巧抓訓練點 促讀寫聯動

鄭啟閃

語文讀寫聯動課，是我們大田縣實驗小學課堂教學改革實驗的一個基本課型。該課型要求學生在前半節理解課文，學習課文寫法;后半節進行片段訓練。片段訓練用時少，易被學生接受;篇幅短，易于教師批改，便于當堂反饋，及時交流;訓練靈活，有針對性，可以達到輕負擔、高效益的作用。在此，筆者就讀寫聯動課型中片段訓練路徑作簡要闡述。

一、與課文相似段練習

教材是練習寫話的一方沃土，讓學生“依葫蘆畫瓢”，仿照課本的例子寫一段話，是非常實用的一種訓練方式。只要引導學生關注教材中的一個點，仔細揣摩，看它是如何構段的，學生就很容易模仿，把段落寫清楚、寫明白。

例如《開國大典》這篇課文，文中有很多場面描寫——領袖出場、升國旗、宣讀公告、閱兵式、游行等，這些場面都是非常好的范例，讓學生依照這些場面描寫來寫一個活動的場面，就能收到很好的效果。文中采用了點面結合的寫作方法，寫了毛主席出現和幾十萬群眾一齊注視的激動喜悅場面。在學生掌握了這個描寫方法后，我組織學生進行了一場拔河比賽，然后讓學生來描寫拔河比賽的場面。學生按照比賽前、比賽中、比賽后的順序，很快把比賽寫清楚、具體，做到了層次分明、重點突出，既有隊員的群體描寫，又能抓住比賽中個體隊員的動作、神態進行細致描寫，讓讀者感受到了當時緊張、激烈的場面，給人身臨其境的感覺。這樣的習作有點有面，描寫細致，課文起到了很好的示范作用。

二、在段落留白處練習

有些文章內容比較簡略，描寫留有余地，給讀者留下想象思考的空間，這樣的留白處也可以成為習作的訓練點。可引導學生根據教材中的內容，體會人物的思想感情，進行合理想象。

例如課文《青山處處埋忠骨》寫了毛澤東在得知愛子犧牲后極度悲痛的心情。結尾一段，只有一句話——“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”。到底這一夜他是如何度過的呢？我讓學生進行想象：主席合衣躺在床上輾轉反側，躺下又坐起來……想到毛岸英小時候的點滴往事，想到曾經的父子親情，似乎就在眼前。此時，他似乎聽到愛子的呼喚，他也深情地呼喚著愛子的小名，訴說著離別之痛，他起身迎接愛子，可清醒過來一看，眼前是冰冷的床，他不禁淚如雨下……窗外滴著雨，天空陰云低垂，蒼天似乎也悲痛不已……把一位父親的心情充分展現出來了。這樣的習作使學生加深了對課文內容的理解，又學到了人物描寫的方法，可謂是讀寫聯動的成功范例。

三、從文本方法上練習

每篇課文都有其獨到的寫作方法，在學生充分領悟這種方法的妙處后，及時安排學生進行模仿訓練，就可以收到很好的效果。

課文《一夜的工作》圍繞著周總理的“工作勞苦、生活簡樸”來寫，主要運用了對比的寫法：總理繁重的工作與簡樸的生活作對比，高大的宮殿與簡陋的辦公室作對比。在學生掌握了對比手法后，我讓他們寫一個同學專心閱讀的情景片段。有學生模仿了文中的細節描寫，寫道：她埋頭閱讀，一頁一頁地翻著，時而凝神思考，時而面露笑容，時而眼含淚水……有學生還運用了對比的寫法：周圍的同學在追逐打鬧，她全然不知，我叫她，她似乎沒聽見……大家有感而發，寫作時胸有成竹，寫出來的片段也富有生活氣息。

實踐證明，在小學習作訓練課上，立足課內文本閱讀，以片段訓練為主要教學方式，抓準訓練點，做到一課一練、一課一得，就能夠有效提升學生的寫作素養。