中華文化認同嵌入高校思政教育路徑研究

摘 要：中華各族人民共同創造了悠久燦爛的中華文明，也向全世界展現了中華民族獨特的精神特質和文化標識，這是中華民族長盛不衰的源泉，是中華民族精神延續的紐帶，是激勵中華民族繼續奮勇前行的不竭動力。本文從中華文化認同教育為切入點，在習近平文化思想的指導下，從構建中華文化認同體系，營造中華文化認同校園氛圍角度，開展大學生社會實踐等路徑進行分析，得出通過中華文化認同教育能夠增強大學生對中華民族認同，對愛國主義認同和對民族團結的認同，達到對中華民族共同體的認同的結果。

關鍵詞：中華民族共同體；中華文化認同；大學生思想政治教育；實踐路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0046-03

引言

我國作為具有五千年悠久歷史的文明古國，在中華民族長期融合的過程中各族人民創造了繁榮燦爛的中華文化，正如習近平總書記所言：“回顧歷史，支撐我們這個古老民族走到今天的，支撐5000多年中華文明延綿至今的，是植根于中華民族血脈深處的文化基因［1］”。

一、中華文化認同的內涵

（一）中華文化認同的背景

2014年9月28日，習近平總書記在《在中央民族工作會議上的講話》指出：“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂［2］”。中華民族燦爛文化，是各民族在發展過程中，你中有我，我中有你，共同創造的文化，各民族要休戚與共，增強文化認同感。2021年7月1日，在建黨百年慶祝大會上習近平總書記話語鏗鏘，首次正式提出“兩個結合”重大論斷。百年黨史告訴我們在推進馬克思主義中國化時代化的過程中，正是把中華文明與馬克思主義基本原理相結合，與我黨在革命、建設、改革過程中形成的革命文化、社會主義先進文化相結合，才使得馬克思主義呈現具有中華民族特點和形式。我們可以深刻感悟黨和國家領導人對待中華文化的高度重視和殷殷期望，是對中華民族發展的深邃思考，為中華民族偉大復興凝心聚魂，也豐富和發展了馬克思主義文化觀。

（二）中華文化的概念

文化是一種歷史的積淀，是在悠久歷史歲月的過程中形成的物質和精神的反映，文化具有連續性和民族性，連續性意味著不是一時半刻就能夠形成，它一定伴隨著歷史發展背景，民族性意味著文化是根據民族發展而不斷發展，最終形成具有民族特色鮮明的群體文化。早在幾千年前《易經》就提出“觀乎人文，以化成天下”，這是最早對文化的解釋，點出了文化是人類文明的精髓所在。2014年9月習近平總書記在中央民族工作會議上強調：“中華文化是各民族文化的集大成［3］”。少數民族文化也是中華文化的重要組成部分，藏族的《格薩爾》、蒙古族的《江格爾》、柯爾克孜族《瑪納斯》等都是我國流傳至今的英雄史詩，蘊含著民族文化價值追求和精神動力，這些共同構成的中華文化是各民族在歷史悠久的歲月中共同創造的，對中華文化繁榮都作出了貢獻，構筑了共同的精神家園。

（三）中華文化認同的意義

文化的民族性意味著文化反映共同的民族意識，成為民族的精神象征，對民族文化的認可，形成相同的價值觀和意識形態，這就是文化認同。文化認同是國家認同和民族認同有機結合的最好方式［4］。中華文化認同的核心是對中華民族共同體的價值認同，體現了中華文化厚重的文化底蘊，同時也體現了強大的中華民族精神。

中華民族是由五十六個民族組成的大家庭，形成多元文化融合的統一體，主要由文字，技藝，藝術、哲理等構成文化基因。是刻在骨髓里的最深層次的認同，是衡量一個國家文化軟實力的體現，是建設文化強國的關鍵所在，文化認同是民族團結之根，是國家安定之魂，只有文化上的認同，才能有情感上的認同，才有民族的凝聚力，產生血濃于水的親情，這也是我們實現民族團結和祖國統一的基礎。實現中華民族偉大復興中國夢，很大程度依賴中華民族共同體意識下中華文化認同。

經濟全球化既為發展提供了良機，也使高校思想政治教育面臨嚴峻挑戰。面對西方思想文化的滲透以及意識形態的輸入，不少大學生崇尚西方文化，衣食住行向西方生活看齊，以使用外國手機，吃洋快餐，看好萊塢電影為榮，認為是“時尚”，無形中西方的享樂主義、拜金主義，普世價值觀、民族虛無主義也乘虛而入，因此在高校進行中華文化認同教育，能夠幫助大學生抵御西方錯誤的思想文化的和價值觀的滲透，重塑自我認知，堅定信仰，抵御外部沖擊，提高大學生政治覺悟和分辨是非能力，最終影響著大學生的價值觀念、思維方式、生活方式、行為方式。

