疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的相關(guān)性研究

【摘要】 目的 綜合分析疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的相關(guān)性，探討提高護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同的方法。方法 2022年4月至6月，隨機(jī)抽取瀘州市5家三級(jí)醫(yī)院370名護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，采用自行編制的通用數(shù)據(jù)問卷、護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)同量表和職業(yè)興趣問卷進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果 護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同總得分為（110.40±5.14）分，呈中等水平，職業(yè)興趣得分現(xiàn)實(shí)型為（10.46±0.51）分、社會(huì)型為（10.28±0.77）分和傳統(tǒng)型為（10.41±0.52）分，三種職業(yè)興趣類型得分與職業(yè)認(rèn)同呈正相關(guān)。結(jié)論 疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同水平較低，在護(hù)理教學(xué)課程中應(yīng)采取多元化專業(yè)教學(xué)策略，側(cè)重培養(yǎng)本科護(hù)生職業(yè)興趣，不斷增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)可教育，有利于護(hù)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同的主動(dòng)積極轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理本科;實(shí)習(xí)生；職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)興趣；護(hù)理教學(xué)

中圖分類號(hào)：R47-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2024.01.011

A study on correlation between professional identity and interest among undergraduate nursing interns under the background of the epidemic

MENG Renxia， YUAN Hong

【Abstract】 Objective To comprehensively analyze correlation between professional identity and professional interest of undergraduate nursing students under the background of the epidemic， so as to explore methods to improve professional identity of undergraduate nursing students. Methods From April to June 2022， 370 undergraduate nursing students from 5 national comprehensive three A-level hospitals in Luzhou city were randomly selected as study subjects， and survey analysis was conducted using self-developed general data questionnaire， nursing professional identity scale， and occupational interest questionnaire. Results The total professional identity score of undergraduate nursing students （［110.40±5.14］ points） was in the middle state， and the three types of professional interest included realistic type （［10.46±0.51］ points）， social type （［10.28±0.77］ points） and traditional type （［10.41±0.52］ points） were positively correlated with professional identity. Conclusion Under the background of the epidemic， the level of professional identity of undergraduate nursing students is low. In the course of nursing teaching， diversified professional teaching strategies should be adopted， with a focus on cultivating the vocational interests of undergraduate nursing students and continuously enhancing vocational recognition education， which is conducive to the proactive and positive transformation of nursing students towards vocational recognition.

【Keywords】 undergraduate nursing students; interns; professional identity; professional interest; nursing teaching

隨著中國(guó)目前醫(yī)療衛(wèi)生保健制度及醫(yī)學(xué)三大模式改革措施的逐漸深化，人民健康觀念不斷更新，對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量要求更高［1-3］。醫(yī)院是醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)的主要場(chǎng)所，而護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生是醫(yī)院的關(guān)鍵力量，是護(hù)理隊(duì)伍重要的后備力量，其綜合能力直接關(guān)聯(lián)著臨床實(shí)踐的護(hù)理質(zhì)量［4］。職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)人的一種自我概念，是社會(huì)賦予的職業(yè)角色內(nèi)涵的認(rèn)可，發(fā)自內(nèi)心接受，并對(duì)該職業(yè)作出更加積極的正面評(píng)價(jià)［5］。職業(yè)興趣是人對(duì)某種事物或者某種職業(yè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的特殊傾向［6］。我國(guó)護(hù)理專業(yè)方向?qū)嵙?xí)生職業(yè)認(rèn)同偏低，特別是在經(jīng)歷新型冠狀病毒肺炎疫情全球大流行后，因?yàn)楣ぷ鲏毫托睦韱栴}容易導(dǎo)致護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的大轉(zhuǎn)變［7-8］，尤其是護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生總體職業(yè)心理認(rèn)同更低［9］。本調(diào)查研究通過詳細(xì)分析護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的相關(guān)性，總結(jié)增加護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的有效方法，為高校護(hù)理專業(yè)和實(shí)習(xí)醫(yī)院的護(hù)理教育與實(shí)踐提供更多參考，以促進(jìn)和支持護(hù)理專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同的轉(zhuǎn)變。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法選取2022年4月至6月在瀘州市5家三級(jí)醫(yī)院的370名護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：①全日制護(hù)理本科實(shí)習(xí)生；②知情同意，并自愿參加本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：①身體和精神障礙者；②中途終止實(shí)習(xí)者。

1.2 研究方法及工具

1.2.1 一般資料調(diào)查問卷

根據(jù)調(diào)查另行設(shè)計(jì)，其內(nèi)容包括性別、年齡、生源地、是否是獨(dú)生子女、是否擔(dān)任班級(jí)及以上干部、是否積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)護(hù)理專業(yè)的態(tài)度、有無兼職經(jīng)歷、在校獲獎(jiǎng)情況等。

