新時代高校思政與新媒體輿論引導路徑研究

摘 "要：高校教育階段，學生的思想政治教育工作不僅要依托專門的理論課程，也需要借助社會環境、實踐環境，從多角度對學生進行引導和教育。文章立足于新媒體環境研究高校思政教育中的輿論引導，意在了解新媒體背景下的輿論引導工作應當明確的目標，認清新媒體時代高校輿論狀態的基本特征，并進一步基于思政與新媒體輿論引導工作尋找科學路徑。通過實踐分析可知，在新媒體時代背景下，高校思政與新媒體輿論引導工作的落實，需要通過提升感官引導力度、體現輿論引導中的共情、加強正向信息的宣傳推廣，提升學生主觀上的輿論辨別能力；借助先進技術手段，提升輿論引導精準性；堅持正確的輿論導向，積極傳播正能量，以期達到提升新媒體環境下高校思政教育與輿論引導路徑的科學性和有效性的效果。

關鍵詞：高校思政教育；新媒體時代；輿論引導；宣傳推廣

中圖分類號：G647 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0080-04

新媒體時代，新的思路、新的方法、新的科學技術都將教育領域與社會生活的各個領域實現了有機結合。高校思政教育工作以及高校輿論環境營造工作是高校思想教育維度和精神引領維度的重要工作內容。在新時代背景下，高校教育如何通過思政教育與新媒體輿論引導相結合的方式提升學生思想認知層次，擺正學生思想認知方向，是高校需要考慮的關鍵性問題。在新媒體技術和平臺支持下，信息的流通速度、信息的交互速度都顯著提升。這更需要高校堅守思政教育陣地，加強正向的輿論引導，積極利用先進技術方法，達到發揮正能量輿論引導積極作用，提高高校育人水平的目標。

一、新媒體時代高校思政與輿論引導的基本原則

（一）以德為先原則

德育不僅是新時期立德樹人宏觀目標提出的重點要求，也是新時期提升學生綜合素質水平、體現學生綜合素養的重要方法。因此，在新時期高校思政與新媒體輿論引導工作的具體落實過程中，無論是獨立的思政課教學，還是基于整體輿論環境氛圍營造的輿論引導實踐工作，都需要以德育目標為基礎，將德育放在一系列信息交互、信息分析和輿論引導工作之前，明確德育目標，以德育為前提開展一系列具體實踐工作［1］。此外，在復雜的網絡平臺和新媒體環境中，只有保持正確的價值觀念認知和良好的思想道德修養，才能夠以客觀的態度、冷靜的頭腦對多元信息進行分析研究。輿論導向的變化具備一定的敏感性，以便結合實際，有效保證輿論導向的正向性和客觀性［2］。

（二）學生主體原則

高校教育中各方面教育工作的落實開展都應當將學生放在主體地位。而新時代的高校思政與新媒體輿論引導的具體工作開展，也需要將學生放在主體地位上。認清學生在新媒體輿論引導中的重要支持作用，同時也要明確高校大學生群體是開展思政教育進行輿論引導的主要對象。結合高校大學生的身心發展特征，對輿論引導和思政教育的方式方法進行有效調整。同時，結合實際在輿論引導中滲透思政教育，在思政教育中營造積極向上的輿論環境。促使學生能夠在積極向上的整體環境中，感受到正向輿論環境的感染力，使其在思想認知方向及價值判斷水平上達到一定的層次。

（三）靈活豐富原則

新媒體環境下，各項信息各類數據的流通和共享力度都不斷加大。因此，在落實思政教育，利用新媒體環境、新媒體平臺進行輿論引導時，教師和教育管理人員應當保證教育工作靈活性和創新性。一方面要在與學生進行溝通時，靈活運用方式方法，注重換位思考。以大學生的主觀思維以及大學生的價值認知為基礎，進行循序漸進的輿論引導。另一方面，也應當注重結合不同學生的主觀需求，在進行思政教育或實施輿論引導時，注重內容的創新性和素材的靈活性。不僅激發學生對相關素材資源的關注度，還能使學生感受到新媒體時代，無論是傳統的思政教育，還是思想維度的引領性教育，都更加靈活，更具人性化特征。這有利于提高高校大學生對相關教育引導和輿論宣傳內容的認同感［3］。使學生更加積極主動地參與相應活動，承擔起實踐活動中進行輿論引導的個人責任。若大學生自身能夠認同積極向上的輿論觀念，并且積極參與以思政教育和思想引領為目標的主題活動中，相關的輿論引導工作以及思政教育工作目標也就能夠順利達成。

