“雙減”背景下構建初中語文高效課堂的策略探究

李知軍

摘 要：國家實施“雙減”政策的目的是為了減輕學生的課業壓力，但是這不能以犧牲教學效率為代價。因此，如何在保證教學效果的前提下，落實“雙減”政策，確保學生有足夠的課余時間來培養自己的興趣愛好，對教師來說是一項挑戰。本文對如何以“雙減”政策為指導方針打造高效的初中語文課堂進行了探究。

關鍵詞：“雙減” 初中語文 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.040

近年來，我國教育體制不斷改革，其中“雙減”政策引起了廣泛的討論和關注。該政策旨在減輕學生過重的學業負擔，以及校外培訓機構對教育的過度干預。在這一政策背景下，初中語文教育也面臨新的挑戰和機遇。傳統的教育模式需要有所改變，以適應新的教育需求，培養學生的綜合學習能力。高效課堂構建是實現這一目標的關鍵。一個高效的語文課堂不僅要能夠傳授語言知識，還要培養學生的閱讀、寫作、口語和綜合運用能力。本文旨在探討“雙減”政策背景下如何構建初中語文高效課堂，以滿足學生的需求和教育改革的要求。

一、初中語文教學的現狀

1.教學方式與教學內容融合程度不高

隨著我國社會的不斷進步與發展，初中教學中越來越多地運用到更為先進的信息技術和設備。教師運用這些先進的設備，結合創新的教學方式，為學生帶來全新的課堂體驗。在實際的教學活動中，教師運用創新的教學方法時，沒有鉆研其使用原理和使用方式。課堂教學內容不能夠很好地與教學設備完美融合，使得先進的教學設備沒有發揮它的優勢。教師對教學內容進行創新的過程中，也需要不斷地將教學內容與教學設備相融合，使得初中語文課堂教學內容更加完善，實現學生語文綜合能力的全面提升。

2.教學評價體系的構建不夠完善

教學評價體系可以讓教師對于學生的學習情況和學習水平有一定的掌握。教師通過學生的反饋情況可以了解自己教學過程的優劣之處，從而進行優化和改進。目前的教學評價體系存在著不夠完善的問題。現階段的初中語文教學對于教學目標和教學重點都有所改變，因此，以前的教學評價體系已經不能滿足于現在的課堂需求。同時，教師在點評學生的過程當中，要結合學生能力的提升以及現階段的不足，來進行綜合評定，使學生在理解教師評價的過程當中，能夠有更深刻的認識。

二、“雙減”政策對初中語文課堂的要求

1.提升課堂教學效率

“雙減”政策明確指出，初中語文教學不僅需要全面發揮校園的基礎教育功能，增強同學們對語文知識的學習和掌握能力，更要嚴格執行并落實素質教育，通過不斷提升課堂的教學效率，從而提升同學們的學科素養和學習能力。

2.豐富課堂活動內容

在應試教育背景下，成績是評價學生的唯一方式，但在“雙減”政策背景下，我們要做的則是通過不斷提高同學們的綜合能力，優化教學方法和豐富課堂活動，通過各種各樣的措施，不斷提高同學們的課堂參與率，進一步推動教學的優化改革。

3.靈活課堂管理方式

學生是教育過程的主體，更是學習活動的主要參與者，一味地實行嚴格的課堂管理方式，不僅會消減同學們學習的積極性，更會束縛同學們的思維。因此，在“雙減”政策下，教師更要認識到學生的重要性，完善課堂管理方式，鼓勵學生積極發言，提高學生的內驅力，構建完善的課堂制度，提高教師的授課質量和學生的學習效率。

4.細化課堂評價方案

這世界上沒有相同的兩片葉子，也不會有完全相同的兩名學生，每一名學生的長處和不足都不盡相同，如果教師只是一味地以成績為評價標準，不但會埋沒同學們的優勢，也會打擊同學們的學習積極性，教師只有注重課堂評價標準，對同學們進行全面評價，才能真正促進同學們的正向發展。

三、“雙減”背景下構建初中語文高效課堂的策略

1.進行課堂導入，構建高效課堂

在以往的課堂教學中，教師一開始就會對學生講授知識，不考慮學生是否有學習的興趣，這樣的教學思路是不對的，是不能提高學習效率的。面對這樣的問題，教師需要引入課堂導入的教學方法，以構建語文高效課堂。在課堂導入的時候，教師可以利用一些具有趣味性的內容，對學生開展導入教學。導入是為了使學生進入課堂學習的狀態中，讓學生能夠更好地進行學習。教師的導入，應該控制在三分鐘之內，導入的時間太長，就變成了講授，就不利于學生集中精力去聽講。

