論融入自然拼讀法的小學英語繪本教學方法

高樂樂

導讀：“自然拼讀法”是基于英語的發(fā)音規(guī)則總結出來的一種語音教學方式，將單一的字母或組合字母的讀音結合起來，利用切分音素來拼寫詞匯，鍛煉學生正確的發(fā)音和識別能力。運用這一特性，將自然拼讀與繪本結合起來，可以使學生在特定的情境中對生詞進行高效理解。本文對自然拼讀法融入小學英語繪本的教學方法進行初步研究與探討，以期為相關人員提供參考與幫助。

“自然拼讀法”指的是，通過學習英文字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，在聽、說、讀、寫的過程中逐步建構字母與發(fā)音的感知。對母語者和將英語作為第二語言的初學者來說，這種方法既可以讓他們學會發(fā)音和拼讀，也可以讓他們更好地掌握英語的發(fā)音。英語繪本為拼讀教學創(chuàng)造了一個現(xiàn)實的語言情境，大量材料、圖片易于理解，可以幫助學生快速吸收知識。在小學英語繪本中融合自然拼讀方法，可以幫助學生準確完整地理解文本語句（從字的形狀到聲音的總體感覺），提高閱讀速度。

一、融入自然拼讀法的小學英語繪本教學的作用

（一）橋梁作用

近幾年很受歡迎的一種拼讀學習方式就是自然拼讀，它不依賴于繁瑣的國際音標，而是通過文字中的一個字母的結合來拼讀。盡管在發(fā)音校正方面還存在一些缺陷，但它對小學生來說卻是有利的，可以幫助他們更好地掌握英語，認識英語。繪本是“繪畫之本”，色彩鮮明、內(nèi)容有趣，能激發(fā)學生的學習熱情。自然拼讀是技巧的一座橋梁，繪本是培養(yǎng)學生興趣的基礎。二者相配合，可縮短英語學習的距離，擔負起交流的角色，使英語在趣味中發(fā)芽，利用自然拼讀提高英語的教學效果。通過閱讀和繪本的互動，我們可以建構高質(zhì)量的英語課程，進行教育方式的革新。

（二）正能作用

母語遷移是語言學習的最大障礙之一，因為在語言教學中，思考和語言能力都會受到原有的母語能力和思想的影響。如果采用強制灌輸式教學方法，讓學生去學英語，很容易激起他們的反抗之心。自然拼讀與繪本教學這兩種方法都充分發(fā)揮了母語積極的影響，也充分發(fā)揮了學生已有的語言能力。在實踐中，教師會看到英語的語音和漢語拼音的發(fā)音有一些類似之處，因為學生本身就具備語言拼讀的能力。如果把英語的語音和規(guī)律傳授給學生，學生就能自主進行大多數(shù)英語詞匯的拼寫。很多人雖然學了一些詞匯和語法，但還沒能把它們有效變?yōu)橛⒄Z短文或片段對話。學生不缺少語言思考的技能，在繪本學習過程中可以利用繪本的圖形刺激已有的語文思維，不必自己去思考，只要“按圖索驥”地把繪本的內(nèi)容轉換為英語文字就行了。在實踐中，將這兩種方法有機結合能最大限度起到積極的作用，有利于學生進行知識輸入和輸出，建立完備的知識系統(tǒng)。

（三）簡化作用

自然拼讀和繪本教學不僅是一種教學方法，還是一種有效的學習方式。在英語教育中，既可以把兩者結合起來進行，又可以把它轉變成一種新的方式，提高學生的學習水平。現(xiàn)代英語教材采用了豐富的插圖，以豐富的故事為主線，輔以精練的英語會話，使英語的教學內(nèi)容變得更簡單，也使英語變得更有趣，更容易讓人接受和掌握。在英語課堂上，教師要發(fā)揮好課本的繪本作用，在課文中融入自然拼讀，減輕學生的負擔?！笆跐O”比“授魚”具有更好的教育效果，學生只要學會自然拼讀的規(guī)律就可以獨立地進行英語學習，提高自信心。將兩者有機整合起來，有利于教師進行預試和分組活動，提高學生學習英語的積極性，學生英語學習過程變得更簡單。

