親家長由于壓力過大，情緒變得暴躁易怒，往往會將失意的生活怪罪在子女身上，忽視子女的感受，導(dǎo)致子女感受到更多的是家長的情感拒絕。

（二）自我效能感在人口學(xué)變量上的差異分析

高中生自我效能感在性別、否是獨(dú)生子女、家庭結(jié)構(gòu)上差異顯著。男生的自我效能感得分高于女生，這與以往研究結(jié)果一致。［8］獨(dú)生子女的自我效能感得分高于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在家庭中獲得更多的關(guān)注，在面臨挫折和困難時(shí)父母可以及時(shí)予以正確方式方法的指導(dǎo)；而非獨(dú)生子女由于獲得相對較少的關(guān)注，在面臨挫折和苦難時(shí)可能會手足無措，所以獨(dú)生子女的自我效能感更高。雙親家庭的自我效能感得分高于單親家庭，單親家庭由于父母其中一方的缺失，在人際交往中往往更缺乏自信，單親家庭父母需承擔(dān)更多生活壓力，在教育問題上容易被分散精力，難以及時(shí)予以正確的引導(dǎo)，所以雙親家庭的孩子自我效能感更高。

（三）父母教養(yǎng)方式與高中生自我效能感的關(guān)系

高中生自我效能感與消極教養(yǎng)方式存在顯著負(fù)相關(guān)，與積極教養(yǎng)方式存在顯著正相關(guān)，父母采取積極的教養(yǎng)方式，給予子女更多的支持和鼓勵(lì)，從而能增強(qiáng)自信心，提高子女的自我效能感。當(dāng)父母采取消極的教養(yǎng)方式，會打擊子女的自信心，使子女表現(xiàn)出神經(jīng)質(zhì)等不良個(gè)性，從而降低子女的自我效能感。回歸分析的數(shù)據(jù)顯示，積極的教養(yǎng)方式對高中生自我效能感有顯著的正預(yù)測作用，消極的教養(yǎng)方式對高中生自我效能感有顯著的負(fù)預(yù)測作用，表明父母教養(yǎng)方式能夠?qū)ψ晕倚芨羞M(jìn)行有效的預(yù)測。

四、結(jié)語

1. 高中生的父母教養(yǎng)方式存在著明顯的性別、獨(dú)生子女以及家庭結(jié)構(gòu)上的差異。女生、獨(dú)生子、雙親家庭的父母，傾向于溫暖、過度保護(hù)的教養(yǎng)方式。高中生自我效能感在性別、獨(dú)生子女、家庭結(jié)構(gòu)上也存在顯著差異。男生、獨(dú)生子、雙親家庭的高中生自我效能感更高。

2. 當(dāng)高中生面對情感拒絕、過度保護(hù)消極的父母教養(yǎng)方式時(shí)，他們的自我效能感會顯著下降；而當(dāng)面對情感溫暖積極的教養(yǎng)方式時(shí)，他們的自我效能感會顯著提升。因此，父母提供的積極教育方式越多，高中生的自我效能感就會越好。

3. 積極父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能感有正向預(yù)測作用，有助于高中生形成良好自我效能感；消極父母教養(yǎng)方式對高中生自我效能到負(fù)向預(yù)測作用，不利于高中生形成良好的自我效能感。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）