二、新時期面向大學生的思政教育與輿論引導要求

（一）應通過有效的輿論引導和思政教育激發學生的信仰認同

在新媒體時代，社會環境復雜性，信息交互多元性都呈現出不斷提升的狀態。因此，高校在面向大學生進行輿論引導或開展思想教育時，應當引領大學生從個人信仰、個人觀念角度進行學習和反思。以馬克思主義基本理論，社會主義核心價值觀，立德樹人基本目標為基礎，對學生進行系統性的教育引導，這種教育引導不僅可以借助專業思政課程，也可在各類主題活動中將思想和價值觀念作為活動的主題目標進行設置。通過營造濃厚的馬克思主義思想教育氛圍和社會主義核心價值觀學習氛圍，使學生逐步對正確的思想觀念和積極向上的思想認知產生主觀認同感、主觀接受度，從而喚醒學生的信仰認同，這也是進一步落實好立德樹人教育工作的重要內在動力。

（二）應通過有效的輿論引導和思政教育增強學生的國家認同

對國家的認同感是新時代高校大學生成長為社會和國家需要人才的重要動力。愛國主義教育在常規情況下，是提升學生國家認同感的重要途徑。而在核心素養培養的背景下，家國情懷也成為具體課程教學中對學生進行培養教育的關鍵性內容。由此可見，進入高校教育階段，思政教育和輿論引導都應當將國家認同感放在更加重要的位置上。利用新媒體技術使輿論環境具有更強的現場感，凸顯出輿論環境的個性化風格［4］。在此基礎上，激發學生對社會和國家環境產生更為積極的認同感和歸屬感，激發學生對自己所在國家的主觀情感。當學生能夠首先從感性的角度產生情感上的認同，教師再進一步立足于思政教育或輿論引導過程中的各項實踐活動，讓學生從國家認同的意義和價值維度進行更加深入的學習和了解，幫助學生認識到個人命運、個人幸福與國家社會發展之間的密切關系，達到增強學生國家認同感的目標，這也符合馬克思主義基本理論的原理內涵。

（三）應通過有效的輿論引導和思政教育堅定學生的政治認同

政治認同是思政教育中的核心內容。尤其對高校大學生而言，其即將擔負著建設國家社會發展的重要責任，是偉大復興中國夢的追夢人和實現者。因此，高校思想政治教育以及相應的輿論引導工作應當讓學生更加堅定政治認同感，使學生認識到黨和國家與人民利益之間的密切關系。同時，教師還可從辯證的角度出發，向學生闡述國家利益、集體利益、個人利益之間的密切關系。在新媒體環境下，引導學生客觀地看待新媒體技術的先進性。同時用更為先進、更為靈活的思想認知武裝自己的頭腦，提升個人在實踐學習過程中的主觀能動性，激發學生通過實踐提升個人思想認知的積極性。

三、新媒體時代背景下輿論狀態的基本特征分析

（一）輿論信息碎片化，輿論反映情緒化

在新媒體時代，各項信息的傳播效率、傳播范圍都呈現出不斷提升、不斷豐富的狀態。因此，信息傳播的內容具有碎片化特征。另外，由于不同信息會在新媒體平臺上以不同的形式、不同的內容要點、不同的傳播方式進行流通傳播。因此新媒體時代的信息傳播具有非常典型的隨意性。信息傳播內容的主觀情緒色彩也相對濃厚［5］。這雖然能夠在一定程度上體現出信息傳播的真實性和生動性，但從信息價值的角度上來說，社會個體之間的信息認同感、信息感知力可能存在差異。在過度追求個性的時代，共同性的體驗就會被削弱，這不利于信息傳播的真正價值被有效體現、有效挖掘。同時，在新媒體時代，突出個性化信息傳播的便捷性，共性的積極引導正能量在組織落實環節也會遇到阻力和問題。如何消解個體化背景下的情緒化現象和信息碎片化問題，是立足于高校思政教育以及高校輿論引導工作需解決的重要問題。

