中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學探究

摘 要：高校思政課教學改革，關鍵在于內容上的改革。中國共產黨人精神譜系融入高校思政課是推進高校教學改革培養具有紅色基因的社會主義接班人的重要舉措。在融入過程中存在內容拓展延伸性不強、探究啟發性不夠、協同育人機制不夠健全、教學研究不夠深入等問題。因此，本文對中國共產黨人精神譜系有機融入高校思政課內容進行全過程分析，用開放性思維拓展、延伸內容，用辯證聯系思維促進思政課教學守正創新，推動高校思政課教學質量再上新臺階。

關鍵詞：中國共產黨人精神譜系；高校思政課；融合；研究

中圖分類號：D261;G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）03-0037-03

引言

中國共產黨人的精神譜系（以下簡稱“黨的精神譜系”）是黨在不同發展階段凝結而成的各種精神形態的集合體，是展現和敘述中國共產黨人精神形態發展脈絡的總根系圖。它是一部中國共產黨人帶領中國人民浴血奮戰、奮發圖強的奮斗史，也是一部理想信念高于天，慷慨悲歌、無畏艱難、勇敢拼搏的偉大中華民族史，更是一部全心全意為人民服務、愛黨、愛國、愛崗，勇于探索，追求卓越的生動的教科書。自2021年9月第一批（46種）黨的精神譜系公布以來，引起了極大的反響，特別是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），已經將如何有機融入黨的精神譜系內容，提升教學質量，培養具有紅色血脈的德智體美勞全面發展接班人作為思政課教學改革的重要課題。

一、黨的精神譜系融入高校思政課教學價值蘊意

歷史從哪里開始，精神就從哪里開始。黨的精神譜系是中國共產黨100多年來堅持真理堅忍不拔、艱苦奮斗的偉大革命實踐，是馬克思主義中國化的思想理論靈魂，更是大學生思想政治教育的寶藏。它的有機融入將使高校思想政治工作主渠道、主陣地作用更加牢固。

（一）進一步推動了高校思政課教學改革進程

目前，高校在教學改革中多關注思政課教學形式和教學手段的改革，而對教學理念、教學內容的改革則研究不夠深入。思政課教學內容具有鮮明的政治性、科學性和系統性，它是思想政治教育理論與實踐發展的必然要求。盡管思政課教學內容具有相對穩定性，但它必須隨著時代的發展、社會實踐的豐富而不斷發展和完善。將黨的精神譜系內容融入高校思政理論課教學全過程，極大提高了思政課教學內容的立體性、時代性、時效性。由于高校思政課理論性較強，學習比較枯燥，黨的精神譜系的融入，可清晰地梳理我黨百年發展歷程，構建清晰的歷史脈絡和框架，凸顯只有中國共產黨才能救中國的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；同時改變傳統思政課帶給學生說教性思維定式，使學生在鮮活生動的人物形象、波瀾壯闊的歷史事件中感悟黨的精神魅力，進而深刻理解中國共產黨能、馬克思主義行、中國特色社會主義好的內涵與蘊意。

（二）筑牢精神陣地，賡續紅色基因

馬克思主義認為物質決定意識，意識具有能動性，能反作用于物質；意識活動具有目的性、計劃性和創造性，能指導實踐并改造客觀世界，具有調控人的行為和生理活動等作用。精神來源于客觀存在的實踐，反過來對實踐又能產生主觀能動作用?！叭藷o精神則不立，國無精神則不強［1］”，作為精神重要內容的理想信念一旦堅定，就能夠更好的激勵主體一往無前投入到追求的目標中去，從而產生強大的動力效應。不論大到國家和民族，小到個人都需要有精神作為支撐。對中國共產黨人精神譜系的核心內容的傳承，就是對中華民族精神和革命文化的繼承。改革開放以來，由于受拜金主義、享樂主義等非主流價值觀，以及喪文化、“佛系”等消極思想的影響，出現了一些“否棄”“革命精神”現象，特別是歷史虛無主義的論調，消解著傳承革命精神的動力。這就迫切要求我們在社會生活中大力弘揚中國共產黨人精神品格，賡續中國共產黨人的紅色血脈，建構純正的中華民族的精神家園。教育是精神文化傳承的重要手段，它通過教育者提煉、升華和再加工，傳播給受教育者，實現人類文化延續。黨的精神譜系的精髓就是中華民族的精神動力，系統全面的融入思政課，將提升思政課堂影響力、感召力，堅定大學生的理想和信念，成為中國共產黨人偉大精神形態的推動者和傳承人。

