榜樣教育在高職思政課中的應用探索

摘 要：思想政治理論課是高職院校對學生開展思想政治教育的主陣地。在思想政治理論課上開展榜樣教育，宣傳榜樣的優秀事跡，講好中國故事，充分發揮榜樣的激勵和示范作用，為培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗時代新人創造有利條件。高職思想政治理論課教育教學中要有機融入榜樣人物的事跡，挖掘榜樣人物身上的優秀品質和精神內涵，運用多種形式落實榜樣教育，引導大學生樹立正確的價值觀念，加快培育德才兼備技術技能型人才的步伐。本文分析了榜樣教育在高職思想政治理論課中的作用，闡述目前高職思想政治理論課開展榜樣教育工作中存在的問題，并提出對策建議，以期在教育教學中更好激活榜樣力量，促進高職思想政治理論課提質增效。

關鍵詞：榜樣教育；高職；思政課

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0207-03

引言

新時代背景下，社會的可持續發展離不開具有扎實專業知識技能和良好思想道德素質的高素質人才。在社會廣泛開展榜樣的學習宣傳活動是傳承榜樣力量的渠道之一，與此同時，高職院校作為培養高素質技術技能型人才的重要場所，更要發揮自身優勢，在思想政治教育中充分開展榜樣教育，用榜樣力量激勵當代大學生，以積極進取、艱苦奮斗的精神投身中華民族偉大復興中國夢的偉業中， 更好落實思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）立德樹人根本任務，提高高職思政課的育人實效。

一、榜樣教育的內涵

榜樣教育是通過宣傳榜樣人物事跡，激發受教育者產生情感共鳴，引導受教育者向榜樣學習，從而促進個體在行為、價值觀念、態度等方面良性發展。社會層面的榜樣教育主要通過榜樣評選、表彰等活動樹立榜樣人物，并通過新聞報道、影視作品等形式宣傳榜樣的人物事跡，號召社會成員向榜樣學習，促進社會凝聚共識，提升社會成員的綜合素養。學校層面的榜樣教育則是對社會層面榜樣教育的聚焦，通過選取貼合思想政治教育主題的榜樣人物，依托課程教學、融入校園文化、開展主題教育及社會實踐等多種形式將榜樣教育貫穿其中，充分挖掘榜樣人物的育人資源，促進學生思想道德素養的提升。榜樣教育是思想政治教育的一種有效方法，在學生思想升華、價值引領、行為帶動等方面有很好的推動作用。

榜樣既是個體行為的風向標，也是集體價值觀的集中體現。從心理學的角度看，榜樣教育是個體通過觀察榜樣人物的行為及其后果來指導自己的行為，這種學習過程涉及模仿、認同和內化等心理活動，榜樣的言行舉止能夠成為他人觀察學習的對象，進而塑造觀察者的行為模式。榜樣具有示范性和引導性，其行為不僅能夠被簡單模仿，更重要的是榜樣背后的價值觀、信念和精神也能夠被內化于個體心中，轉化為個人的行動準則。從這個角度來看，榜樣教育更像是無聲的教育，遠遠超越言傳身教的效果，成為深層次的心靈觸動與認知強化。從社會學的角度來看，榜樣像是一面旗幟，能夠為社會成員指引前進的方向，增強社會集體的凝聚力與向心力，以超越普通人的精神風貌和道德境界，給予人們力量和信心，推動社會向著更加正義、文明的方向發展。也正因如此，樹立并宣傳榜樣，能夠激勵更多人為實現共同的價值目標而努力，展現出榜樣教育在促進社會和諧與進步中的重要作用。

