豐富課程內容 培養勞動素養

杜豫 郜華

勞動教育作為“五育”之一，具有根和魂的作用，通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，可發揮綜合育人的功能。然而，考察了小學勞動教育、勞動課程落實情況，我們發現，學校普遍缺乏以課程為基礎的成體系的勞動教育內容。為此，我校結合“學生自主管理”教育模式，從課程上下功夫，積極創新，變“要我勞動”為“我要勞動”，為勞動教育的有效落地、學生綜合素養的有效培養探索出新路徑。

一、小學勞動教育課程實施目前存在的問題

1.課程內容不受歡迎

小學勞動教育，大多都是體力任務，而非以課程這種有邏輯、有計劃、成體系的形式開展，學生對勞動課缺乏熱情。這樣的課程很難培養學生的勞動素養，也無法凸顯勞動教育的意義。

2.課程評價不健全

對于勞動教學的評價，大多是教師口頭表揚或幾乎“全覆蓋”式的發張小獎狀，評價內容、方式缺乏多樣性、針對性，因而無法有效、持續激發學生的勞動積極性，不利于勞動課程的系統落實。

3.教師課程意識較弱

教師普遍缺乏勞動教育課程意識。小學勞動教育主要由班主任負責，安排學生進行校園勞動，或鼓勵學生參與家務勞動。顯然，這種方式依舊是將勞動視為一種體力付出，而非具有教育意義的課程。

二、影響勞動教育以課程形式落實的原因

1.“成績觀”影響

隨著社會的發展和新課改的實施，學校越來越重視、關注學生的綜合素質提升與身心健康發展，然而，“成績觀”依舊發揮著其“主導”作用，這直接影響到勞動教育課程的有效實施。

2課程資源不足

雖然當前一直提倡勞動教育，強調開足開全勞動課程，但勞動教育的教材卻不足，內容的設置有諸多盲區，既沒有為教師提供集體備課的機會，也未有勞動課程的教參資料等。加上勞動場地的限制，學生難以開展系統的學習，體驗不到豐富的勞動教育。

3.師資匱乏

當前很多小學缺乏專職勞動教師，學校和教育機構很少有勞動教育培訓項目，教師缺乏專業的勞動理論知識，課程內容組織常常碎片化、經驗化，甚至存在誤區，無法保障勞動教育課程的教學質量。

三、培養學生勞動素養的策略

我們在實施勞動教育時，一定要立足當前出現的問題及成因，科學探索解決問題的有效策略，豐富勞動課程內容，真正發揮勞動綜合育人的功能。

1.勞動課程成體系，促進“五育”融合

學校形成具有特色的勞動課程體系，指向德智體美勞融合發展。勞動課程與其他學科積極融合，充分發揮勞動育德行、勞動增智慧、勞動強體魄、勞動美心靈的作用，形成明確的教育目標、課程目標、課時目標、教學內容等，保障勞動課程的完整性、邏輯性。

以我校為例，學校立足學生生活經驗，深入研讀課標，凝結成“勞·你所享”勞動課程任務群，根據課標的10個任務，開發了特色勞動課程項目，比如：清潔與衛生任務的“一塵不染”項目、整理與收納任務的“井井有條”項目、公益勞動與志愿服務的“大公無私”項目等。

學校形成“133+N”的課程框架?！?”品質：讓學生在進行勞動的過程中，親動手，親體驗，收獲勞動知識，提升勞動技能，形成勞動品質?！?”種類：日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動?！?”資源：學校、家庭、社會?！癗”項目：學校從三類勞動出發，結合10個任務分年級開設多種校內外勞動項目，實現勞動教育的多樣化。這樣，每個學段的學生都能在勞動課程中，在不同勞動任務中學習勞動知識，感受勞動的美好，實現全面發展。

2.立足學生本位，激發主動性

學生對勞動的認知需要打破傳統的“勞動等于體力活動”的觀念，應意識到勞動課程化的必要性，勞動應是獲取知識、生活技能、合作溝通能力、解決問題能力的良好路徑，因此在勞動課程內容設計及實施的過程中，一定要多讓學生主動動手、動口、動腦，教師引導為主;讓學生在自主管理的過程中，由“要我勞動”轉變為“我要勞動”。

3.關注場域開發，推動校內外結合

學校可以積極探索校園周邊、校內樓頂、花壇等一切可利用的資源，優化升級使其成為勞動課程的實施基地。我校立足實際提出“創造空間，整合場域，高效利用”的思路，采用“整體+邊角”“樓頂+花壇”的形式，使得勞動場域呈現出“主區域主導，特色區域點狀散發”的模式，打造出立體校園，為學生勞動素養的培養提供了更多機會。

4.強化師資培訓，提升綜合素質

學校應把教師在勞動教育方面的培訓細化落實，讓其從理念、行動上重視勞動，明確勞動教育開展要以勞動素養為方向。學校可安排教師系統學習關于勞動教育的政策、課標要求等，及時更新理念，進而分學科進行教研培訓，引導教師將學科與勞動相結合，指導教師找到勞動教育實施的有效點。

5.健全課程評價，保證有效落實

課程不能缺少評價，勞動教育的有效進行、勞動課程的有效落實，需要科學的評價。在評價時，要嚴格遵循課標要求，堅持評價主體的多樣性，教師、家長、學生本人與同伴等都可以參與評價;嚴格制定評價標準，以等級制呈現，去“分數化”，重在以評促學，推動學生勞動品質的形成;堅持以勞動素養為導向，關注學生在勞動過程中知識獲得、技能練就、合作探究、解決問題等多方面的具體表現，綜合評定，科學賦值。

綜上所述，小學階段是素質教育的關鍵期，我們一定要發揮好勞動的育人作用，努力形成科學、系統的課程體系，豐富勞動課程內容，關注“五育”融合，采取多元教學方式，創設趣味性十足的教學環境，讓學生真正熱愛勞動，并在勞動實踐中形成勞動素養。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目“豐富勞動課程內容 培養小學生勞動素養的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2324010066）

（責 編 清 風）