高職院校市政工匠人才多元協(xié)同培養(yǎng)路徑研究

摘 要：本文從深入剖析市政工匠人才特性與核心能力出發(fā)，對高職院校在相關(guān)人才培養(yǎng)上的不足進行了全面診斷。主要識別了培養(yǎng)過程中對實踐應(yīng)用、工匠精神內(nèi)涵和行業(yè)動態(tài)的響應(yīng)不足。進而對多元協(xié)同培養(yǎng)策略的意義進行了探討，突出其在促進知識多樣性、創(chuàng)新能力提升及人才全方位成長中的價值。在此基礎(chǔ)上，提出了一個全新的多元協(xié)同培養(yǎng)模式，結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)、深度的產(chǎn)學(xué)研合作和全面的人格教育，旨在更好地滿足現(xiàn)代市政建設(shè)的需求，為高職教育培養(yǎng)出更具競爭力的市政工匠人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；市政人才；工匠精神；多元協(xié)同培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0198-03

引言

隨著城市化進程的發(fā)展，市政工程作為現(xiàn)代城市建設(shè)的重要組成部分，日益顯示出其不可替代的地位。在此背景下，高職院校培養(yǎng)的市政工匠人才成為支撐這一領(lǐng)域健康發(fā)展的關(guān)鍵力量。然而，當(dāng)代市政工程不僅僅是簡單的工程施工，而是涉及多學(xué)科、多層次、多領(lǐng)域的綜合運作，這就對市政工匠人才提出了更高、更廣泛的要求。他們不僅要有深厚的專業(yè)技能，更要具備跨學(xué)科的協(xié)同合作能力，能在多元化的背景下實現(xiàn)有效的創(chuàng)新與應(yīng)用。因此，如何更有效地培養(yǎng)出滿足這一需求的市政工匠人才，成為高職院校面臨的重要課題。本文正是基于這一現(xiàn)實背景，旨在探討高職院校市政工匠人才多元協(xié)同培養(yǎng)的有效路徑，為我國的市政建設(shè)事業(yè)貢獻更多的專業(yè)人才。

一、市政工匠人才的定義及其核心能力結(jié)構(gòu)解讀

（一）市政工匠人才的定義

市政工匠人才是指在市政工程領(lǐng)域（如道路、橋梁、城市地下管道、公共交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護）具備高度專業(yè)技能和經(jīng)驗的人員。他們不僅注重工程的技術(shù)細節(jié)，更重視工作質(zhì)量，以追求卓越、精益求精的工匠精神完成每一個項目。這類人才有十分鮮明的特點，他們往往技能精湛、追求卓越，在市政工程領(lǐng)域中具備深厚的專業(yè)知識和技能，能夠熟練地應(yīng)對各種工程難題。市政工匠人才明白技術(shù)和工藝的進步，為此始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新知識和技能，并在工作中始終考慮到人的需求和安全［1］。也因此，市政工匠人才的培養(yǎng)和發(fā)展不僅對于提高市政工程的質(zhì)量和效率至關(guān)重要，還對于提高城市居民的生活質(zhì)量和安全有著直接的影響。

（二）市政工匠人才的核心能力

市政工匠人才的核心能力可以從技術(shù)、態(tài)度與價值觀，以及團隊協(xié)作三個大的維度來進行劃分。首先是技術(shù)能力。深厚的市政工程知識和技術(shù)，熟練掌握與市政工程相關(guān)的技術(shù)、工具和方法。且能夠迅速、準(zhǔn)確地定位和解決在工程中出現(xiàn)的各種問題。其次是態(tài)度與價值觀。始終追求卓越、精益求精，注重工作的每一個細節(jié)，確保項目的質(zhì)量。技術(shù)和工藝可以在學(xué)習(xí)中不斷進步，始終保持開放和學(xué)習(xí)的心態(tài)，持續(xù)追求知識和技能的更新。更要對工作持有強烈的責(zé)任感，并始終遵循行業(yè)的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。最后是團隊協(xié)作能力。能夠與團隊其他成員有效合作，與不同背景的人員合作，并確保信息的準(zhǔn)確、及時傳遞。可確保能夠在規(guī)定的時間和預(yù)算內(nèi)完成高質(zhì)量的工程。綜上所述，市政工匠人才不僅需要具備深厚的技術(shù)背景，還需要有正確的態(tài)度和價值觀，以及出色的團隊和管理能力，這三個維度共同構(gòu)成了他們的核心能力。

