新時代加強大學生心理健康教育的路徑探析

摘 要 在新時代背景下，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人需要更加關注學生內在心理素質的發展。基于此，文章對高校心理健康教育工作的意義及制約其發展的因素進行分析，認為當前高校心理健康教育發展的制約因素主要有心理健康教育機制不健全、心理健康教育形式單一、師資隊伍配套不完善幾個方面，并從多方協同參與，完善教育機制；創新教學模式，豐富育人形式；提高專業素質，優化師資結構三個方面提出建議，以期助力新時代高校心理健康教育實踐的進一步發展。

關鍵詞 新時代；高校；心理健康教育；協同發展

中圖分類號：G444 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.044

Exploration of Strengthening Psychological Health Education for

College Students in the New Era

YANG Xiaorui

（School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang， Henan 464000）

Abstract Under the background of the new era， it is necessary to pay more attention to the development of students' inner psychological quality to train new people with ideal， ability and responsibility. Based on this， this paper analyzes the significance of mental health education in colleges and universities and the factors that restrict its development. It believes that the current constraints on the development of mental health education in colleges and universities mainly include the imperfect mechanism of mental health education， the single form of mental health education， and the imperfect support of teachers. Innovate the teaching mode， enrich the form of education; Some suggestions are put forward to improve the professional quality and optimize the structure of teachers in order to help the further development of mental health education practice in colleges and universities in the new era.

Keywords new era; colleges and universities; mental health education; coordinated development

1 "高校心理健康教育的意義

大學生心理健康教育是以提高大學生心理健康水平為基礎，以培養大學生心理素質為目標，開發大學生心理潛能為宗旨的教育活動[1]。2017年中共教育部黨組發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將“心理育人”納入高校“十大”育人體系。在新時代背景下，大學生面臨著職業規劃、學業要求、就業競爭等越來越多的壓力和挑戰，心理健康問題已成為影響大學生健康發展的重要因素，加強大學生心理健康教育成為一項迫切的任務。

本文從回應高校大學生心理健康發展需求的角度出發，對影響高校心理健康教育發展的制約因素進行分析，進而嘗試提出有針對性的建議以期助力高校心理健康教育的發展。

2 "大學生心理健康教育發展的制約因素

2.1 "教育機制不完善

我們需要明確高校大學生心理健康教育機制存在的問題。一方面，許多高校對心理健康教育的重視程度不夠，缺乏專業的心理健康教育師資力量，導致心理健康教育課程設置不足，課程內容單一，缺乏針對性和實踐性。另一方面，高校對心理健康問題的預防和干預機制尚不完善，無法及時發現和解決學生的心理問題。此外，一些高校對于心理問題的處理方式過于簡單化，缺乏科學有效的干預措施。各高校心理健康教育工作的開展主要依靠大學生心理健康教育課程，課程效果的檢驗也來源于大學生，只有建立健全的教育機制，才能更好地助力大學生心理健康教育發展的良好態勢。因此，課程內容的設計，課程學時的限制，結課后學生的心理健康教育的檢驗都能反映教育機制的重要性。有調查表明有近1/10的學生需要及時進行心理干預，且大部分學生對接受心理輔導存有一定的偏見[3]。這也是高校深化心理健康教育發展的難點，說明大學生對于心理健康教育指導的需求是有必要進行引導，使之能夠樹立正確的認識去接納，并進行廣泛、持續的心理健康教育的學習。另外，不健全的教育機制在很大程度上制約了大學生心理健康教育的育人效果，從根本上制約了高校心理健康教育的深入發展。

2.2 "教學模式單一

傳統的心理健康教育通常是通過課堂講座或咨詢服務來進行，但這種方式可能無法滿足不同學生的需求。目前，不少高校心理健康教育教學形式較為單一，仍停留在傳統的理論教學中，缺少實踐性育人方式的融入。從學生的學習興趣看，單一的教育形式無法給學生提供多方面的情緒情感體驗，不利于激發學生的學習興趣，更不利于學生對心理健康教育課程全面的理解和掌握。心理健康教育要想取得切實的成效，就需要給予學生切身的體驗、引起學生的深度共鳴，因此，豐富高校心理健康教育教學模式，增加實踐育人內容，讓學生在實踐中獲得真實的情感體驗從而獲得內在的成長，是對高校心理健康教育高質量發展的基礎保障。

