以智啟智 以情育情

嵇旭明

三年級(jí)英語(yǔ)啟蒙課堂上，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，充滿了對(duì)新知的期待；但到了六年級(jí)，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上默不作聲，不愿舉手發(fā)言。語(yǔ)法、詞匯、練習(xí)等消磨了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，學(xué)困生也因此出現(xiàn)。

一、學(xué)困生的形成

本文說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)困生，是指那些不是因?yàn)橹橇σ蛩兀怯捎谀承┲骺陀^原因而影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平相對(duì)落后的學(xué)生。這些主客觀原因包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、家庭教育方法等。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，如果忽略了對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至全面發(fā)展都會(huì)受到很大影響。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.喚起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感

教師轉(zhuǎn)變觀念，尊重每一個(gè)個(gè)體 積極心理學(xué)重新定義了教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教育與被教育之間的關(guān)系，教師應(yīng)以積極的心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑的。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程，教師在課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感。一個(gè)加油的手勢(shì)，一個(gè)善良的微笑，都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)困生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè) 小學(xué)生生性好動(dòng)，教師可設(shè)計(jì)一些趣味游戲，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。教師可把美妙的音樂(lè)、有趣的游戲、激烈的比賽等融入課堂，充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓所有層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

2.重復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)

學(xué)困生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中受挫，很容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，重新樹(shù)立自信心。不管是課上還是課后，教師都要讓學(xué)困生充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感和自豪感，在一次次的成功體驗(yàn)中他們才會(huì)忘記失敗帶來(lái)的挫敗感，才會(huì)慢慢樹(shù)立起自信心，重新燃起學(xué)習(xí)的希望。此外，教師對(duì)學(xué)生的肯定也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。心理學(xué)研究表明，在心情舒暢的狀態(tài)下，人的思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率更高。因此，積極的學(xué)習(xí)情感有利于促進(jìn)學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。

3.創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭氛圍

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本。”家庭教育就好比孩子的根本，父母對(duì)孩子的影響也是最深刻的。教師教授的班級(jí)較多，有時(shí)還要跨年段講課，面對(duì)如此多且個(gè)體差異較大的學(xué)生，教師很難具體掌握每個(gè)學(xué)生的自身狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，因此跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通是非常必要的。在溝通過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)坦誠(chéng)相待，教師要積極幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平，形成科學(xué)的教育理念。以筆者自身為例，任教班級(jí)中大部分學(xué)困生都是因?yàn)榧彝ヒ蛩貙?dǎo)致成績(jī)落后，其中有夫妻關(guān)系問(wèn)題、有不良的溝通方式導(dǎo)致孩子不服管教等。教師要洞察學(xué)生消極情緒背后的因素，專注焦點(diǎn)，智慧解決，只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，進(jìn)而化解他們的消極情緒。教師需要用積極的態(tài)度去引導(dǎo)家長(zhǎng)，共同接納學(xué)困生的不足，包容他們，幫助他們，直至成功改變他們。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師不能對(duì)學(xué)困生存有偏見(jiàn)，要對(duì)其心理狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析，用愛(ài)溫暖他們，用情激勵(lì)他們，使他們逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，重燃希望的火苗，逐步走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。