（二）信息質量監測難，信息傳播方向模糊

在個體可成為自媒體進行信息傳播的時代，信息傳播的便捷性和豐富性雖然得到增強，但不同類型信息在傳播過程中的質量未能得到精準把控，帶有負面價值引導作用的信息在不同年齡層次、不同人員群體間進行自由傳播。除此之外，由于資本的介入，新媒體輿論生態也呈現出復雜性不斷提升的狀態。對高校大學生來說，其既是新媒體時代的主要應用群體，也是各自媒體平臺、自媒體個體的組成部分。若不加強面對高校大學生的輿論引導、思想認知引導和價值觀引導，其會成為傳播負面信息或不良信息的主體。信息傳播的質量監測和信息傳播的方向也會更加混亂，這不僅不利于大學生的思政教育，也會對整個社會環境中的新媒體輿論方向造成負面影響。

四、高校思政與新媒體輿論引導工作開展路徑研究

（一）提升感官引導力度、體現輿論引導中的共情

對于大學生群體來說，其雖然主觀思維能力和主觀自主意識都呈現出不斷提升的狀態，但大學生群體的感性思維仍然是其成長發展中占有重要比重的思維狀態。在這種情況下，面向高校大學生進行思政與輿論引導時，應當首先從感官角度出發，激發出學生感官上的認同感。以情感上的共鳴引導，促使學生對正向的思想觀念、正向的價值觀念，提升認同感、提高感知力。當學生的整個感官狀態都向著積極向上的方向發展時，其個人的思想觀念、思想道德水平也會在共情的引導下達到更高的水平層次。此外，由于輿論引導具有波動變化的特征，只有首先從情感上引發學生的共鳴，才能夠減低波動和變化發生的概率，使學生從本質上感受和認知正向的價值觀念和思想認知狀態對于個人成長發展以及個人適應新媒體時代所發揮的重要作用。

具體來說，以共情為目標的輿論引導要點包含以下兩方面內容。一是結合學生的身心發展特征充分利用新媒體技術和相關平臺，多角度調動學生的感官感受，對學生以正向的感官刺激，增強正向信息傳播的氛圍，促使學生感受到積極而正向的信息對個人精神和思想的感召力和推動力［6］。二是結合學生感興趣的輿論宣傳推廣方式，用更加靈活、更具有個性化和人性化的方式方法進行相關信息內容的傳播。對高校大學生來說，這種更加積極向上，更加靈活多變的方式方法也能夠激發學生對宣傳推廣方式和輿論引導方式的認同感，從而使其能更進一步認同輿論引導的具體內容，提升思想政治教育工作的效果，使輿論環境的達到更好的狀態。作為高校教師，也應當及時轉變個人的教育引導思路和整體價值觀念，以尊重學生、引導學生、教育學生三者結合的方式，在循序漸進的狀態下對學生進行引導教育，用輿論的力量激發學生自主轉變思想觀念，形成正向的價值觀念。

（二）加強正向信息的宣傳推廣，激發學生主觀上的輿論辨別能力

當前，高校大學生所處的輿論環境，具有復雜多樣的特征。另外，不同類型的輿論環境對大學生的成長發展也會產生不同程度的影響。因此，更需要高校方面立足于高校德育教育陣地和思想政治教育陣地的優勢，通過各角度各渠道，加大正向信息的宣傳力度，幫助學生認識到正向信息和負面信息的差異。同時，在大力宣傳正向信息的過程中將負面信息作為正向思想教育的反面教材和資源進行利用，讓學生在真實環境中進行對比分析，結合真實案例以及個人真實的感受，認識到正向信息、正向價值觀念對個人成長發展的重要意義，使學生對輿論中的各類信息具有更高的敏感性，具備更加敏銳的辨別能力。