2.3 "師資隊伍結構不完善

教師在學生心理健康教育中擔負著重要的角色，是大學生心理健康教育發展的重要依靠力量。大學生心理健康問題具有復雜性和多樣性，需要專業的心理咨詢師來進行輔導和治療，有相關研究提到：在高校的心理健康教育團隊中，進行大數據分析和干預的工作者80%并不是資深的心理健康教育者[4]。這表明進行高校大學生心理健康教育教學的專業教師嚴重缺乏，缺少對專職人員的專項培訓，心理健康教育的專業指導力量較為薄弱，組織架構不完善。師資隊伍結構不完善造成高校在推進心理健康教育工作時力不從心。因此，心理健康教育師資力量的不足和專業化程度不高，也限制了高校心理健康教育的發展。完善的師資隊伍結構可以為學生提供專業的咨詢服務，幫助他們真正解決心理困擾和問題。學校需加強教師對學生心理健康問題的關注和了解，提供相關培訓，加強心理健康教育隊伍建設，引進和培養一批具有專業資質、豐富經驗的心理健康教育教師。定期組織專業培訓，提高心理健康教育教師的教學能力和心理咨詢技能。此項舉措可使教師能更好地理解和支持學生的心理健康發展，也可以使學生更好地進行心理健康教育課程的學習。

3 "加強大學生心理健康教育的路徑探析

3.1 "多方協同參與，構建完善的教育機制

高校應建立健全心理健康教育制度，將心理健康教育納入教育教學整體規劃，確保心理健康教育常態化、制度化。同時，推進高校心理健康教育的長足發展需要優化頂層設計，開展豐富多樣的心理健康實踐活動。

一是建立家、校、社協同機制。打破傳統大學生心理健康教育小課堂，把教育延伸至學生的生活，構建家、校、社協同參與的大課堂。以學校教育為中心，建立有效的家校溝通機制，學校和家庭共享學生動態信息，學生和家長共享心理健康教育資源，實現家校聯合共育。另外，還要建立學校與社會的共育機制，推動社會資源轉化為教學資源。例如，挖掘社會生活中的教育資源，將社會生活中的問題轉化為教育課題、邀請校外相關從業人員來校做專題講座，心理沙龍、心理劇等，引導學生在實踐中增強心理素質，加強校企合作，促進家、校、社多方合作，完善心理健康教育機制，讓學生在實習實踐中學會調適心理，提高心理適應能力。給予學生家、校、社不同視角的教育影響，形成協同合力共育，才能真正實現大學生心理健康教育的全員、全程、全方位育人。

二是建立教育教學與朋輩輔導協同機制。大學生的身心發展特點與生活學習環境決定了其更容易受同學朋友的影響。對于大學生而言，宿舍室友和班級同學作為同齡人有更多的相似體驗和共同語言，來自朋輩的關心和建議更容易被接納。因此，發展大學生心理健康教育，需要充分發揮朋輩輔導的力量，增強對其輔導能力的訓練，探索多元化的教育方式，如心理健康主題的討論班、小組活動、心理劇等，以增加學生的參與度和興趣。形成有力的朋輩教育力量。班級心理委員與宿舍心理信息員廣泛分布于各班級、各宿舍，他們進行的朋輩輔導不僅能帶動整體的心理健康教育氛圍，還能第一時間發現同學的心理、情緒異常，對處于萌芽狀態的心理危機能及時預警上報，成為心理健康防護網的一道堅實防線。

三是健全心理健康教育評價機制。教育評價對教育實踐具有指揮棒的作用，進一步發展大學生心理健康教育，必然需要重視其教育評價機制的優化和健全。《大學生心理健康教育》作為一門公共課，其對學生學習情況的評價方式通常是以書面考察形式進行，評價方式單一，且流于形式，對教師和課程本身的評價更是薄弱，原有評價機制難以發揮其應有功能，急需得到更新和改善。信息技術的發展為教育評價提供了先進的技術手段，評估學生素養的發展已經有了實現路徑。心理健康教育評價可以利用大數據技術更多關注學生的行為表現，及時對課程效果進行評估，建立有效的監測與鼓勵機制，促進心理健康教育的良好發展。

3.2 "創新教學模式，豐富育人形式

大學生面對當前多元化價值觀的思想沖擊，需要高校心理健康教育有深入、持久的育人效果。這就要求高校在大學生心理健康教育實踐中創新教學模式，豐富育人形式，以最大限度地發揮其育人功能。

