自媒體時代高職院校思政教育路徑探析

摘 要：本文綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻研究和本校實際情況，探討了自媒體時代高職院校思政教育的路徑。首先，介紹了自媒體時代的背景及其對傳統(tǒng)傳播方式的挑戰(zhàn)；其次，分析了自媒體時代新媒體為高職院校思政教育帶來的優(yōu)勢和機遇；再次，強調(diào)了加強大學生媒介素養(yǎng)的必要性和方法；最后，提出了自媒體時代創(chuàng)新高職院校思政教育的對策，包括運用自媒體優(yōu)勢創(chuàng)建新的教育平臺、建立素質(zhì)過硬的網(wǎng)宣思政工作隊伍和優(yōu)化教育管理協(xié)調(diào)機制等。

關(guān)鍵詞：自媒體時代；高職院校思政教育；媒介素養(yǎng)；教育平臺

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0028-03

引言

自媒體時代的快速發(fā)展使高職院校思政教育呈現(xiàn)出新的特點和挑戰(zhàn)，同時也為創(chuàng)新思政教育提供了新的機遇。研究自媒體時代高職院校思政教育的特點和具體路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、自媒體時代高職院校思政教育的新特點

（一）教育形式及內(nèi)容打破時空限制

自媒體時代的快速發(fā)展使得高職院校思政教育的教育形式和內(nèi)容都得以打破時空限制，為教育帶來了巨大的變革和發(fā)展機遇。

首先，自媒體時代的到來使得傳統(tǒng)的面對面教學模式不再是唯一的教育方式。通過互聯(lián)網(wǎng)和自媒體平臺，教育者開展教學活動，可以不受時間和空間限制，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線直播等方式進行教學，學生也可以自主安排時間進行學習，更加靈活自主［1］。這種教育形式的普及為學生提供了更多選擇的機會，也為思政教育的開展提供了全新的平臺。

其次，自媒體時代的教育內(nèi)容也得到了創(chuàng)新與豐富。傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容偏重于理論知識的傳授，而自媒體時代的教育內(nèi)容更注重實踐和應(yīng)用。通過自媒體平臺，教育者可以將理論知識與實際案例相結(jié)合，為學生提供更具有針對性和實踐性的教育內(nèi)容［2］。同時，自媒體時代的教育內(nèi)容也更加多樣化，可以通過音視頻、圖片、文字等形式進行傳播，更加貼近學生的學習習慣和需求。教育者可以通過制作和分享教育相關(guān)的微信公眾號、視頻、博客等內(nèi)容，為學生提供更加豐富的教育資源［3］。

（二）豐富了思政教育的形式和途徑

自媒體時代的快速發(fā)展為高職院校思政教育帶來了豐富多樣的形式和途徑，豐富了思政教育的內(nèi)容和方式。在傳統(tǒng)的思政教育中，教師通常通過課堂教學、講座、討論等形式進行教育；而在自媒體時代，通過新媒體的運用，思政教育的形式得到了極大的擴展和拓展。

首先，在自媒體時代，高職院校可以利用微博、知乎、抖音平臺等多種自媒體平臺開展思政教育。通過發(fā)布學習心得、分享思政教育內(nèi)容、展示學生的優(yōu)秀思政實踐等形式，豐富了學生接觸思政知識和思考思政問題的途徑，使思政教育更加生動活潑、貼近學生［4］。

其次，自媒體時代的多樣化媒體形式也為高職院校思政教育提供了更廣泛、更多樣的內(nèi)容展示方式。傳統(tǒng)思政教育主要依靠教師的教學內(nèi)容和教材，而在自媒體時代，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、閱讀相關(guān)文章或視頻、參與線上討論等方式獲取更多、更豐富的思政教育內(nèi)容，擴大了學生的視野和知識面［5］。

此外，自媒體時代的互動性也為思政教育提供了更加廣闊的可能。學生借助自媒體平臺與同學、教師、學校進行實時互動和交流，提問問題、解答疑惑，促進了學生的思辨能力和創(chuàng)新思維［6］。而傳統(tǒng)的思政教育模式往往是教師單向傳授知識，學生缺乏參與感和主動性，而自媒體時代的互動性可以激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