二、中華文化認同教育的實踐路徑

（一）構建中華文化認同教育體系

在高校課程建設中，要著重增加中華文化認同的相關內容，特別是融入人才培養方案制定與實施的全過程中，從而在高校教育體系中實現中華文化認同全覆蓋。

1.思想政治課教學融入中華文化認同教育

思想政治課是高校繼承和發揚中華文化的主要陣地，也是高校落實立德樹人的關鍵課程。目前，中華文化相關內容已經體現在《思想道德與法治》、《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》、《形勢與政策》等“馬工程”教材章節中，思想政治課教師在講授相關章節內容時，應著重挖掘中華文化與愛國主義深度融合元素，通過對中華民族歷史文化和古今優秀人物進行案例分析，把中華民族注重仁義道德，精忠報國、復興中華的家國情懷和面對國家危亡匹夫有責的責任擔當跟學生重點講授，大力以弘揚愛國主義為核心的民族精神，不斷擴大中華文化的內涵，讓大學生更好理解中華文化認同對增強中華民族凝聚力的重要意義，引導學生將家國情懷、民族復興內化于心，外化于行。此外積極利用新媒體技術，把中華文化用視頻技術，VR技術等手段在課堂上展現出來，例如講到中國共產黨人精神譜系之冬奧精神，可以通過播放《北京冬奧精神》宣傳視頻，講解冬奧會會徽、吉祥物，服裝以及運動場館等中國文化元素，向學生展示“胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創未來”的冬奧精神，從“冬奧之窗”中感悟“中國力量”，見證“文化自信”，加深多中華文化的了解，厚植家國情懷，最后，思政課教師還可以把中華文化與思想政治課實踐教學相聯系，在校內實踐中開展“講感動中國故事，做時代新人”的榜樣人物學習實踐，讓學生收集感動中國榜樣人物事跡，并在班級進行分享，比如古有愛國詩人屈原、“救時宰相”于謙、今有“以島為家”的王繼才，“改寫大山女孩命運”張桂梅等等，讓學生在交流分享中感悟“國家興亡，匹夫有責”，進而珍惜當下，刻苦努力，責無旁貸肩負起復興中華民族的歷史重任，在校外實踐教學中，思想政治課老師可以組織學生赴當地紅色革命遺址、紅色文化紀念館等地開展現場教學，讓學生重溫革命歷史、感悟革命精神、激發愛國之情、強化報國之志，思想上得到了深刻洗禮升華。

2.課程思政有機融入中華文化認同教育

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“要結合專業知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化［4］。”因此，對于專業課或專業基礎課應建立長效機制，從專業頂層規劃著手，在人才培養方案中增加中華文化認同等相關思政元素。習近平總書記指出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［5］”。使學生在學習專業知識的過程中感悟到中華文化的博大精深，例如工商管理專業的學生在學習商務貿易知識的時候，任課老師結合孟子的“見利要思義，不義則不為”的“義利觀”，讓學生明白，當利益與道德發生沖突的時候，應該堅守道義優先與利的價值觀。針對水環境監測專業的學生，可以把水質檢測與古代文化中“天人合一”相聯系，通過在專業課程教學中融入生態文明思政元素，潤物無聲地提升學生對中華文化認同感和獲得感。有條件的高校還可以開設中華優秀傳統文化課程，增設國學經典、書法鑒賞等選修課程，通過對中華優秀傳統文化進行系統且全面的學習，提高大學生自身思想文化素養和對善惡美丑的鑒別能力，樹立正確三觀。

（二）營造中華文化認同的校園氛圍

1.校園文化建設植入中華文化基因

校園，這個學生時代的學習和生活舞臺，見證了青年們世界觀、人生觀、價值觀的逐步塑造，同時，它也是傳播思想文化的核心陣地。首先，高校在校園規劃建設的同時，要充分考慮中華文化對學生潛移默化的作用，比如為了凸顯歷史文化特色，校園長廊命名為“博學”長廊，用《中庸》里的“博學之”，意思是要廣泛地多方面學習。長廊可以運用藝術化浮雕、圖片、文字展示一些古今名人故事、名言警句等主題，宣傳中華民族博大精深的優秀思想、傳統美德和人文精神追求，展現了學校對中華文化知識的重視，也讓學生行走在文化長廊猶如回到歷史時光的印記里，潛移默化的接受中華文化的熏陶，喚醒靈魂深處的對文化知識的熱愛；其次，重視校史的傳承作用。校史是對一所學校發展的深刻總結，它是一部生動感人的具有教育意義的歷史教科書［6］，它記錄著學校的產生、發展、鼎盛與傳承。在校史館建設規劃時，重點展示學校在創建發展過程中那些為學校作出突出貢獻的校友名人故事，通過校友事跡拉進與大學生的距離，激發學生內心的光榮感、自豪感、歸屬感，從而為他們形成正確的世界觀和人生觀打下良好基礎，也實現了校史的文化傳承功能；充實圖書館關于中華文化的相關圖書資料，為學生提供良好的查閱條件，開辟圖書角，舉辦線下中華文化閱讀交流會，給學生提供一個交流、分享的平臺；最后，充分利用網絡媒體，可以利用校園網站，校園廣播，微信公眾號，抖音、B站等主流媒體形式，開設中華文化宣傳專欄，定期不定期推送中華優秀文化知識，精心挑選注重民族融合，彰顯民族自信的中國好故事，筑牢宣傳文化陣地，構建網絡媒體育人格局。