二、榜樣教育對高職思政課教學的促進作用

第一，有助于豐富高職思政課的教學內容，提高思政課教學實效。一方面，高職思政課是對高中思想政治課的進階，在政治性、學理性等方面都有更高的要求，理論性的特點也更加突出，容易出現課堂活力不足、學生參與度不高的情況，減弱了思想政治教育的成效［1］。因此在高職思政課教學中，有機融入榜樣人物故事，豐富了思政課的教學內容，拉近教材知識點和學生的距離，通過發揮榜樣的引領和示范作用，讓大學生以榜樣為學習對象，促進個人思想道德覺悟的提高。另一方面，思想政治教育在提高學生的思想道德水平、為社會建設培養高素質人才方面發揮重要作用。高職思政課通過實際案例的講解，使課堂教學不再枯燥乏味，圍繞榜樣人物事跡，在教師主導下發揮學生的主體作用，引導學生參與到榜樣事跡的宣傳中，從而提高學生的參與度、抬頭率以及思政課獲得感，促進思政課提質增效［2］。

第二，有助于引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并在實際行動中踐行社會主義核心價值觀。一方面，榜樣人物的價值觀與社會主流價值觀是一致的，大力宣傳榜樣人物的先進事跡，能夠引導學生樹立正確的三觀，培養服務社會的高素質人才［3］。高職思政課開展榜樣教育，以具體鮮活的人物及事件，生動詮釋榜樣成長成才過程中對世界、對人生以及對所從事事業價值的感悟，對處于三觀形成關鍵期的高職學生具有很好的啟迪作用，能夠更好引發學生共鳴，對學生三觀的樹立有指導促進作用。另一方面，思政課中有機融入榜樣教育，能夠促進榜樣事跡傳播，在學校營造良好的榜樣學習氛圍，進而帶動更多的學生用實際行動向榜樣學習，將社會主義核心價值觀落實在日常學習生活中。隨著互聯網的發展，大學生在多樣化的學習環境中，容易受到網絡不良思潮的影響，思想政治教育的重要性和地位日益突顯。榜樣的事跡是踐行社會主義核心價值觀的體現，在思政課上加大榜樣人物事跡的宣傳，其愛國、敬業、誠信、友善的精神對學生有很好的啟發和借鑒意義，引導學生在實際行動中自覺踐行社會主義核心價值觀。

第三，有助于增強社會主義意識形態的凝聚力和引領力。高職思政課將榜樣人物的先進事跡和崇高精神納入課程體系，將抽象的理論知識轉化為具體可感的生動實踐。榜樣力量在潛移默化中提升了學生的價值認同，通過對榜樣的學習與模仿，加深學生對中國共產黨能、中國特色社會主義好、馬克思主義行的認識，并在行動上積極響應，自覺將榜樣的精神品格、人生操守內化于心，在具體實踐中將榜樣的思想精髓外化于行。新時代下，社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，社會主流意識受到了一定沖擊。通過榜樣示范幫助學生堅定理想信念，提升學生的思想自覺性和政治敏銳性，努力做聽黨話、感黨恩的時代青年，努力為中華民族偉大復興之中國夢的實現貢獻青春之力。

三、高職思政課開展榜樣教育的困境

（一）榜樣選擇針對性有待提升

高職思政課對榜樣人物的選擇需要根據具體情況而定，不同地區、不同專業以及不同知識點對榜樣的選擇有所區別。就目前來看，高職學生自發對榜樣的選擇容易受周圍同學及環境的影響，缺乏明確的目標，從而產生從眾心理，影響其正確價值觀念的形成。榜樣人物的優秀品質和堅定追求能夠為學生成長提供行為標準，突出貢獻的典范性的榜樣人物往往更具有教育引領作用，導致教師在各門思政課中，不可避免的選取相同的榜樣人物，為學生提供了同質化的榜樣，但是對學生個性化的需求關注不夠［4］。學生成長背景、專業實際具有多樣性的特點，而真正發揮示范引領的榜樣教育一定是能打動學生、觸動學生心靈的榜樣，能夠和學生建立連接的榜樣，當下高職思政課還需要深入挖掘貼合學生實際、具有較好針對性的榜樣人物故事。