（三）促進思政課程與課程思政協同發展

赫爾曼.哈肯在其《協同學：大自然構成的奧秘》中指出：“將系統中的相關要素結合起來，形成合力，共同促進系統的發展，從而促進系統制定的目標完成的一個過程［2］。”思政課程與課程思政是大學思想政治教育同頻共振的兩個重要環節，兩者相輔相成，共同形成育人合力進而達到 “以德樹人”的培養目標。思政課在高校發揮引領功能和主導作用的同時，還要與各類課程中所包含的思政要素有機結合。這就需要有一個“中間體”的融入，以實現思政課和課程思政的互融共進。而最恰當、最適合的“中間體”就是黨的精神譜系內容的有機融入。以偉大的建黨精神為根基的黨的精神譜系，它所蘊含的理想信念、價值追求、優良作風、頑強意志等精神內涵，是中國青年強志氣、增骨氣、提底氣的精神食糧，其堅定的理想信念、艱苦奮斗的優良作風、無私奉獻的為民情懷、團結奮斗勇攀高峰的精神，為思政課教學和課程思政帶來了豐厚的思政元素和精神底蘊，促進了教師間的互動與交流，形成了思政課與課程思政協調共進的態勢與氛圍。

二、黨的精神譜系融入高校思政課教學存在的主要問題

近年來，黨的精神譜系融入高校思政課教學取得了可喜的成果。高校教師主動融入的意識逐漸增強，相關的教學研究也在不斷深入，有關精神譜系融入思政課的教學研討會和教學經驗交流會也在全國頻頻舉辦。一批專家學者圍繞“融入什么，怎樣融入，如何實現”上取得了可喜成果。但是，在具體的教學實踐中還存在以下幾方面的問題。

（一）黨的精神譜系融入高校思政課內容延伸性不強

黨的精神譜系內容是一個系統架構圖，應該從總體上有一個全方位的認知和把握。目前，高校思政課主要存在融入不夠系統，存在單獨性、“碎片化”現象。在融入時選擇的精神種類和內容單一。如：在講到人民利益高于一切時，只舉抗擊“非典”精神，講青年要拼搏進取主題時，多列舉女排精神等。這種單一性列舉，過于簡單化，再加上許多精神已經耳熟能詳，如果再重復講授，勢必會造成學生接受知識的疲勞感，進而激發不起學生的學習興趣和熱情，降低了黨的精神譜系的厚重感和歷史感。另外，一些教師存在避重就輕現象，課堂上只講自己熟悉的精神種類，對精神譜系內容整體把握不夠。

（二）激發學生樂于探索和主動融入的教學方法不足

大學階段思政課重點在于培養運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力；思政課教學主要以馬克思主義及其中國化的理論與實踐成果為主，從教育的內容來看，學生理解知識的深淺，不但與教學內容相關，還要依賴價值取向、需求目的、情感意志等影響因素。這就對高校思政課教師的教學方法提出了更高的標準和要求。那就是根據學生的實際，優化選擇恰當的方法。教師上課滿堂灌、教案上大屏幕、千篇一律的“照本宣科”等問題在高校思政課課堂上還存在，這些問題勢必會影響教學效果，使學生不加思考地接受教師所傳遞的無需檢驗和懷疑的知識點，最終會淪為盲目服從、缺乏批判精神和創新精神的人。

（三）思政課程與課程思政協同育人不夠深入

不論是思政課還是其他課程，培養目標都是相同的，那就是“以德樹人”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校思政課不是獨行俠，而是要與其他各類課程的課程思政同行并進，相互配合，相輔相成。思政課和課程思政既要以相對獨立的姿態在各自體系中 “踔厲奮進”，還要在橫向上“攜手同行”，最終達到兩個育人模塊的對話、協調、同頻、互補、互融［3］。黨的精神譜系的內容，不但適合高校思政課，也適合融入各類專業課及共同課。本著攜手共行的原則，課程思政在涉及到黨的精神譜系內容時應該如何選擇角度，如何表達才能達到教學目標和教學效果，思政課教師與專業課教師如何互換與溝通等都是當前應該探討的問題。而在這方面的嘗試還是比較“拘謹”，思政課與專業課還沒有構建一個較完善的合作目標及融合機制。在思政課與專業課如何有效“聯姻”上，需進一步探討和研究。

（四）圍繞黨的精神譜系進行深度教學研究不夠

高校思政課教師教學水平的提升，要從“加大思政課教研工作力度。建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制，普遍實行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平［4］?！弊銎?。由于系統融入黨的精神譜系內容是一項新任務，高校思政課教師應圍繞黨的精神譜系開展相關教研活動。但在教學設計、教學方式、教學評價等方面教研活動開展不夠深入具體，集體專題備課、交流經驗、立項較少，特別是發表高水平的教研論文可謂鳳毛麟角。

三、推進黨的精神譜系有效融入思政課教學的對策

教無定法，貴在得法。習近平總書記指出：讓學生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等于搞填鴨式的“硬灌輸”。要注重啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論［5］。