例如，教師在講授《紀念白求恩》這篇課文之前，就可以對學生進行導入教學。白求恩對于學生來說，不是一個陌生的人，在沒有學習這篇課文之前，很多人就聽說過他的名字。在導入的時候，教師可以對學生介紹一下白求恩的生平事跡，以吸引學生的學習注意力。白求恩是一個加拿大人，在中國的抗日戰爭期間，不遠萬里來到了中國，支援中國人民的抗日戰爭，最終犧牲在了中國。白求恩的時代雖然離我們遠去，但是白求恩的精神卻是永恒的，今天我們學習這篇課文，就是要感受他偉大的國際主義精神。教師對學生進行簡單的導入，就可以提高學生的學習興趣。

2.營造學習氛圍，構建高效課堂

在當前的語文課堂上，學習氛圍并不濃厚，這是很多原因造成的。教師要爭取在課堂上營造良好的學習氛圍，使學生在課堂上快樂學習，這樣才有利于構建高效課堂。教師在營造課堂學習氛圍的時候，一定要將技術的優勢利用好，良好的技術可以彌補教師的不足，可以更好地營造課堂學習氛圍。在當前的語文課堂上，教師所應用的教學技術主要是多媒體，所以，教師要利用多媒體，使語文課堂的色彩更加豐富，內容也更加豐富，這樣將非常有利于學生的高效學習。

例如，教師在講授朱自清的《春》這篇散文的時候，就可以營造良好的學習氛圍。這是一篇生動的文章，如何讓學生感受文章的美，是這篇課文的教學關鍵。如果教師僅僅讓學生通過文字理解春天的美麗，可能學生的感受并不直觀。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體讓學生感受春天。在課文中，作者描寫了很多的花草，教師可以通過多媒體的方式讓學生觀看這些花草，讓學生直觀感受春天的美麗景色。學生通過圖片和視頻觀看春天的花草樹木，就可以理解作者的比喻和擬人的生動之處，也可以使課堂中的學習氛圍更加濃厚。

3.設計優質活動，構建高效課堂

課堂活動是保障課堂效率，落實語文要素的重要手段。語文教師要在備課中認真研讀教材，把握學情，設計優質的課堂活動。

比如，在教學《背影》這一課時，我們可以設計以下活動：活動一“細節特寫，讀懂父愛”。在這個環節，我們共設置了兩個問題，一是作者是如何描寫父親的背影？二是讀者從哪些細節中感受到了父愛，對于第二個問題，筆者糾結了很久，最終為了提高學習效率，所以當即決定改為師友互學。隨著教學的推進，讓學生自己學、學生會品會講的念頭在筆者的心里生根發芽，所以在設計時，筆者沒有按照常規的師友形式，而是采取了師友各精讀一段做批注，在交流時互為師傅的模式，讓學友在品析講解中得到自信。為了落實這一環節，筆者在第一課時設置了大量的閱讀內容。這個環節想要達到的目標就是讓學生學會使用細節描寫刻畫人物形象的方法。活動二為“以淚釋懷，讀懂作者”。在這部分中，筆者先展示文中部分關于“我”的描寫，讓學生先讀，通過感同身受的形式體會“我”對于父親的不理解，之后跳讀課文，梳理“我”對父親的情感變化。在這個環節中，筆者想要通過抓住作者的兩次自責、三次流淚，體會“我”對父親從不滿到理解的變化過程，這篇文章的感人之處不僅在于父愛子，還有子愛父。這個環節筆者想要達到的目標是讓學生多角度思考標題的作用，“背影”不僅是結構上貫穿全文的線索，而且還是父愛的象征點、“我”情感變化的轉折點、父子關系的緩和點。活動三為“分享感動，讀懂生活”。這個環節通過口語訓練深化主旨，為作業“學法訓練”做鋪墊。布置作業時，筆者采用了分層形式，針對不同的學生提出了不同的寫作要求，充分調動了學生的學習興趣。

4.開展課堂討論，構建高效課堂

教師在課堂教學中，一般都是采用課堂講授的方法，課堂講授的方法有好處，也有不好的地方。好處是可以對學生講授更多的內容，但是弊端卻是會使學生的學習積極性降低。對此，教師可以對課堂教學方法進行創新，以使學生既可以積極學習，又可以高效學習。教師可以采用課堂討論的方法開展教學，在課堂討論的過程中，每一個學生都可以發言，都可以在課堂上表達自己的觀點。對于課堂上的問題，學生可以通過集體的智慧加以解決，這樣的教學方法是構建高效課堂的重要環節。

例如，教師在講授安徒生的《皇帝的新裝》這篇童話故事的時候，就可以采用課堂討論的教學方法。教師可以給出學生討論的問題：你認為，為什么是一個小孩說出了皇帝的新裝的真相呢？對于這樣的問題，學生開展了熱烈的討論。有的人說，大人們都是不自信的，都不敢相信自己的眼睛。有的人說，大人們都迷信權威，都是隨聲附和的人。有的人說，小孩因為沒有大人們的太多顧慮，所以，直接說出了自己看到的。學生們在討論的過程中，就得出了問題的答案。教師通過讓學生討論，可以改變課堂學習模式，可以使學生的學習主動性大大增強。