（三）借助先進技術手段，提升輿論引導精準性

高校能借助先進的信息化手段和技術進行輿論宣傳推廣，并且精準定位輿論引導方向也非常重要。對大學生來說，對輿論信息產生了初步辨別能力后，對多種不同信息的需求方向、需求力度也將會有所不同。在這種情況下，更需要學校方面利用先進的技術手段，在輿論宣傳、輿論引導思想引領的實踐中，用更加精準的定位，幫助學生更加廣泛地接觸正向輿論信息，達到思想引領輿論引導的目標。

具體來說，能夠精準捕捉信息，并且精準定位信息群體對象的大數據分析技術、用戶畫像繪制技術都可應用在大學生輿論引導和思政教育的信息推送環節。尤其是在現階段高校思政教育和輿論引導工作需借助網絡信息化平臺的背景下，更便于高校教師結合學生的主觀需求，通過繪制大數據用戶畫像，為不同學生推送相應的思政教育資源素材或營造相應的輿論引導氛圍，達到保證輿論引導方向，提升輿論引導有效性的目標。對不同專業、不同課程的高校大學生的思想認知狀態以及職業素養等也提出了不同類型的要求。先進的大數據技術和智能化定位平臺，能夠結合學生專業知識學習同步匹配相應的思想引領、職業素養教育內容，達到通過先進技術手段提升思想認知精確性的目標。

（四）堅持正確的輿論導向，積極傳播正能量

除了采取有效措施進行針對性的輿論引導外，高校還應當通過宣傳推廣的方式，將正能量進行有效傳播。通過正能量傳播，營造更廣范圍內的良好氛圍，使輿論向更加積極向上的方向推進。同時，營造積極向上的環境氛圍，也能夠對大學生起到引導教育和思想維度的感染與激發作用，促使大學生在健康向上的校園環境中成長發展。關于具體傳播正向輿論信息和思政教育信息的方式方法，可積極借助新媒體環境與新媒體技術的信息交互便捷性與傳播效率高效性的優勢，將具有積極向上含義和價值的輿論引導內容通過學校內部或社會層面的多方面渠道進行大面積的廣泛傳播。為大學生的學習環境、生活環境、社會環境的凈化提供重要支持力量。當大學生感受到周邊環境積極向上的氛圍后，其自身也可成為主動傳播正能量的核心主體。

五、結語

綜合本研究分析可知，在新媒體時代，無論是對于高校思想政治教育，還是對于高校輿論環境的引導，都需要借助新技術新方法，適應新的環境。找準切入點，運用先進的方式方法和具有靈活性和豐富性的思路達到相應的傳播引導目標。對高校方面而言，其在進行新媒體時代背景下的輿論引導工作時，也要注重結合學生的實際情況，滿足學生的主觀需求，將輿論引導工作與學生的各項教育工作實現有機結合，形成宏觀上良好的輿論引導氛圍。

參考文獻：

［1］ 劉妍. 新媒體技術在高校思政教育中的應用探析：評《新媒體時代下的高校思想政治教育研究》［J］. 傳媒，2023（05）：100.

［2］ 韓敬瑜. 新媒體輿論治理中的思想政治教育功能強化：評《新媒體輿論治理研究》［J］. 中國廣播電視學刊，2021（06）：132.

［3］ 吳樹星. 淺談新媒體時代高校思政教育創新：以網絡輿論引導為例［J］. 佳木斯職業學院學報，2020，36（09）：11-13.

［4］ 陳儒. “沉默的螺旋”理論在新媒體輿論場域中的適用性分析［J］. 視聽界，2020（04）：45-48.

［5］ 趙小光. 新媒體時代民辦高校思政教育實效性的提升路徑研究［J］. 現代商貿工業，2023，44（05）：93-94.

［6］ 曹圣軍. 新媒體視域下高校思政課程視覺審美文化培育研究［J］. 佳木斯職業學院學報，2023，39（02）：95-97.

（薦稿人：蔡永森，浙江安防職業技術學院副教授）

（責任編輯：羅欣）