2.開展以“五個認同”為核心的第二課堂活動

校園內開展形式多樣的鑄牢中華民族共同體意識活動，這些活動不僅豐富了學生的精神文化生活，還強化了民族團結的紐帶。比如開展高雅藝術進校園活動、舉辦“提升文化素養 增強文化自信”國學文化講座，舉行中華文化通識知識競賽，邀請名師舉辦“賞中華詩詞，尋文化基因”詩詞誦讀品鑒等活動；還可以充分發揮社團在弘揚中華文化中的作用：比如漢服社團可以舉辦“國風古韻”漢服舞蹈表演等活動，思政讀書社團可以舉辦《復興文庫》讀書交流分享活動，使讀書社學生在交流分享過程中堅定文化自信、增強文化自覺；樂器社可以開展二胡、笛子、古箏等民族樂器展演，感受中華傳統音樂之美，還可以講解各種民族樂器的音色特點、歷史淵源，引導大家認識、了解民族樂器，讓社員們感受各種民族樂器獨特的音色表現能力與文化魅力。電影協會可以利用周末播放弘揚中華文化的電影，如反映中華優秀傳統文化的《長安三萬里》、反映人類命運共同體的《流浪地球》、反映時代主旋律的《十八洞村》等電影，讓“中國大片”成為傳承中華文化的有力載體，響應習近平總書記強調“向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現中國精神、蘊藏中國智慧的優秀文化［7］”。高校學工部門還可以組織各班開展“弘揚民族精神，傳承中華文化”主題班會，通過這一系列第二課堂活動，激發大學生自發挖掘中華民族歷史文化資源，感悟中華文化的博大精深，堅定文化自信，切實增強“五個認同”教育。

（三）社會實踐活動融入中華文化認同教育

社會實踐為大學生提供了一個融合理論與實踐的平臺，成為衡量他們是否將中華文化認同轉化為內心信仰并付諸實踐行動的關鍵標準。在這個過程中，同學們不僅能夠深入體驗中華文化的精髓，將其內化于心、外化于行，進一步豐富個人的精神世界。通過這一平臺，他們得以在實踐中拓展知識、鍛煉能力，為社會發展貢獻自己的力量。讓大學生走出“象牙塔”，通過開展“民族文化傳承”社會調查研究，大學生三下鄉實踐，紅色教育基地研學等形式多樣的活動感知社會，引導大學生社會實踐融入“和衷共濟”“胸懷天下”等中華文化認同相關元素，例如利用大學生暑期三下鄉實踐活動，組織大學生進入民族文化博物館、尋訪傳統民俗技藝、開展中華優秀文化下鄉宣傳中華民族一家親等等，大學生可以通過親身體驗，自我探尋等方式對中華文化以及中華民族共同體的整體性理解，增強大學生對祖國山河的熱愛，對中華民族大家庭的認同，以及對“以天下為己任”的責任擔當，發揮社會實踐在鑄牢中華民族共同體意識中的重要作用。

結語

中華文化是中華民族的靈魂，經過幾千年的文化傳承與發展，中華文化已經深入每個中國人骨髓中，由此誕生了中華民族精神。因此，多渠道把中華文化認同教育融入大學生思想政治教育是高校“三全育人”的重中之重，保護好、弘揚好、發展好中華文化，在青年大學生中鑄牢中華民族共同體意識。

參考文獻：

［1］習近平.攜手建設更加美好的世界——在中國共產黨與世界政黨高層對話會上主旨講話［J］.中國應急管理，2017（12）：5-6.

［2］陳永勝.習近平民族教育觀視域下的新時代民族高等教育發展［J］. 民族高等教育研究，2018，6（06）：1-6.

［3］王曉紅;李華忠.新時代培育中華文化認同感價值探究［J］.繼續教育研究，2019（03）：65-69.

［4］程鈺涵;張躍龍.課程思政理念下大學語文宋詞專題教學研究［J］. 大眾文藝，2023（01）：175-177.

［5］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［J］.上海教育.2017（03）：4-5.

［6］應靜晨.校史館建設如何積累檔案資料［J］.黑龍江史志，2015（11）：136.

［7］增強文化認同，構筑中華民族共有精神家園［N］.《中國民族報》，（2022-07-29）：1.