1.2.2 護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)同量表［10-11］

該職業(yè)認(rèn)同量表由職業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)、職業(yè)社會(huì)支持、職業(yè)社交技能、職業(yè)挫折應(yīng)對(duì)和職業(yè)自我反思5個(gè)維度組成，共30個(gè)條目。采用5級(jí)計(jì)分法，用比較不符合至十分符合的1～5級(jí)計(jì)分規(guī)則。總得分30～60分為職業(yè)認(rèn)同水平低，61～90分為職業(yè)認(rèn)同水平偏低，91～119分為職業(yè)認(rèn)同水平中等，120～150分為職業(yè)認(rèn)同水平高。該量表的克朗巴赫α系數(shù)為0.938。

1.2.3 H-C職業(yè)興趣量表［12］

該量表由活動(dòng)、內(nèi)在潛能、職業(yè)和自我評(píng)估四個(gè)自評(píng)量表組成，包含192個(gè)題目，每個(gè)自評(píng)量表均包含六個(gè)項(xiàng)目，為藝術(shù)型A、現(xiàn)實(shí)型R、傳統(tǒng)型C、探索型I、企業(yè)型E和社會(huì)型S，活動(dòng)、內(nèi)在潛能、職業(yè)量表中每一部分都有10個(gè)題目，每回答一個(gè)“是”，得1分；回答“否”為0分，自我評(píng)估量表的每一項(xiàng)目都有2個(gè)題目，每個(gè)題目以1～7計(jì)分。六項(xiàng)以不同的部分統(tǒng)計(jì)計(jì)分，依各部分得分進(jìn)行總計(jì)。該量表的克朗巴赫α系數(shù)為 0.89。

1.2.4 調(diào)查方法

主要采用“問卷星”問卷調(diào)查法對(duì)瀘州市5家三級(jí)醫(yī)院的護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生開展相關(guān)問題的調(diào)查，共計(jì)回收有效問卷370份。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過整理有效問卷的數(shù)據(jù)信息，利用SPSS 26.0對(duì)問卷中的相關(guān)屬性進(jìn)行分析。包括描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、Pearson相關(guān)性分析及線性回歸分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)：α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 基本情況

本次調(diào)查共納入瀘州市5家三級(jí)醫(yī)院的370名護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生，男105人，女265人；年齡15～20歲310人，21～25歲60人；農(nóng)村224人，城鎮(zhèn)146人；獨(dú)生子女267人，非獨(dú)生子女103人 ，擔(dān)任過班級(jí)及以上干部101人，未擔(dān)任過班級(jí)及以上干部269人；參加過社團(tuán)活動(dòng)95人，未參加過社團(tuán)活動(dòng)275人；喜歡護(hù)理專業(yè)107人，一般131人，不喜歡護(hù)理專業(yè)132人；有兼職經(jīng)歷的100人，無兼職經(jīng)歷的270人。

2.2 疫情背景下不同特征護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同各維度得分情況

對(duì)不同特征的護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同得分的均值分析，并對(duì)各維度的得分均值進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，370名護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同總分為（110.40±5.14）分；認(rèn)知評(píng)價(jià)得分為（24.30±0.60）分，社會(huì)支持得分為（27.24±0.73）分，社交技巧得分為（23.76±0.68）分，挫折應(yīng)對(duì)得分為（24.06±0.56）分，自我反思得分為（11.04±0.55）分。不同特征的護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同得分比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。見表1。

2.3 疫情背景下不同特征護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣各維度得分情況

對(duì)370名不同特征護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生在藝術(shù)型A、現(xiàn)實(shí)型R、傳統(tǒng)型C、探索型I、企業(yè)型E和社會(huì)型S的職業(yè)興趣各維度得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)均值進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，現(xiàn)實(shí)型R、傳統(tǒng)型C和社會(huì)型S的職業(yè)興趣得分更高。見表2。

2.4 護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的相關(guān)性分析

對(duì)現(xiàn)實(shí)型R、傳統(tǒng)型C和社會(huì)型S三種職業(yè)興趣類型與職業(yè)認(rèn)同之間的相關(guān)性進(jìn)行了Pearson相關(guān)性分析，從表3可以看出，職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的相關(guān)性較為顯著，均在0.01的水平上顯著相關(guān)。

2.5 護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的線性回歸分析

以現(xiàn)實(shí)型R、傳統(tǒng)型C和社會(huì)型S三種類型職業(yè)興趣作為自變量，以職業(yè)認(rèn)同作為因變量，建立回歸方程進(jìn)行回歸分析。從表4可以看出，現(xiàn)實(shí)型R、傳統(tǒng)型C、社會(huì)型S三種職業(yè)興趣類型與職業(yè)認(rèn)同存在一種確定的線性關(guān)系。回歸結(jié)果顯示，職業(yè)興趣對(duì)職業(yè)認(rèn)同有一定的預(yù)測(cè)作用。