（三）受教育者學習自主化

傳統(tǒng)的思政教育模式通常是教師以主體地位，學生以客體地位進行教學，學生的學習行為受到教師的指導(dǎo)和控制。然而，自媒體時代的到來改變了這種關(guān)系，使得學生在思政教育中具有了更多的自主權(quán)，其特點是受教育者學習自主化。

首先，自媒體為學生提供了廣泛的知識資源和學習平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，學生可以接觸到各種各樣的信息和觀點，擁有獨立思考和判斷的能力，從而找到適合自己的學習方法和策略［7］。這種自主化的學習方式，使得學生在思政教育中更加積極主動，能夠更好地吸收和消化所學知識。

其次，自媒體提供了互動交流的平臺，促進了學生的參與和表達。傳統(tǒng)的思政教育往往是單向傳授，學生被動接受知識，缺乏互動和溝通的機會。而自媒體時代，學生可以通過社交媒體平臺與教師和同學進行交流和討論，分享自己的想法和觀點。這種互動交流的過程，提高了他們的學習興趣和積極性，激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)造力。

另外，自媒體時代的學習方式更加靈活多樣化，符合學生的個性化需求。傳統(tǒng)的思政教育模式往往是按部就班地進行，學生需要按照教學計劃和教師的安排進行學習。而自媒體時代，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和形式，使用自己喜歡的媒體工具，提高學習效果。

二、自媒體時代高職院校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）自媒體時代受教育者權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

過去，教師的話語權(quán)往往是無可置疑的，他們的觀點和決策會被學生所接受。然而，在自媒體時代，任何人都可以發(fā)表自己的觀點和意見，使得學生對于教師的權(quán)威性產(chǎn)生了質(zhì)疑。當學生面對著大量互聯(lián)網(wǎng)上的信息時，他們往往會選擇相信和贊同自己所持觀點的自媒體內(nèi)容，而輕易忽視教師的意見。

因此，高職院校需要采取相應(yīng)的措施來解決這個問題。首先，教師需要提高自身的學術(shù)水平和素質(zhì)，增強自身的權(quán)威性。他們需要從專業(yè)角度發(fā)表有深度、有分析的觀點，證明自己的專業(yè)性和可靠性。其次，高職院校可以通過思政課程內(nèi)容的多樣性和靈活性來滿足學生不同的需求，并通過自媒體平臺來傳遞這些內(nèi)容。通過這種方式，學生可以更加積極主動地參與思政教育，形成自己的思考和判斷能力。另外，高職院校還可以將自媒體平臺作為一個教育資源，提供更多的學習資料和資源，引導(dǎo)學生正確地獲取信息和發(fā)表觀點。最后，高職院校應(yīng)加強與自媒體平臺的合作，組建專業(yè)的網(wǎng)宣思政工作隊伍，利用自媒體平臺進行宣傳和思政教育工作，增強學生對思政教育的認可度和獲得感［8］。

可以看出，在自媒體時代，受教育者的權(quán)威性面臨著挑戰(zhàn)。高職院校需要充分認識到這一問題的存在，并采取相應(yīng)的措施來適應(yīng)和創(chuàng)新思政教育模式，以確保思想和價值觀的正確傳遞和學生的良好發(fā)展。

（二）自媒體時代傳統(tǒng)思政教育的模式受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)思政教育主要通過傳統(tǒng)媒體、課堂教學等形式進行，而現(xiàn)在的自媒體時代，則以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過各種社交媒體平臺和自媒體賬號，人們可以自主選擇和傳播信息，不再完全依賴傳統(tǒng)媒體的編輯和選擇。這種情況給傳統(tǒng)思政教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