二、高職院校市政工匠人才培養(yǎng)的現(xiàn)存不足及其歸因分析

（一）理論與實踐結(jié)合不足

隨著市政工程技術(shù)的不斷更新，很多實際應(yīng)用的技術(shù)和材料已經(jīng)超越了教材的內(nèi)容。學(xué)生雖然在課堂上學(xué)到了理論知識，但在真實的工地上往往會發(fā)現(xiàn)所學(xué)與所用有所出入。由于市政工程項目通常規(guī)模龐大、周期長，不易為學(xué)生提供足夠的實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作時缺乏自信和經(jīng)驗。現(xiàn)代市政工程中，如智能化管理、3D打印等高新技術(shù)的應(yīng)用日益普及，但在教學(xué)中這些技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)往往受到忽視［2］。產(chǎn)生這些問題的原因在于，與市政工程領(lǐng)域的快速發(fā)展相比，高職院校的教材更新速度相對較慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際需求脫節(jié)。部分高職院校建有市政工程實踐基地，但其規(guī)模、設(shè)備和實際工地相差甚遠，難以模擬真實的工程環(huán)境。并且雖然現(xiàn)代技術(shù)在市政工程中的應(yīng)用日益增多，但在教學(xué)中往往沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面對這些新技術(shù)時手足無措。

（二）工匠精神和專業(yè)態(tài)度培養(yǎng)不足

在課程設(shè)置和教學(xué)評價中，通常將更多的重心放在專業(yè)知識的傳授和考核上，而對于工匠精神和專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。在一些實踐課程或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能更傾向于快速完成任務(wù)，而忽視了對工程細節(jié)的關(guān)注和追求完美的工匠態(tài)度。這是因為現(xiàn)有的高職教育體制可能更注重知識的傳授，而忽視了工匠精神這種難以量化、形式化的東西。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些“快餐式”的文化和價值觀念可能影響到學(xué)生，導(dǎo)致他們更加重視短期利益［3］。在當(dāng)前的市政工程行業(yè)中，可能存在著過于追求項目進度和降低成本的現(xiàn)象，這種環(huán)境下的工人可能更難以體現(xiàn)出工匠精神。

（三）與行業(yè)需求脫節(jié)

隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，市政工程行業(yè)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)建設(shè)方式向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。但高職院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可能還停留在傳統(tǒng)方法和技術(shù)上，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識與行業(yè)最新技術(shù)脫軌。盡管高職院校強調(diào)實踐教學(xué)，但由于資源限制、合作模式等問題，學(xué)生在校的實踐機會可能仍然有限，使得他們在畢業(yè)后難以適應(yīng)實際工作環(huán)境。這是由于高職院校在培養(yǎng)計劃制定時，可能未充分了解和預(yù)測市政工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)實際需求不匹配。這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校投入大量時間和精力，但由于知識和技能與行業(yè)實際需求不符，使得他們在畢業(yè)后難以找到合適的工作，造成人才的浪費。如果大量從高職院校畢業(yè)的人才都存在與行業(yè)需求脫節(jié)的問題，可能會限制整個市政工程行業(yè)的進步和發(fā)展。

三、“多元協(xié)同培養(yǎng)”之于市政工匠人才的意義和價值解讀

（一）多元化的知識與技能融合

“多元化的知識與技能融合”是指在市政工匠人才的培養(yǎng)中，不僅要傳授他們市政工程專業(yè)的核心知識和技能，還需融合其他領(lǐng)域的知識和技能，以滿足現(xiàn)代市政工程項目的多元化需求。市政工程正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)建設(shè)方式向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。例如，BIM（建筑信息模型）技術(shù)在市政工程中的應(yīng)用日益普及，使得工程設(shè)計、建設(shè)和管理更為高效和精確。這要求工匠人才不僅要掌握傳統(tǒng)的工程技術(shù)，還需要具備一定的IT技能和數(shù)據(jù)分析能力［4］。市政工程涉及眾多利益相關(guān)方和復(fù)雜的工程背景，工匠人才常常需要面對各種預(yù)料之外的問題和挑戰(zhàn)。多元化的知識與技能融合可以幫助他們在遇到問題時能從不同角度思考，更有可能找到創(chuàng)新的解決方案。擁有多元化知識與技能的工匠人才在項目中可以更加游刃有余，不僅能確保工程的質(zhì)量，還可以提高工作效率，降低成本。可見為市政工匠人才提供多元化的知識與技能融合是十分必要的。

