小學英語閱讀教學中的跨文化理解與教育策略探究

摘 要：跨文化理解在小學英語閱讀教學中扮演著重要的角色。文章旨在探究跨文化理解在小學英語閱讀教學中的重要性以及如何運用有效的教育策略來促進學生的跨文化理解能力。我們將討論跨文化理解的定義，其與英語閱讀的關系以及如何在教育實踐中將其融入。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；跨文化理解；教育策略

中圖分類號：G623.31?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）06-0113-05

在當今全球化的社會中，跨文化理解已經成為一個關鍵的技能，不僅在商業和社交領域，而且在教育中也變得越來越重要。小學英語教育作為培養跨文化理解的一個重要環節，需要認真思考如何在英語閱讀教學中引入跨文化理解的元素。小學英語閱讀教學不僅是語言學習，還是文化學習的一條途徑。通過深入理解不同文化之間的差異和相似之處，學生可以更好地理解和尊重其他文化，同時也能更好地理解自己的文化。因此，文章旨在探究小學英語閱讀教學中的跨文化理解與相應的教育策略。

一、 跨文化理解的定義

跨文化理解是指個體能夠理解、尊重和適應不同文化的能力。在小學英語閱讀教學中，意味著學生應該能夠理解英語文本中的文化元素，包括語言、習慣、價值觀等，同時也能夠比較英語文本所代表的文化與自己的文化之間的異同。跨文化理解的目標是幫助學生形成一個開放、包容和尊重不同文化的態度。

二、 跨文化理解與英語閱讀的關系

英語閱讀教學在培養學生跨文化理解能力方面具有關鍵作用。通過英語閱讀，學生得以接觸來自不同國家和文化的信息，這一過程是跨文化理解的基礎。英語閱讀材料的范圍非常廣泛，包括文學作品、新聞報道、歷史文獻等，這些文本反映了不同文化的思想、歷史、傳統和價值觀。文章將詳細探討英語閱讀與跨文化理解之間的密切關系。

（一）文本中的文化元素

英語閱讀材料在小學教育中通常包含了文化元素，這些元素包括特定的詞匯、習慣、慶祝活動、傳統儀式等。這些文化元素代表了不同文化的特點和特色，通過閱讀，學生逐漸了解這些元素，從而增進對不同文化的認識。

1. 文化詞匯

英語閱讀材料中經常包含與文化相關的詞匯，這些詞匯具有獨特的文化含義。例如，在描述中國春節的文章中，學生可能會遇到諸如“紅包”（red envelopes）、“年夜飯”（New Years Eve dinner）等詞匯。這些詞匯反映了中國春節的獨特文化傳統。

2. 習慣和傳統

英語閱讀材料常常涉及不同文化的習慣和傳統。學生通過閱讀了解這些習慣和傳統，可以更好地理解文化差異。以美國感恩節為例，學生可以了解到感恩節是一個家庭聚會的傳統節日，人們通常會吃火雞并表達感恩之情。

3. 慶祝活動和儀式

文本中的文化元素還包括各種慶祝活動和儀式。學生通過閱讀可以了解不同文化慶祝特定事件或節日的方式。例如，閱讀有關印度排燈節的文章可以讓學生了解到排燈節期間點亮彩燈和燭光的傳統，以慶祝光明戰勝黑暗。

4. 象征物和重要性

文本中還會提到文化中的象征物和重要性。學生通過閱讀可以理解不同文化中的象征意義。例如，當學生閱讀關于愛爾蘭四葉草的文章時，他們可以了解到四葉草象征著幸運和好運，對愛爾蘭文化具有特殊的重要性。

文本中的這些文化元素不僅幫助學生更好地理解閱讀材料，還促進了對不同文化的尊重和理解。通過教育策略的實施，教師可以幫助學生深入地探索這些文化元素，拓寬他們的視野，培養跨文化理解的能力。這將有助于學生更好地適應多元文化社會，為未來的全球交往和合作奠定堅實的基礎。