5.開展課堂點評，構建高效課堂

教師要認識到課堂講授教學的弊端，讓學生進行課堂討論學習，但是，學生在討論的過程中，可能遺漏一些重點的知識，也無法將課堂內容串聯起來。對于這些問題，教師需要采用課堂點評的教學方法，以對課堂重點內容進行總結。課堂點評不同于傳統的課堂講授，更加注重對重點內容的點評，而且點評的時間也更短。如果教師點評的時間較長，就會成為課堂講授，也不容易使學生保持注意力。

例如，教師在講授《從百草園到三味書屋》這篇課文后，就可以對學生進行點評。在點評的時候，教師可以總結一下這篇課文的脈絡。課文按照時間和空間的順序敘述，講述了魯迅從幼年到上學時的歷程。里面記敘了魯迅在百草園的快樂生活，以及在三味書屋讀書時的枯燥。作者寫這篇文章，就是為了紀念以往的歲月，字里行間流露著對于幼年時光的懷念。剛剛進入初中的學生，對于小時候的生活記憶還很清晰，教師可以讓學生回憶自己的童年，和魯迅的童年有什么異同之處。

6.設計課下作業，構建高效課堂

在“雙減”背景下，教師給學生設計課后作業，一定要追求作業的質量，同時，教師應該減少作業的數量。如果學生被大量的作業壓得喘不過氣來，那么學生就不會對語文學習感興趣，學生的學習過程就會更加枯燥。教師在給學生設計作業的時候，首先應該考慮作業的趣味性，只有學生樂于去寫作業，才能發揮作業的作用，才能通過作業的練習，讓自己的語文學習水平得到提高。在作業的數量上，教師應該讓學生在半個小時內能夠完成作業，否則就不能使學生高效學習。

例如，教師在講授諸葛亮的《誡子書》后，就可以給學生設計一些高質量的課后作業。這是一篇較為簡單的文言文，但是，里面所講述的道理很深刻，值得后人深思。在文言文中，學生需要掌握字詞的含義，這是理解課文的基本前提。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”是千古名句，學生需要牢牢記住。在課文中有很多內容，都是值得學生記憶的。在作業中，教師可以讓學生思考，學習這篇文言文對你有什么啟發，你該做一個什么樣的人。

7.完善評價體系，構建高效課堂

教學評價體系應當從教師和學生兩個方面來進行。教師對學生進行評價的過程當中，應當從學生的整體方面，來對學生進行客觀評價。對學生的優點和缺點進行點評，并為學生提供有效的改進措施，幫助學生更好地認識自己。學生對教師的評價，可以從教師的課堂教學內容、教學氛圍以及教學方式等方面來進行評價，幫助教師更好地了解自己的教學情況，以及教學上所出現的漏洞，以便日后教學設計的改進。

例如，教學評價體系應當從學生的各個方面來進行一個綜合而客觀的評價。學生通過教學評價體系，能夠對自身更加了解，彌補自己在學習上的不足之處。因此，教師在構建教學評價體系的過程當中，要考慮方方面面。首先，教師可以查閱相關的文獻資料和專業書籍，對教學評價體系進行設計。其次，在教學評價體系當中，教師應當以鼓勵學生為主，使學生在教學評價體系當中能夠收獲信心，一方面了解自己的不足，另一方面又了解自己的優點，并不會因為一點不足而感到自卑，從而喪失對語文知識的學習信心。最后，教師應當在教學評價體系當中，針對學生的不足之處進行指導，為學生指出一條如何改進的明確道路。同時，教學評價體系的具體標準，應當由各科教師共同商議決定，使得學生在閱讀教學評價的時候，能夠得到有效幫助。

總之，“雙減”對于學生而言是一件好事，高效課堂的構建對學生也是一件好事。教師為了讓學生能夠高效學習，就一定要使教學變得有趣味性，也要讓學生融入課堂學習之中。因此，所有的教學活動都需要以此為目的來開展。

參考文獻：

[1] 楊鴻英《“雙減”政策背景下的初中語文高效課堂的構建探討》，《中學生作文指導》2022年第21期。

[2] 張兵兵《初中語文結合“雙減”政策的高效課堂建設》，《世紀之星·初中版》2022年第11期。

[3] 季明榮《新課改背景下初中語文高效課堂構建策略探討》，《課程教育研究：新教師教學》2014年第29期。

[4] 沈典同《新課程改革下初中語文高效課堂途徑探析》，《課外語文》2019年第21期。

[5] 尹雪梅《優化作業設計，減負增效助成長——“雙減”背景下的初中語文作業設計之我見》，《課外語文》2022年第6期。