（二）培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和前瞻性的市政工匠人才

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和前瞻性的市政工匠人才”意味著為市政工程領(lǐng)域培育出能夠積極創(chuàng)新、預(yù)見未來發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才。這一目標(biāo)對于市政工程專業(yè)有著重要的實際意義和價值，隨著科技的飛速發(fā)展，尤其是數(shù)字化、智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，市政工程正經(jīng)歷著一次前所未有的技術(shù)革命。例如，BIM、GIS、智能交通系統(tǒng)、綠色建筑技術(shù)等已成為行業(yè)標(biāo)配。只有具有創(chuàng)新意識和前瞻性的人才，才能領(lǐng)先于技術(shù)發(fā)展趨勢，引領(lǐng)行業(yè)轉(zhuǎn)型。當(dāng)前的市政工程不再僅僅局限于基本的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，它還需要考慮到生態(tài)環(huán)境保護、社區(qū)文化和歷史遺產(chǎn)的保留，以及各種新的社會需求。這就要求市政工匠人才能夠具有廣泛的知識視野和前瞻性的思維，以應(yīng)對日益復(fù)雜的工程挑戰(zhàn)。綜上所述，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和前瞻性的市政工匠人才對于市政工程專業(yè)有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

（三）促進市政工匠人才的全面發(fā)展

市政工程項目涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括供水、排水、道路、橋梁、隧道、綠化等眾多方面。每一個方面都有其特定的技術(shù)和管理要求。全面發(fā)展的市政工匠人才能夠掌握這些內(nèi)容的整體知識，更好地協(xié)調(diào)和管理復(fù)雜的市政項目。市政工程的實施需要多門學(xué)科的知識和技能，包括土木工程、環(huán)境工程、交通工程、城市規(guī)劃等。全面發(fā)展的市政工匠人才不僅在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有深厚的功底，還能夠與其他學(xué)科的專家進行有效合作，共同完成項目。市政工程的實施涉及多個部門和利益相關(guān)者的合作，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理、政府部門、居民等。全面發(fā)展的市政工匠人才能夠有效地與這些利益相關(guān)者溝通，確保項目的順利進行。綜上所述，基于市政工程專業(yè)的實際情況，“多元協(xié)同培養(yǎng)”在促進市政工匠人才的全面發(fā)展中具有重要的意義和價值［5］。這種培養(yǎng)方式確保了市政工匠人才在未來的工作中能夠全面發(fā)揮自己的價值，為社會和公眾帶來更大的利益。

四、高職院校市政工匠人才多元協(xié)同培養(yǎng)的路徑

（一）全方位課程協(xié)同設(shè)計

首先，整合跨學(xué)科資源。市政工程需要與其他學(xué)科交融，例如，市政工程與環(huán)境工程結(jié)合，關(guān)注城市水處理、排放等問題；與交通工程結(jié)合，關(guān)注城市交通網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與優(yōu)化。而后需要邀請跨學(xué)科專家參與課程設(shè)計，例如對于一個城市地下排水系統(tǒng)的課程，可以邀請土木工程、水利工程和環(huán)境工程等學(xué)科的專家一同參與。其次，創(chuàng)設(shè)實際項目導(dǎo)向的課程，如項目式學(xué)習(xí)、野外實地考察等等，學(xué)生圍繞真實的或模擬的市政工程項目進行學(xué)習(xí)，從設(shè)計到實施，涵蓋項目的各個階段。親身體驗工程的實際操作和管理，強化實踐經(jīng)驗。再次，強化工匠精神的培養(yǎng)，通過分析過去的市政工程成功或失敗案例，使學(xué)生理解到工匠精神在工程中的重要性。在材料選擇、施工工藝等課程，強調(diào)工程的質(zhì)量和持久性。最后，利用數(shù)字技術(shù)和模擬工具為學(xué)生提供模擬軟件，讓他們在虛擬環(huán)境中模擬市政工程的設(shè)計、施工和管理。利用AR、VR技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的真實感和參與度。此外，要定期邀請企業(yè)和行業(yè)組織的專家到學(xué)校舉辦講座，分享行業(yè)的最新動態(tài)、技術(shù)和經(jīng)驗。與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)機會，或與企業(yè)一同開展市政工程項目，讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)。確保市政工匠人才在高職院校接受的教育是全面、實際和與行業(yè)緊密結(jié)合的，可以為他們未來在市政工程領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）實踐教育的多元協(xié)同