（二）拓寬視野與多元文化

英語閱讀為學生提供了一個窺視世界各地不同文化的窗口。通過閱讀，學生可以接觸到來自不同國家的文學作品、文化歷史、時事新聞等，這有助于拓寬學生的視野，使其能夠看到不同文化之間的相似之處和差異。

1. 文學作品的多元性

英語閱讀材料中常常包括來自各種國家和文化背景的文學作品，如小說、詩歌和短篇故事。學生可以通過閱讀這些作品，了解不同文化的文學傳統、價值觀和故事敘述方式。例如，閱讀日本作家的小說可能使學生感受到日本文學的獨特之處，而閱讀非洲詩歌則可以使其領略到非洲文化的魅力。

2. 文化歷史的了解

英語閱讀還提供了一個了解不同文化歷史的機會。學生可以通過歷史性文章和材料了解各國的歷史事件、文化演變和重要人物。這有助于學生更好地理解不同文化的形成和發展過程，從而深入地認識世界。

3. 時事新聞的關注

閱讀時事新聞是了解世界各地事件和問題的重要途徑。學生可以通過英語閱讀了解全球性問題、不同國家的政治、社會和經濟情況。這有助于他們形成對全球事務的綜合理解，培養國際視野。

4. 拓寬視野和消除偏見

通過英語閱讀，學生能夠了解各種文化之間的相似之處和差異，這有助于消除偏見和促使其更加開放和包容。學生將容易接受不同文化的觀點和習慣，培養跨文化理解和尊重。

在全球化時代，擁有多元文化的視野對學生的綜合發展至關重要。英語閱讀為學生提供了一條探索不同文化的途徑，幫助他們建立全球意識和文化敏感性。教師可以通過精心選擇閱讀材料、鼓勵學生參與跨文化對話和提供相關的教育策略，幫助學生更好地拓寬視野，培養多元文化意識，為未來的國際合作和交往作好充分準備。

（三）跨文化比較

英語閱讀不僅拓寬了學生的視野，還為其提供了進行跨文化比較的機會。學生可以比較英語文本中的文化元素與自己的文化之間的異同，這種比較有助于深入理解不同文化之間的聯系。通過這種比較，學生可以更好地理解文本的內涵，同時也更好地理解不同文化的多樣性。

1. 強化文本理解

通過將英語文本中的文化元素與學生自身的文化進行比較，學生能夠深入地理解文本的內涵。例如，當學生閱讀關于印度婚禮習俗的文章時，他們可以將這些習俗與自己的文化中的婚禮習俗進行比較，從而更好地理解印度文化中婚禮的重要性和儀式。

2. 理解文本背后的文化背景

通過跨文化比較，學生可以更好地理解英語文本背后的文化背景。他們可以發現文本中的隱含文化元素，了解為什么文本中出現了特定的詞匯、符號和習慣。這有助于提高學生對文本的解釋能力。

3. 探討文化差異與相似之處

跨文化比較還使學生能夠深入探討不同文化之間的差異和相似之處。通過比較，學生可以發現不同文化中的共同價值觀和共通問題，同時也了解到文化之間的獨特特點。這有助于培養學生的文化敏感性和全球意識。

4. 拓寬思維視野

通過跨文化比較，學生將不僅局限于自己的文化框架，而是擁有開放和多元的思維視野。他們可以理解不同文化的多樣性，從而更好地適應多元文化社會，同時也為國際交往和合作提供了廣闊的思維空間。

通過英語閱讀中的跨文化比較，學生不僅提高了對不同文化的理解和尊重，還加深了對英語文本的理解和解釋能力。教師可以鼓勵學生積極參與跨文化比較，通過引導討論、作業和項目來促進這一過程。這將幫助學生更好地應對全球化時代的挑戰，成為具備跨文化理解和開放思維的全球公民。

（四）培養文化敏感性

英語閱讀教學不僅可以拓寬學生的視野，促進跨文化比較，還可以培養學生的文化敏感性。學生可以通過閱讀文本，學會尊重和欣賞不同文化，同時也能夠更好地理解其他文化的觀點和立場。這將有助于構建一個和諧的社會，減少文化沖突和誤解。