3 討 論

3.1 疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷發(fā)展，護(hù)理行業(yè)逐漸向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變，本科生成為重要力量，臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深化理論知識(shí)與實(shí)踐能力關(guān)系的橋梁［13-14］，也是塑造護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)認(rèn)同水平不僅會(huì)影響護(hù)士對(duì)護(hù)理扮演的認(rèn)知，更會(huì)影響護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，容易導(dǎo)致護(hù)士工作能力下降，員工流失率增加［15］。本次調(diào)查結(jié)果顯示，疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同總得分為（110.40±5.14）分，呈中等水平，與朱婧等人［16］的研究結(jié)果一致。分析原因可能是護(hù)理本科實(shí)習(xí)生在經(jīng)歷新冠肺炎疫情期間，重復(fù)且高強(qiáng)度的護(hù)理工作，職業(yè)期望與就業(yè)體驗(yàn)造成的心理落差，致使大多數(shù)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的態(tài)度大為轉(zhuǎn)變［17］。本次研究各維度得分中社會(huì)支持得分最高，說明學(xué)校、家庭和社會(huì)各界對(duì)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的支持會(huì)影響他們的職業(yè)思想。建議實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)培養(yǎng)具體方案，提供多種形式教學(xué)方案和相應(yīng)的人際支持系統(tǒng)，通過加強(qiáng)學(xué)校、醫(yī)院、家人、朋友等提供的職業(yè)社會(huì)支持［18］，為護(hù)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)護(hù)生心理層面狀況的關(guān)注，側(cè)重護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同教育及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，邀請(qǐng)抗疫護(hù)理權(quán)威專家開展講座，提供心理咨詢［19］，緩解護(hù)生實(shí)習(xí)心理壓力。多開展學(xué)術(shù)公開講座，采用多種先進(jìn)形式帶教，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)對(duì)教育，進(jìn)而提高護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同［20］。

3.2 護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣分析

370名不同特征護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣類型測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，現(xiàn)實(shí)型R、社會(huì)型S和傳統(tǒng)型C三種職業(yè)興趣類型平均得分較高。根據(jù)H-C職業(yè)興趣理論，現(xiàn)實(shí)型R的人動(dòng)手能力強(qiáng)，手腳靈活，偏好于具體任務(wù)；社會(huì)型S的人熱情友善，容易相處，善于與人打交道，有較強(qiáng)的合作意識(shí)；傳統(tǒng)型C的人喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，喜歡關(guān)注實(shí)際與細(xì)節(jié)［21］。而護(hù)理工作符合現(xiàn)實(shí)型R、社會(huì)型S和傳統(tǒng)型C的職業(yè)興趣特點(diǎn)［22］，更需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)、善于與人打交道、細(xì)心、有條理的人來勝任護(hù)理工作。但隨著護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)院更需要全能型的護(hù)理人才，對(duì)護(hù)理人員的科研及管理水平有著更高的要求，所以建議實(shí)習(xí)醫(yī)院在平時(shí)的帶教工作中，要注重全方位培養(yǎng)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的綜合能力，在培養(yǎng)動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科研能力及管理能力，培養(yǎng)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的藝術(shù)思維，提高觀察力與同情心，促進(jìn)護(hù)理本科實(shí)習(xí)生全方位發(fā)展［22］。

3.3 護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同呈正相關(guān)

護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生的職業(yè)興趣類型得分與其職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性及線性回歸表明，H-C職業(yè)興趣類型對(duì)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同有一定的影響，現(xiàn)實(shí)型R、社會(huì)型S、傳統(tǒng)型C得分越高，職業(yè)認(rèn)同越好。注重護(hù)生在現(xiàn)實(shí)型R、社會(huì)型S、傳統(tǒng)型C方面的特質(zhì)，可提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，鞏固護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神。建議實(shí)習(xí)醫(yī)院改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和護(hù)理人文素質(zhì)的培養(yǎng)［23］，同時(shí)提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)的積極性。

由此來看，疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同呈中等水平，職業(yè)興趣對(duì)職業(yè)認(rèn)同有一定的預(yù)測(cè)作用。職業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同之間存在明顯的相關(guān)性，職業(yè)興趣的培養(yǎng)有助于職業(yè)認(rèn)同的大幅度提高，護(hù)理教育工作者和臨床管理者應(yīng)采取多元化教學(xué)策略，培養(yǎng)護(hù)理本科專業(yè)學(xué)生職業(yè)興趣，從而大幅度提高其職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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［20］方蕾，候晞，劉耀輝，等.高職院校護(hù)生職業(yè)興趣類型和專業(yè)課成績(jī)的關(guān)系研究［J］.科教文匯（下旬刊），2019（27）：147-149.

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（收稿日期：2023-03-09 修回日期：2023-05-15）

（編輯：潘明志）

基金項(xiàng)目：西南醫(yī)科大學(xué)2021年高等教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（ZYTS-146）

第一作者簡(jiǎn)介：孟仁霞，女，主管護(hù)師，理學(xué)學(xué)士，主要從事泌尿外科臨床護(hù)理工作。E-mail：849778812@qq.com

通信作者：袁紅。E-mail：675185926@qq.com

［本文引用格式］孟仁霞，袁紅.疫情背景下護(hù)理本科專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)興趣的相關(guān)性研究［J］.右江醫(yī)學(xué)，2024，52（1）：57-63.