（一）科學合理設計融入內容，構建良性循環機制

黨的精神譜系有機融入思政課內容，需按照培養目標要求，遵循統編教材內容，找到縱橫融入點。一是形成縱向推進融合。即按照精神譜系和課程一致的時間脈絡并列推進。例如《概論》課，在“新民主主義革命理論”章節中，融入偉大的建黨精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神等；二是橫向并列融合。即課程與課程之間的融合，一種精神內容可融入到思政課五門課程之中，例如：塞罕壩“牢記使命、艱苦創業、綠色發展”的精神和理念在思政課各門課程中都有契合點。三是思政課與課程思政融合。同一種精神在思政課與課程思中不同體現。以上內容交叉縱橫，極易出現內容重復、倒掛問題。因此科學合理配置內容十分關鍵。要根據每門課的培養目標對精神譜系內容進行必要的取舍。如西遷精神，《綱要》課要重點講述西遷的歷史，在《思想道德與法治》課中，重點是通過具體的人物群像反映“心有大我，至誠報國”的志向和抱負。要善于對內容進行拓展和延伸，挖掘具有同樣精神特質的人物、事件。如：在涉及工匠精神時，中國“大國工匠”的事跡都是我們不可或缺的素材；在融入改革開放精神時，深圳特區固然是改革開放的典型案例，但是還有許多具有“解放思想、實事求是、敢闖敢試、勇于創新”的典型在等待挖掘。

（二）轉變教學方法，創建探究情境

黨的精神譜系很多精神內容在中小學、高中階段就有所涉獵，到了大學階段從學段上如何做到層層遞進、螺旋上升，切實增強思政課的時代性、針對性、實效性，最重要的是激發師生的探究能力。一是思政課教師的教學把控能力和研究能力要提升。要達到“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的標準，必須加強馬克思主義理論學習，加強對中國特色社會主義理論及“四史”的學習，不斷提升政治素養和業務能力。要深入研究和探討黨的精神譜系的精髓要義及歷史發展脈絡，不但對46種精神譜系有深入的研究，還要對在百年中國共產黨發展歷程中具備精神譜系特質的人物及事件進行歸納和整理，選其精華補充到思政課教學中。特別要注意挖掘高校所在地區的黨的精神文化遺產，讓“思政就在身邊”發揮效能。二是教師在課堂上要摒棄滿堂灌的做法。在思政課堂上要多設問題、多出研討題目，讓學生獨立去思考和研究，并通過研討發言、撰寫心得或調查報告等，使黨的精神譜系內容真正“內化于心，外化于行”。三是抓住融入的契合點和著力點，做到守正創新。例如，在融入王杰精神時，不但要生動的講述他的英雄事跡；更重要的是讓學生知道王杰精神的由來，特別是對王杰生前日記（300多篇10萬字）的研究，這樣才能真正領悟王杰日記“兩不怕”“三不伸手”的真正內涵。

（三）多元協同配合，達到深度融合

黨的精神譜系融入高校思政課是一個系統大工程，需要來自各方面的教育主體通力合作。一是思政課單一課程教師之間的協同一致，要將如何融入黨的精神譜系作為集體教研備課主題。并從教學計劃、教學內容、教學方法、教學評價等作細致周密的安排，并經常進行教學反饋和經驗交流。二是不同課程教師之間的協同一致。高校馬克思主義學院要定期召開專題教學研討會，對各門課程融入的進程、焦點、深度、廣度、難度進行總體把握。三是思政課教學與專業課、基礎課教師的協同一致?？筛鶕枰才潘颊n與專業課教師互換角色或共同備課與研討。四是高校思政課與校園文化建設的協同一致。要有主題、有計劃的開展宣講活動，如編排與黨的精神譜系內容相關的短劇，舉辦講演、唱紅歌、作文比賽等。校園文化提升了學生對思政課理論的認同感，為黨的精神譜系內容的有效融入注入了生機和活力。

結語

黨的精神譜系是中國共產黨彌足珍貴的精神財富，它與高校思政課教學內容同根同源，價值取向同向同行，是高校思政課教學重要的教學素材。將黨的精神譜系融入高校思政課教學，對于弘揚和踐行社會主義核心價值觀、提升高校思想政治教育獲得感、賡續共產黨人精神血脈具有重要意義。黨的精神譜系融入高校思政課教學既是必要之舉，也是有效之路。以培養目標和問題為導向，在探索中前行，在前行中探索，高校思政教學必會結出累累碩果。

參考文獻：

［1］習近平談治國理政（第2卷）［M］.北京：外文出版社，2017：47.

［2］赫爾曼.哈肯．協同學：大自然構成的奧秘［M］．凌復華譯．上海：上海譯文出版社，2025：123．

［3］陸道坤，陳吉鈺.“大思政課”視域中大中小學思政課一體化與課程思政一體化［J］.青年學報，2023（4）：83.

［4］教育部.中共中央辦公廳.國務院辦公廳關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見［M］.北京：人民出版社，2019 ：8.

［5］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［M］.北京：人民出版社，2020：3.