市政工程專業(yè)的核心在于實際的應(yīng)用和操作。因此，實踐教育的多元協(xié)同對于培養(yǎng)市政工匠人才至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)牽頭，與企業(yè)合作，建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)市政工程的各個環(huán)節(jié)。企業(yè)的經(jīng)驗豐富的工程師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，為他們提供寶貴的實踐經(jīng)驗和行業(yè)知識。教學(xué)過程中要強化現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生親自走進施工現(xiàn)場、設(shè)計院或者管理機構(gòu)，深入了解市政工程的實際運行和管理。學(xué)生參與到真實的市政工程項目中，從設(shè)計、施工到后期的運維管理，全過程都可以獲得實踐經(jīng)驗。還可以在實驗室中模擬市政工程的各個環(huán)節(jié)，例如水處理系統(tǒng)、交通控制系統(tǒng)等。或使用VR技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的市政工程模擬經(jīng)驗，使其能夠在虛擬環(huán)境中進行實踐操作。也應(yīng)積極組織學(xué)生參與競賽和創(chuàng)新實踐，如市政工程設(shè)計大賽、施工操作技能大賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動力。或設(shè)計新型的市政工程材料、工藝或工具，或者開展與市政工程相關(guān)的社會服務(wù)項目。

（三）培養(yǎng)體系的多方共建

培養(yǎng)體系的多方共建涉及學(xué)校、企業(yè)、政府和社會其他相關(guān)組織在高職院校市政工匠人才的培養(yǎng)上的緊密合作和共同推進。政府層面可以制定和發(fā)布關(guān)于市政工匠人才培養(yǎng)的指導(dǎo)政策，為學(xué)校和企業(yè)合作提供政策保障。并制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)指南，對高職院校的培養(yǎng)體系提供專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校需要與企業(yè)緊密合作，企業(yè)技術(shù)人員進入學(xué)校講授實踐課程，學(xué)校教師進入企業(yè)進行實踐培訓(xùn)。校企共同建設(shè)、管理和運營實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的市政工程實踐環(huán)境。此外，學(xué)校、企業(yè)和其他研究機構(gòu)應(yīng)當(dāng)共同構(gòu)建開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。該平臺線上提供視頻課程、模擬軟件等資源，線下提供實訓(xùn)基地、實驗室等實踐環(huán)境，內(nèi)容上整合不同學(xué)科的教育資源，打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生提供全面的市政工程教育。而后需要構(gòu)建綜合評價機制，除了傳統(tǒng)的考試評價，還應(yīng)加入企業(yè)導(dǎo)師的評價、實踐項目的評價、同學(xué)互評等。根據(jù)評價結(jié)果，對人才培養(yǎng)體系進行動態(tài)調(diào)整，確保其始終與市政工程行業(yè)的需求保持一致。通過上述的多方共建路徑，可以確保高職院校市政工匠人才的培養(yǎng)體系始終與市政工程行業(yè)的實際需求保持一致，進而培養(yǎng)出更符合實際的市政工匠人才。

結(jié)語

在城市化的浪潮中，市政工匠人才成為支撐城市持續(xù)健康發(fā)展的基石。高職院校作為培養(yǎng)這一重要人才的主陣地，面臨著與時俱進、不斷創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。本文通過深入解析市政工匠人才的定義、核心能力，再結(jié)合現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題，著重探討了“多元協(xié)同培養(yǎng)”在此背景下的重要意義和價值。并從課程體系、產(chǎn)學(xué)研合作、德智體全面發(fā)展等方面為高職院校提供了具體的多元協(xié)同培養(yǎng)路徑建議。期望通過這一全新的培養(yǎng)模式，更好地促進市政工匠人才的全面成長，為我國的城市建設(shè)與發(fā)展提供有力支撐。

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