二、融入自然拼讀法的小學英語繪本教學方法

（一）通過繪本創(chuàng)設具體語境，強化學生自然拼讀意識

在設置小學英語的自然拼讀教學課程時，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學模式來進行，勢必會對學生的積極性造成很大的負面作用。在語言教學中，傳統(tǒng)模式下采用的主要方法就是教師簡單、單調(diào)地向學生講述自然拼讀的規(guī)則和規(guī)律，學生只能被動接受分散而獨立的知識。這不僅會影響學習積極性，還會讓知識理解能力下降，導致課堂教學質(zhì)量下滑。教師可以在小學英語自然拼讀的教學過程中引進繪本，改變目前的課堂架構，使其更好地發(fā)揮作用。學生可以通過閱讀繪本進行語音的系統(tǒng)學習，而不是沿用枯燥的理論學習方式。他們可以在教師通過繪本營造的特定情境中學會不同的自然拼讀規(guī)則，加深自然拼讀意識。在此過程中，學生可以直觀地了解和記住繪本中的某些生詞和詞語，保證學習效果。

（二）運用自然拼讀與繪本閱讀，引導學生掌握發(fā)音規(guī)律

在教學實踐中，英語教師可以將繪本閱讀應用于課堂。將課堂重點局限在課本上，既無法提升教育效果，又無法實現(xiàn)教學目標。所以，教師應把核心素質(zhì)培養(yǎng)放在教育的中心位置，這對提高小學生的多種表達能力具有十分重要的作用，可以擴大學生的詞匯量，讓學生不僅可以掌握書本詞匯，還可以加深了解詞匯的含義，將英語內(nèi)容靈活應用于今后的工作和學業(yè)中。教師要將課本內(nèi)容與畫面內(nèi)容相融合，把圖畫知識與自然拼讀相結合，使學生對英語詞匯產(chǎn)生更深的了解與記憶，提高核心素養(yǎng)。只要將繪本的趣味化與自然拼讀的高效率相結合，就能達到很好的教育效果，有利于學生的學習。

例如，在對C音節(jié)進行教學時，教師可以把自然拼讀與繪本閱讀有機地融合，通過繪本中COOL Cat，讓學生重復去學、去聽、去做，對C字有更深的認識，清楚讀出發(fā)音，理解其規(guī)則，更有效地掌握英語知識。由此可見，將教材與插圖相結合，既提高了小學生對英語的學習的興趣，又激發(fā)了學生自主探索精神。他們會積極查找有關知識，進行挖掘和擴展，把學到的發(fā)音、短語等融入繪本中，充實自己的學習。

（三）利用繪本進行拓展延伸，提高學生綜合語言能力

在運用繪本進行小學英語自然拼讀的教學時，教師要注意全面分析繪本在教育中的優(yōu)越性。同時，結合發(fā)音教學內(nèi)容進行相應拓展，加強對英語各種技巧的訓練，提高學生的整體學習能力。教師不僅可以利用繪本提高學生對自然拼讀規(guī)則和單詞的記憶效果，還可以加深學生對文章的理解。另外，教師也可以利用繪本給學生創(chuàng)造各種使用語言的機會，更好地擴展和訓練他們的英語的思想和能力，提高學生的整體素質(zhì)。

下面以Cran is cross這一經(jīng)典繪本為研究對象，在教學中，教師可以先讓他們通過繪本中的圖示推測小說的發(fā)展狀況和表達的主題。一般而言，繪本插圖都和文本內(nèi)容有著密切聯(lián)系，也是每一段文字的核心內(nèi)容。教師可以用讀圖的方式預測劇情，有效擴展和訓練學生的邏輯思考能力。從某種意義上來說，這也給了學生積極學習的機會。之后，教師著重于發(fā)音及自然拼讀的教學流程，讓學生開始接觸繪本文字。在閱讀時，應指導學生注意抽取與cl、fr、sp等由輔音組成的特定單詞，按照字母的自然拼讀規(guī)則逐步解釋，重點強調(diào)兩個步驟：一是通過對自然拼讀的語音知識的深入，讓他們知道這個輔音字母的特殊發(fā)音，及它們在繪本某部分內(nèi)容中的具體表現(xiàn)。通過對圖中句子的理解，使其正確識別個別單詞，以特定的字母結合音位為基礎，進行自然拼讀規(guī)則的記憶。二是擴展學生的詞匯范圍，讓學生認識到包含特定輔音的單詞是由字母組成的。這種方法為學生系統(tǒng)記憶發(fā)音知識打下了良好的基礎，也可以有效提升他們的英語認識水平，夯實他們的基本素質(zhì)。