1. 尊重和欣賞多元文化

英語閱讀材料中包含來自不同文化的元素，通過閱讀，學生可以學會尊重和欣賞多元文化。他們會認識到不同文化都有其獨特之處和價值，有助于培養文化敏感性。

2. 理解不同文化的觀點和立場

英語閱讀提供了了解不同文化的觀點和立場的機會。學生可以通過閱讀文章和評論，了解其他文化的看法和解釋，這有助于理解文化之間的差異和共通之處。

3. 增強文化交流能力

通過英語閱讀，學生可以提高自身的文化交流能力。他們可以學會更好地表達自己的觀點，同時也能夠更好地傾聽和理解其他人的文化背景和觀點，這有助于促進文化交流和合作。

4. 培養全球公民意識

培養文化敏感性有助于學生成為具備全球公民意識的個體。他們將更加關注全球事務，愿意參與國際合作和解決全球性問題。這對建設一個和諧的國際社會具有重要意義。

通過教育策略，如引導學生分析文本中的文化元素、鼓勵跨文化對話和組織文化交流活動，教師可以有效地培養學生的文化敏感性。這將幫助學生更好地適應多元文化社會，減少文化沖突和誤解，為未來的全球合作和交往作好準備。同時，培養文化敏感性也有助于學生的個人成長，使其成為更加開放和包容的個體。

三、 跨文化理解的教育策略

在小學英語閱讀教學中，采用恰當的教育策略能夠幫助促進學生的跨文化理解能力。

（一）多樣性的閱讀材料

在小學英語閱讀教學中，提供多樣性的閱讀材料是促進跨文化理解的有效教育策略。

教師可以在教學中精心選擇來自不同國家和文化的英語閱讀材料，以確保學生接觸到多元文化的信息。這些材料包括短篇故事、文學作品、新聞報道和文化介紹等，覆蓋不同文化的主題和內容。例如，教師可以選擇有關中國春節、印度排燈節、非洲傳統故事等的閱讀材料。

通過多樣性的閱讀材料，學生有機會深入了解不同文化的特點，從而拓寬他們的視野。他們將逐漸認識到不同文化之間的差異和相似之處以及這些文化在世界上的位置和重要性。這有助于培養學生的文化敏感性，使其具有包容性和開放性。

通過閱讀多元文化材料，學生可以更好地理解不同文化的傳統、價值觀、信仰和生活方式。這不僅有助于他們對全球多樣性的認知，還使其有可能欣賞和尊重其他文化，減少刻板印象和偏見的形成。多元文化的接觸也有助于培養學生的社會情感能力，使其容易融入多元文化社會，并與不同文化背景的人建立良好的關系。

教師可以通過定期引入多樣性的閱讀材料，鼓勵學生獨立探索其他文化，同時也可以組織相關的活動和討論，以幫助學生更好地理解和欣賞多元文化。這將為他們的跨文化理解提供堅實的基礎，使其更好地適應全球化時代的挑戰。

（二）跨文化討論

跨文化討論是小學英語閱讀教學中的關鍵教育策略，有助于培養學生的跨文化理解能力。

教師可以積極組織課堂內的跨文化討論，為學生提供一個分享他們對不同文化的看法和觀點的平臺。這可以通過提出引導性問題、分組討論、小組展示和全班討論等形式來實現。例如，教師可以提出問題如“你認為不同國家的春節慶祝活動有哪些相似之處和不同之處？”或者“你覺得了解其他文化對我們的成長有何益處？”

這些跨文化討論有助于學生深入思考和理解不同文化之間的聯系和差異。通過討論，學生可以分享他們的觀點、體驗和看法，同時也傾聽他人的聲音。這有助于拓寬學生的視野，使其更好地理解和欣賞多元文化。學生不僅可以從討論中學到新知識，還可以培養批判性思維和分析能力，因為他們需要評估不同觀點的合理性和可行性。

