《服裝生產管理課程》如何將思政內容引入課堂案例應用

高 巖

（常熟理工學院紡織服裝與設計學院，江蘇 蘇州 215500）

一、服裝生產管理課程認知

《服裝生產管理》課程是服裝設計與工程專業學生學習和掌握服裝生產管理的基本概念、基本流程與設計方法的專業工程課程，它是服裝設計與工程專業的一門專業必修課程。《服裝生產管理》課程是服裝設計與工程專業的一門重要的技術基礎課，其特點是知識覆蓋面廣、內容多、理論性和實踐性都很強，具有一定深度和復雜性，對后續課程影響較大。通過該課程的學習，使學生清晰地建立服裝生產管理系統的基本概念，初步學會利用生產管理理論來設計服裝生產流程，以及在生產環節、產品質量、成本管理方面進行分析優化，為后續課程（服裝結構設計、服裝工藝設計、服裝企劃與市場營銷、服裝CAD 等）的學習提供工程理論，掌握基本的方法和應用技能。

二、服裝生產管理課程融入思政元素的幾個渠道

1.開課初期。課程初期，結合服裝產業發展與強國之路講授服裝生產發展的基礎；

2.開課中期。服裝現代化進程與服裝技術管理者的使命講授服裝生產及質量管理；

3.開課后期。服裝生產服務社會——給敬老院老人生產圍裙、馬甲等功能性產品。

三、案例應用

服裝產業是我國改革開放后最先搞活的產業，也是我們國家出口創匯最主要的產業之一。為此在服裝生產管理課程開始進行產業發展介紹時，以紀錄片形式展現我國服裝產業蓬勃發展的40 年以及我們國家發生的翻天覆地的變化，用經濟數據和報表形式展示國內服裝企業的數量以及規模的變化。帶學生考察波司登總部大樓了解波司登產品遠銷七十多個國家的奮斗歷程，讓學生樹立家國情懷，深愛祖國，熱愛我們的服裝事業。

為了讓學生了解服裝生產流程管理及品質管理方面的內容，我們帶學生實地考察了波司登旗下的雪中飛現代化的生產線，使學生認識到現代化的服裝公司已經不僅僅是單純依靠人工勞動，智能化的人機互動系統已經被我們的服裝產業所啟用。在學習服裝專業專業知識的同時，還要以現代化的發展為己任。

在流水線的實踐環節，我們設計好服務對象——為社會福利機構提供援助。這個生產線的設計既是課程學習的需要也是滿足課程思政要求的必做環節。以往學生在進行流水線生產環節設計時，匆匆忙忙選款式，匆匆忙忙進行制作，結果制做出的產品因為沒有目標適用人群，所以粗制濫造，不了了之，學生對自己設計的產品不滿意，制作出來后也沒有成就感。為了改變這一現狀，我們組織學生到敬老院進行調研，結合老年人的實際需求，發揮學生的專業特長，給老年人設計功能性服裝產品，使學生通過實踐學習深入和老年人接觸，感受到社會孤寡老人愛的缺失，讓學生在潛移默化中增強愛老敬老意識。

通過一系列的課程思政融入，我們既提升了學生對服裝產業的認知度，又加深了對企業生產流程及現代化管理現狀的了解，最后通過愛老、敬老為老人獻愛心活動，培養了同學們友愛、擔當的社會責任感和使命感。

作為學生要想把專業課程學好，首先這門課程它必須要有靈魂，對于服裝生產管理這門課程而言，學生認為能把服裝批量地做出來，同時走向市場被人們接受和認可就算是找到了自己的靈魂。我們老師也應該從滿足學生實際需求出發，結合社會需求進行對接，使學生真正做到學有所長，學有所用。也符合我們習總書記提出的要求：高校思想政治工作要堅持以立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。