（二）榜樣事跡宣傳不夠深入

高職思政課上對榜樣人物的先進事跡進行宣傳，能夠充分發揮榜樣的力量，讓大學生感受榜樣的優秀品質并進行學習，從而養成良好的行為習慣，樹立正確的價值觀念。目前高職思政課對于榜樣的宣傳教育效果尚有待提升，出現這種現象的主要原因在于對榜樣事跡的宣傳內容不夠聚焦，教學過程中只是簡單介紹所選榜樣人物的人生經歷以及取得的成果，沒有將榜樣事跡進行深入挖掘闡述，凸顯出榜樣人物身上的毅力和品格，導致學生在學習榜樣精神內涵時缺乏具體的指導。此外，高職思政課上對于榜樣教育的教學方式主要以傳統的教學方式居多，如：教師講述、播放視頻、學生演講等，對學生的吸引力不大，榜樣人物的力量難以得到充分發揮。

（三）榜樣教育尚未形成合力

榜樣能夠為學生的成長成才提供動力和行為指引，思政課教學只是學校開展榜樣教育的途徑之一，而課堂教學主要以理論知識學習為主，在行為上對學生的引領帶動還需要通過具體的實踐活動來體現。目前，高職思政課實踐教學中對于榜樣的宣傳學習還不夠具體，學校組織的對榜樣事跡的宣傳方式創新性不夠，主要是通過廣播、宣講會、校園櫥窗等，能夠引發學生深入思考、主動采取行動的校園榜樣教育活動相對不多。此外，學校各部門在榜樣教育中的作用缺乏統籌規劃，不同部門或二級學院組織的活動主題沒有能夠很好的聚焦在要學習宣傳的榜樣上，榜樣教育尚未形成合力。

四、提升高職思政課榜樣教育實效的路徑探索

（一）提高榜樣人物選取的針對性和有效性

習近平指出：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒［5］”。榜樣教育在我國有著良好的傳統，不同時期都曾涌現了大批模范榜樣人物，反映出與時代主題同向同行的精神品格。黨的十八大以來，新時期的榜樣教育圍繞中華民族偉大復興等主題，開展了“全國道德模范”“感動中國人物”“時代楷模”“全國勞動模范”“共和國勛章”“全國脫貧攻堅楷模”等榜樣人物的表彰活動［6］，為高職思政課有效開展榜樣教育提供了豐富的育人資源。在眾多的榜樣人物中，高職思政課在選取榜樣人物時要把握好統一性和多樣性的關系。一方面，根據時代發展主題選擇榜樣人物，榜樣身上映射出的拼搏奮斗、吃苦耐勞、迎難而上的精神品格，是推動實現中華民族偉大復興中國夢的重要力量，選取這樣的榜樣人物更貼合社會發展的需要。另一方面，榜樣選取要結合具體的課程以及學生的學習實際和專業特點，確保所選的榜樣人物與思政課的內在邏輯以及學生群體具有較好的適配性，只有這樣才能充分發揮榜樣人物的精神力量，提高高職思政課的針對性和有效性。同時，榜樣的來源是多元的，除了國家層面的榜樣人物，學校還可以充分挖掘地方甚至是學校自己的優秀學生人物故事，形成校本的微榜樣，這種來自身邊具體的真實的朋輩引領，能夠幫助學生建立信心，更好地向榜樣學習，在校內形成人人學習榜樣、爭做榜樣的氛圍。