跨文化討論還有助于培養學生的溝通和團隊合作能力。學生需要學會有效地表達自己的觀點，同時也需要尊重其他人的觀點。通過與同伴的合作，學生可以共同探討復雜的跨文化問題，找到共同點和解決方案。這有助于培養學生的社會情感能力和團隊合作技能，這些技能在現實生活中尤為重要。

（三）文化背景知識

為了更好地理解英語閱讀材料中的文化元素，教師可以采用教授學生與文本相關的文化背景知識的策略。

教師可以通過課堂講解、故事講述、圖像展示等方式，向學生傳授與英語閱讀材料相關的文化歷史、傳統習俗、價值觀念等知識。例如，如果學生正在閱讀關于印度節日的文章，教師可以向他們介紹印度的文化歷史，講解該節日的起源和背后的故事以及慶祝方式和意義。

通過提供這些文化背景知識，學生可以更加容易地理解文本中的文化元素，從而提升他們對文本的理解水平。了解文本背后的文化背景可以幫助學生更好地解釋詞匯、習慣和象征，使其容易掌握文本的內涵。這種策略有助于彌補學生可能在跨文化理解方面的知識差距，特別是對那些可能不熟悉或陌生于某種文化的學生。

文化背景知識的教授還有助于培養學生的研究技能和批判性思維。學生需要學會查找和分析文化信息，評估其可信度和相關性。這些技能對跨文化理解和文本解釋都是至關重要的。此外，通過了解其他文化的背景，學生將深入地認識到不同文化之間的聯系和共通之處，有助于拓寬其跨文化視野。

（四）反思和寫作

鼓勵學生寫關于他們的跨文化體驗的反思文章是另一種有效的教育策略，有助于鞏固跨文化理解。

學生可以被鼓勵以個人體驗為基礎，撰寫關于他們與不同文化互動的反思文章。這些文章可以涵蓋他們的文化體驗、文化沖突、文化沖突的解決方法、對不同文化的看法變化等方面的內容。這種寫作可以幫助學生深入地思考自身與其他文化的關系，同時也可以提高他們的寫作技能。

通過寫作，學生可以整理他們的思緒，表達他們的觀點，記錄他們在跨文化交流中的成長和認識。這不僅有助于學生更好地理解和記憶他們所學的內容，還可以培養他們的批判性思維和分析能力。學生需要反思他們的體驗，從中吸取教訓，以改善他們的跨文化互動。

寫作也是一個有力的工具，可以幫助學生提高英語語言表達的技巧。通過撰寫反思文章，他們可以練習用英語清晰、連貫地表達思想，拓展詞匯和語法知識。這將有助于提高學生的英語寫作水平，同時也提高他們對自身和其他文化的認知。

四、 案例：國際文化節慶典

（一）背景

一所小學決定舉辦一次國際文化節慶典，旨在促進學生的跨文化理解。學校擁有多元化的學生群體，包括來自中國、印度、尼日利亞和美國的學生。

（二）策略的應用

1. 多樣性的閱讀材料

學校采用了多樣性的英語閱讀材料，其中包括兒童書籍、文學作品、文化雜志和新聞報道，這些材料來自不同國家和文化。這一策略有助于學生接觸來自不同文化的信息，拓寬他們的視野。學生有機會閱讀關于各種主題的文章，從傳統故事到當代社會問題，這有助于培養他們的文化敏感性。通過多樣性的材料，學生能夠更好地了解不同文化的特點，理解不同文化之間的共通之處以及獨特之處。

2. 跨文化討論

學生積極參與跨文化討論小組，在小組中可以討論各種文化的節日、慶祝活動、傳統食物和服裝等話題。這種討論使學生深入思考和理解不同文化之間的聯系和差異。學生分享了他們對不同文化的看法，包括印度排燈節的色彩和美國感恩節的感恩傳統。這有助于培養學生的批判性思維能力，使其能夠深入地分析不同文化之間的聯系和差異。通過討論，學生學會傾聽他人的聲音，接受不同的觀點，并從中汲取知識。這也有助于培養學生的溝通和團隊合作能力，因為他們需要與同伴分享他們的見解，同時也需要尊重其他人的觀點。