一是重視教學的數字化轉型。當前教育實踐正面臨著數字化轉型的機遇和挑戰，高校心理健康教育勢必要重視數字化教學方式的應用。在信息時代背景下，網絡已成為大學生的主要生活空間，高校有必要結合網絡育人思路積極進行課程教學的改革與創新設計，以靈活豐富的課程教學方滿足不同學生的教育需求，同時融入心理咨詢等輔導服務，使大學生心理健康教育的實施更有時代性和針對性，建立健全學生心理健康檔案，定期開展心理測評，了解學生心理狀況。針對不同學生的問題，制定個性化心理輔導方案。

二是融入多種實踐育人形式。不少心理問題的產生與學生錯誤的認知方式相關，大學生心理健康教育肩負的重要任務之一是教會學生正確看待世界，正確看待自身。這種對世界、對自身的正確認知很難通過單純的理論學習獲得，親身參與實踐是一條有效的路徑。個人只有親身參與實踐，才能更深入更全面地了解世界與自我。因此，大學生心理健康教育需要更多地融入實踐育人形式，建設心理健康教育場所，如心理咨詢室、心理舒緩室等。同時，充分利用網絡平臺，提高學生的參與度和覆蓋面，開展豐富多樣的實踐活動，讓學生在親身參與中獲得不同于課堂教學的情緒體驗與深層認知。

三是與德智體美勞各育相互融通。心理問題的解決與積極品質的培養需要長期持續的啟智潤心才能實現，因此，高校需要將大學生心理健康教育與德智體美勞各育相互融通，形成合力，以增加教育影響的廣度和深度。例如，學生在勞動教育中，尤其是在親身參與的勞動實踐中，會產生不一樣的情感體驗，可以獲得更全面的知識見識，這種認知的改變和情緒體驗也會對其心理狀況產生影響。

3.3 "提高專業素質，優化師資結構

高校應加強心理健康教育隊伍建設，引進和培養一批具有專業資質、豐富經驗的心理健康教育教師。定期組織專業培訓，提高心理健康教育教師的教學能力和心理咨詢技能。深入發展大學生心理健康教育，保證大學生心理健康教育的質量，其根本依靠力量在于教師隊伍。提高高校心理健康教育教師隊伍的專業素質，優化師資結構是發展大學生心理健康教育實踐的必然要求。

一是提高心理健康教育課教師的專業素質，確保教師隊伍專業化。提高師資水平，需要有步驟、有目標地加大對心理健康教育教師的培訓力度，不僅要提高心理健康教育課教師的教學能力，還要培養其育人能力，使其能夠運用各種育人形式與其他教育力量形成育人合力。

二是加強對輔導員等學工隊伍的心理健康教育能力培訓。輔導員班主任作為學工隊伍的主力軍，承擔心理育人的工作職責，但是不少輔導員并無心理健康教育相關專業基礎，很難對學生進行專業、深入的輔導。高校需要對學工隊伍進行有針對性的培訓，并且建立長效機制，防止培訓流于形式。

三是優化高校心理健康教育師資結構。心理健康教育課專任教師、輔導員、班主任以及學校心理健康教育中心負責個體咨詢的教師都是參與心理健康教育的主體，這一師資隊伍結構的優化，可以更好地形成教育合力。建立一支以大學生心理健康教育課專任教師為主，輔導員、班主任以及個體咨詢輔導教師協同發力的教師隊伍，并健全其協作機制，是高校心理健康教育深入發展的有力保障。

4 "結語

黨的十九大提出以人民為中心的發展思想，以這一思想為指導，教育也要以服務學生的幸福人生為目標追求。這意味著未來高校心理健康教育在內容上會有更多側重，例如要更加重視學生積極品質的培養，幫助學生獲得追求幸福生活的品質優勢。這些都對高校心理健康教育提出了更高的要求，為進一步促進大學生心理健康教育的發展，高校需要加關注學生的教育需求，補齊目前存在的短板，不斷探索適合時代發展的教育模式。同時，政府、社會和家長也應關注大學生心理健康問題，共同營造有利于學生心理健康的環境。

參考文獻

[1] 俞國良，靳娟娟.心理健康教育與五育關系探析[J].教育研究，2022（1）：136-145.

[2] 中共教育部黨組關于印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知[EB/OL].（2018-07-06）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

[3] 馮雨奐.ChatGPT在教育領域的應用價值、潛在倫理風險與治理路徑[J].思想理論教育，2023（4）：26-32.

[4] 張大均，朱政光.大學生心理素質的特點和影響因素——基于對大學生線上調查數據的分析[J].教育研究，2022（7）：126-139.