首先，自媒體時代的傳播方式使得受教育者對于傳統(tǒng)思政教育的權(quán)威性提出了質(zhì)疑。過去，傳統(tǒng)媒體扮演著信息傳遞的主導(dǎo)角色，而現(xiàn)在，任何人都可以成為自媒體從業(yè)者，發(fā)布和傳播自己的觀點。這就使得受教育者在接觸思政教育內(nèi)容時更容易受到與傳統(tǒng)思政教育觀點不同的觀點的干擾，思考和選擇的多樣性也增加了。

其次，傳統(tǒng)思政教育的形式和內(nèi)容也受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政教育注重的是傳統(tǒng)媒體的傳播方式，主要通過課堂、講座等傳統(tǒng)形式進行。而在自媒體時代，信息傳播不再受限于時間和空間，通過自媒體平臺，人們可以隨時隨地獲取信息，包括各種形式的視頻、文章、圖文等。這使得傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容變得更為豐富，但也意味著傳統(tǒng)的課堂教學可能無法滿足受教育者的需求，需要更加注重創(chuàng)新的教學形式和內(nèi)容［9］。

（三）自媒體信息傳播無障礙使傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容受到挑戰(zhàn)

自媒體時代的信息傳播的特點是自由和便捷，無論時間、空間或地域都不再是限制因素。這種無屏障的傳播形式，給傳統(tǒng)思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，自媒體的廣泛傳播范圍使得不同觀點、價值觀并行存在，學生在接收新聞和信息時會經(jīng)常受到多種觀點的影響，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容在信息涌入的背景下顯得單一和有限。其次，自媒體大量存在虛假、低俗、追求點擊率的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往迎合學生的興趣和好奇心，使得他們更容易受到誤導(dǎo)和影響，而忽略了傳統(tǒng)思政教育的深度和廣度［10］。

三、自媒體時代創(chuàng)新高職院校思政教育的對策

（一）提升學生媒介素養(yǎng)

自媒體時代，高職院校思政教育需要加強學生媒介素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)信息傳播形式的變革和教育目標的實現(xiàn)。

首先，需要倡導(dǎo)學生主動獲取和分析不同媒體平臺上的信息。學生應(yīng)該學會運用搜索引擎、社交媒體、網(wǎng)上論壇等工具獲取相關(guān)信息，了解不同平臺上的信息特點和內(nèi)容的真實性。同時，學生還應(yīng)該學會對媒體發(fā)布的信息進行分析和評估，判斷信息的可靠性和價值，避免受虛假信息的誤導(dǎo)。

其次，需要培養(yǎng)學生的信息創(chuàng)造和傳播能力。學生應(yīng)該學會利用不同媒體平臺發(fā)布自己的思想和觀點，積極參與到社會輿論的形成和傳播中。他們應(yīng)該學會運用文字、圖像、音頻、視頻等多種形式表達自己的思想。

另外，需要提升學生的信息批判能力。學生應(yīng)該學會對媒體報道的信息進行批判性思考，分析信息的來源、目的、立場和影響，從中獲取有用的信息，并能夠形成獨立的判斷和觀點。他們需要學會辨別信息中的邏輯錯誤、謬誤和偏見，避免被誤導(dǎo)和誤解。

最后，還需要倡導(dǎo)學生積極參與媒體相關(guān)的實踐活動。學生可以通過參加學校組織的媒體實踐課程、社團活動和校園媒體編輯工作等方式，提升自己的媒體素養(yǎng)和實踐能力。他們可以親身體驗媒體工作，了解實際操作和管理的要求，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（二）打造一支高素質(zhì)網(wǎng)宣思政工作隊伍

自媒體時代，為了適應(yīng)思政教育的新特點和面臨的挑戰(zhàn)，高職院校需要建立一支素質(zhì)過硬的網(wǎng)宣思政工作隊伍。

首先，隊伍成員需要具備較高的思政理論素養(yǎng)和廣泛的學科知識。在自媒體時代，思政工作需要更加注重理論教育的力量，通過系統(tǒng)學習和鉆研，增強自身的思政理論素質(zhì)。同時，由于思政教育的內(nèi)容廣泛涉及各個學科領(lǐng)域，隊伍成員還應(yīng)具備廣闊的學科知識，以便能夠深入挖掘?qū)W科教育的思政內(nèi)涵。