3. 文化背景知識

學校積極邀請家長和社區成員來學校分享他們的文化背景知識。這些分享包括幻燈片演示、傳統服裝展示和食物品嘗。這有助于提供學生與文本相關的文化背景知識，包括文化歷史、傳統習俗、價值觀念等。這樣一來，學生可以更加容易地理解文本中的文化元素，從而提升他們對文本的理解水平。這種策略有助于彌補學生可能在跨文化理解方面的知識差距。通過親身經歷傳統服裝展示和品嘗不同文化的美食，學生獲得了具體的文化體驗。

4. 反思和寫作

學校鼓勵學生在國際文化節慶典后寫一篇反思文章。這些文章描述了學生在慶典中的經歷，包括親身參與不同文化活動的感受，與其他學生的互動以及對跨文化理解的新認識。學校收集了這些文章，并進行了匿名調查，以了解學生的看法和感受。這一反思和寫作策略有助于學生深入地思考自己與其他文化的關系，同時也可以提高他們的寫作技能。寫作是一個有力的工具，可以幫助學生整理他們的思緒，表達他們的觀點以及記錄他們在跨文化交流中的成長和認識。這也有助于學生更好地掌握英語語言表達的技巧，同時提高他們對自身和其他文化的認知。

（三）數據和成果

調查數據顯示，在國際文化節慶典后，95%的學生表示他們在國際文化節慶典后更加了解了其他國家文化。這一數據反映出慶典活動的顯著效果，成功促進了學生對不同文化的理解。學生不僅有機會參與文化活動，還通過閱讀材料、討論和文化背景知識的傳授，獲得了對其他文化的深入認識。

同時，87%的學生表示他們在討論中學到了新的文化知識，認為這種互動有助于拓寬他們的視野。結果表明，跨文化討論策略在幫助學生拓寬視野和增加文化知識方面取得了顯著成效。學生通過討論分享了對其他文化的看法，聆聽了同伴的聲音，從中汲取了寶貴的知識。

學校還對參與慶典的家長和社區成員進行了調查，發現有70%的家長和社區成員表示他們更有動力參與學校的文化教育活動，并希望繼續支持這類活動。數據表明，國際文化節慶典不僅受到學生歡迎，也引起了家長和社區的積極參與。這種積極反饋表明慶典活動在促進學校與社區之間的文化交流和合作方面取得了成功。

學生的反思文章在語言和寫作技能方面顯示了明顯的進步。通過分析學生的文章，發現他們在語言表達方面取得了顯著的進步。學生在文章中使用了更多的多元文化詞匯，這反映出他們對其他文化的詞匯和表達方式有了更加深入的理解。此外，平均文章長度增加了20%，顯示了學生在寫作技能方面的增長。

學生的批判性思維能力也得到了提高，他們在文章中能夠深入地分析不同文化之間的聯系和差異，展現了更高水平的分析能力。學生的反思文章不僅是表面性的描述，不是深刻地分析不同文化之間的相似之處和差異。這表明跨文化討論和文化背景知識傳授有助于培養學生的批判性思維和分析能力。

該案例展示了國際文化節慶典作為跨文化理解教育策略的成功應用，通過多樣性的閱讀材料、跨文化討論、文化背景知識傳授以及反思和寫作，學生不僅加深了對其他文化的理解，還提高了語言表達和批判性思維能力。這一綜合的教育方法為學生提供了深刻的跨文化體驗，促進了他們的跨文化教育。

五、 結論

小學英語閱讀教學中的跨文化理解是培養學生開放、包容和尊重不同文化的關鍵環節。通過選擇多樣性的閱讀材料、組織跨文化討論、教授文化背景知識和鼓勵反思與寫作，教師可以有效地促進學生的跨文化理解能力。這將有助于學生不僅在語言層面，而且在文化層面上更好地理解和尊重其他文化，從而成為具有全球視野的公民。

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作者簡介：肖閔婕（1996～），女，漢族，江蘇南通人，海安市李堡鎮中心小學，研究方向：小學英語閱讀。