（二）注重教師主導與學生主體的有機統一

高職階段是學生價值觀形成的重要時期，需要教師進行科學引導，為學生指明正確的方向及道路，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生思想道德素質的提高。高職思政課開展榜樣教育既要發揮好教師在榜樣教育中的主導作用，也要結合學生實際彰顯學生在受教育過程中的主體作用。一方面，思政課教師開展教學時，要把握好教材邏輯、教學的重難點以及學生的困惑點、知識基礎、專業特點等方面內容，根據教材知識點選取針對性強的榜樣人物開展教學，用學生接受度較高的方式進行榜樣教育，幫助大學生更好了解榜樣人物的先進事跡，通過教師的有效引導，激發學生學習榜樣人物精神品格的內在動力。另一方面，學生在榜樣教育中可以從社會、課堂、網絡甚至是校園中找到不同的學習榜樣，為個人的學習模仿提供參照系，教師在榜樣教育中提供了大方向的引領，最終的落地執行還需要學生結合個人實際去形成個體的認知體系和行為模式，學生榜樣的選擇是一個具象化的過程，教師要在思政課教學的基礎上通過課內課外的拓展引導，幫助學生確立指向性和可學性較強的榜樣人物，推動榜樣教育落地學生需求。

（三）凝聚共識推動榜樣教育走深走實

學校思想政治教育工作是一項多部門齊發力共同推動的工作，涉及學校的馬克思主義學院、二級學院、學生處、團委、教務處、宣傳部等部門，要真正推動榜樣教育在學生心中落地生根，達成榜樣資源的育人實效，就要凝聚學校各部門以及每位教師的共識，在校園內形成有機協同的榜樣教育氛圍，推動榜樣教育走深走實。一方面，在課程教學過程中要推動思政課程與課程思政的協同育人，共同助力學生思想道德素質、法治素養、家國情懷、職業道德操守的培養。在教學過程中，思政課教師要充分考慮學生學習需求和實際情況開展榜樣教育，專業課教師也要結合專業知識技能領域的優秀人物故事，有機融入榜樣教育，通過思政課教師和專業課教師共同參與的集體備課和教研活動，促進思政課程和課程思政在良性互動和有機配合中，強化榜樣力量對學生學習生活的引領作用。另一方面，校園文化活動對于學生深入學習榜樣具有潛移默化的作用，在第一課堂主陣地的基礎上推動四課堂協同育人。學校的文體場館、校園文化長廊加大榜樣的宣傳力度，各部門積極開展主題教育、征文活動、文藝匯演等活動頌揚榜樣精神，有效發揮學校育人資源開展第二課堂的榜樣教育。此外，榜樣教育還可以依托校外的實踐教學場所以及網絡開展第三、第四課堂的榜樣學習實踐。通過到博物館、愛國主義教育基地、社區的參觀學習，觀看網絡上關于榜樣的宣講節目、影視作品，加深學生對榜樣人物故事的理解和感悟，引導學生積極參與志愿服務、社會服務，用實際行動向榜樣學習。

結語

高職院校承擔著為社會輸送大批技術技能型人才的重任，培養有強烈的使命擔當及工匠精神的學生是高職院校的應有之義。思政課在人才培養工作中發揮著重要作用，教學過程中要深入挖掘榜樣資源，從眾多優秀的人物事跡中選取感召力強、示范性好的榜樣開展榜樣教育，結合多樣化的教學活動，幫助學生領悟榜樣的精神內涵和優秀品格。同時，榜樣教育還需要集學校多方支持、協同發力，推動榜樣教育走入學生心靈，讓榜樣力量成為推動學生成長進步的不竭動力。

參考文獻：

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［2］張書鳳，徐福林.高校思政課講好中國故事的對策分析［J］.貴陽學院學報（社會科學版），2021，16（01）：93-96+104.

［3］葉舒鳳.理論借鑒與實踐啟思：德性論對思想政治教育的創新［J］.理論導刊，2020（10）：108-113.

［4］孫銀光，劉藝琨.新時代榜樣教育的三重困境與未來進路［J］.當代教育科學，2022（05）：87-95..

［5］習近平.習近平在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利 70 周年系列活動上的講話［M］.北京：人民出版社，2015：19.

［6］嚴文波.新時代榜樣教育：新特點、新挑戰與新要求［J］.思想理論教育導刊，2022（07）：57-64.