（四）應用繪本故事進行導學，鼓勵學生自主學習

在新課程改革的要求下，英語教學以學生為中心。在實施英語教育過程中，教師要充分發(fā)揮學生主體作用，注重培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。在將自然拼讀與小學英語教材相結合的同時，可以通過設計導學案來激發(fā)學生的自學能力，增強他們的學習熱情和積極性。在教學過程中，教師可以通過設置問題情境和設計相應的任務，指導學生有目的、有系統(tǒng)、有條理地進行繪本閱讀。在問題與任務的驅使下，他們常積極閱讀繪本，維持很高的熱情，完全沉浸在閱讀中。當學生開始學習時，教師可以根據(jù)他們所學的知識對課本內(nèi)容進行歸納和拼寫。

例如，在小學四年級的英語繪本Nicks Concert中，自然拼讀的主要目標是讓學生掌握gh、ng、ck的正確發(fā)音。通過繪本閱讀，學生可以嘗試自行拼讀單詞，深入理解ticket、kick、rock、ring、song、sing、laugh等詞匯的真正含義，掌握發(fā)音規(guī)則。教師可以引導學生了解這些詞在日常生活中的用法。在課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師可以播放包含相關詞匯的歌曲，讓學生在歌曲中感受到ck的發(fā)音，嘗試自行拼讀繪本主人公的名字——Nick。在朗讀過程中，教師可引導學生注意單詞的音標和讀音，結合繪本情節(jié)進行分析。接下來，教師要邀請學生仔細查看繪本的封面，通過單詞concert提出問題：“Do you know concert？Can you guess what is this story about？”引導學生閱讀相關文章并分析圖片上出現(xiàn)的句子及含義。通過這種方式構建問題場景，學生可以根據(jù)關鍵字預測故事內(nèi)容，激發(fā)想象力，進行深入思考。

在熱烈討論之后，教師要讓學生提問，用幻燈片展示繪本揭開謎底。然后，讓他們自己看繪本，說出書中的rock、ticket等詞匯。在完成這篇文章的學習后，教師要指導他們用英語概括主要情節(jié)，思考“If you want to go to theconcert，will your mother support you like this？”這一問題。借由英語敘述繪本內(nèi)容，獨立拼讀并了解故事里的重點單詞，認識ck、ng的讀音。通過問題情境創(chuàng)設與繪本閱讀相結合的方式，能提高學生英語學習熱情。

（五）根據(jù)繪本閱讀創(chuàng)設教學，拓寬學生英語學習認知

在小學英語自然拼讀過程中，教師可以對不同的繪本進行適當講解，擴展學生對英語的認識，提高他們對自然拼讀知識的吸收和理解能力，達到自然拼讀的最好效果。下面以Usmans Book為典型案例進行自然拼讀的研究，在課程實施過程中，教師應將繪本的使用方式靈活利用起來，利用這一本書中的故事給學生創(chuàng)造實用的學習環(huán)境。通過這種方式，可以使學生從自己的生活中汲取營養(yǎng)，將其與課程的學習緊密聯(lián)系，在教師的引導下在特定的教學環(huán)境中不斷強化和練習語音知識。教師可以根據(jù)書中某些特定的發(fā)音，指導學生做關鍵的標記。

例如，在第一次閱讀時，教師可以要求學生關注字母o短音的發(fā)音，將其標記出來。接著，教師可以根據(jù)特定的詞語講解自然拼讀規(guī)則。通過分析語句中的詞語要素，使他們明白每個字母的讀音。教師要讓學生根據(jù)故事內(nèi)容聯(lián)想特定情境，擴展練習，指導他們在小組中進行特定人物和臺詞內(nèi)容的安排。通過這種方式，在準備情境劇的過程中，學生可以重復閱讀繪本教科書，加強與自然拼讀規(guī)律詞匯相關的拼讀次數(shù)，提高課堂教學的有效性，充分加深對自然拼讀規(guī)則的掌握。通過這些特定情境的演繹，他們能深刻感受故事內(nèi)容和主題，對提高英語閱讀水平有著十分重要的作用。

三、結語

總的來說，在小學英語教學過程中，教師將自然拼讀法與繪本教學相結合，目的是創(chuàng)新英語教學方法，強化自然拼讀法的優(yōu)勢，創(chuàng)建多樣化的英語教學環(huán)境，讓學生在多維、形象的語言場景中，通過拼讀和記憶的方式學習英語知識，提高教學效果，加強英語基礎。