其次，隊伍成員需要具備較強的溝通能力和文字表達能力。在自媒體時代，信息傳播速度快，內(nèi)容繁雜，因此，思政工作隊伍的成員需要能夠準確理解信息，能夠與學生進行有效溝通和交流。同時，隊伍成員的文字表達能力也尤為重要。他們應(yīng)該能夠使用簡潔、準確、生動的語言，將思政理論內(nèi)涵和學科知識傳遞給學生，引導(dǎo)學生形成正確的思想觀念。

第三，隊伍成員需要具備良好的創(chuàng)新精神和教學能力。在自媒體時代，思政教育需要不斷創(chuàng)新，采用新媒體和新技術(shù)手段，因此隊伍成員需要具備良好的創(chuàng)新精神，在教學過程中能夠靈活運用各種教學手段，調(diào)動學生的學習興趣和獨立思考能力。

最后，隊伍成員需要具備較強的團隊合作精神和管理能力。建立一支素質(zhì)過硬的網(wǎng)宣思政工作隊伍是一個系統(tǒng)工程，需要各個成員之間密切合作，形成合力。因此，隊伍成員需要具備較強的團隊合作精神，能夠融入團隊，與其他成員共同完成工作任務(wù)。同時，隊伍成員還應(yīng)具備一定的管理能力，能夠協(xié)調(diào)和管理好思政工作中的各項事務(wù)，確保工作的順利進行。

（三）優(yōu)化思政教育管理協(xié)調(diào)機制

為更好地適應(yīng)自媒體時代的變革，思政教育也需要采取一系列對策來進行創(chuàng)新。其中，優(yōu)化思政教育管理協(xié)調(diào)機制是非常重要的一項措施，可以使思政教育更加有效地開展。

首先，需要優(yōu)化管理機制。包括科學的組織機構(gòu)設(shè)置、明確的工作職責和權(quán)責分明的管理體系。通過合理設(shè)置各級組織機構(gòu)，明確職責分工，確保教育工作的無縫銜接和高效運轉(zhuǎn)。同時，建立權(quán)責明確、管理規(guī)范的管理體系，形成一套完善的管理制度和機制，提高管理效率和工作質(zhì)量。

其次，需要加強協(xié)調(diào)機制。在思政教育中，各個環(huán)節(jié)和各個部門之間需要密切合作，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，我們需要建立起跨學科、跨部門的協(xié)調(diào)機制，以確保思政教育工作的有序進行。通過有效的協(xié)調(diào)機制，可以在教學、研究和管理等各個方面實現(xiàn)資源的合理配置和協(xié)同發(fā)展，提升整體思政教育工作的水平和質(zhì)量。

第三，需要加強思政教師隊伍建設(shè)。教師是思政教育的主體和中堅力量，他們的素質(zhì)與能力直接影響著思政教育的開展和質(zhì)量。因此，我們需要加強教師的專業(yè)培訓和能力提升，提高他們的教學水平和思政教育能力。同時，打造一套科學的評估機制，對教師進行激勵和考核，增強他們的職業(yè)素養(yǎng)和責任意識，推動思政教育事業(yè)的發(fā)展。

最后，需要優(yōu)化學校的大思政管理機制。學校是思政教育的重要載體和組織機構(gòu)，學校的管理體制和機制直接關(guān)系到思政教育工作的開展和發(fā)展。因此，需要完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督等環(huán)節(jié)，提高學校的決策效率和管理水平。同時，加強與相關(guān)部門和社會組織的合作，形成互利共贏的合作機制，推動思政教育工作的深入開展。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，自媒體與高職院校思政教育的聯(lián)系越來越緊密，思政教師需要充分認識自媒體時代的教學變化，在教學活動中注重培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)。學校也要著力打造一支高素質(zhì)網(wǎng)宣思政工作隊伍，并優(yōu)化管理協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)思想政治教育工作的新突破和提升。

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