將優秀傳統文化融入中小學道德與法治課的策略研究

李舫 朱翠嬌

摘 要：道德與法治學科是中小學思政教育的重要平臺，是決定中小學生綜合素質的重要學科。將優秀傳統文化融入思政課，有利于豐富課堂教學內容，拓展思政課教學路徑，提升中小學思政教育的效果。新的教育形勢下，傳統文化融入中小學道德與法治課要以課堂教學為基礎，延伸至思政作業以及課后服務活動中，拓展傳統文化的融入路徑，提高育人效果，進而實現提升學生綜合素質的目標。

關鍵詞：優秀傳統文化 中小學道德與法治? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.053

優秀傳統文化是我國歷史長河中久經洗禮保留下來的精髓，是五千年中華發展史的精神所在，同時也是社會主義核心價值觀的源泉，是我國人民的寶貴財富。教師將其融入思政教育課中，有利于豐富課堂教學內容，拓展作業設計思路以及課后活動思路，最終達到借助優秀傳統文化豐富學生精神世界，提升學生實踐能力的目標。

一、以價值為抓手，拓展融合教育思路

思政教育是中小學素質教育的關鍵話題，將中華優秀傳統文化融入道德與法治課程，有利于提高道德與法治課堂教學的實效性，也是義務教育階段學科育人功能的體現。

首先，中華優秀傳統文化與思政教育互相促進，優秀傳統文化內容豐富，是中華民族文明的象征，也是社會發展的不竭動力，將其與思政教育融合，能夠有效突破傳統道德與法治課堂教學內容局限于課堂的弊端，豐富思政教育內容，同時實現傳承優秀傳統文化的目標。其次，從學生發展的角度分析，中華優秀傳統文化融入中小學思政教育，能夠幫助學生從小接觸優秀文化，建立科學的人生觀、價值觀、世界觀，為后續教學活動的組織與實施奠定基礎。

基于上述兩方面內容，在課堂教學活動組織與實施的過程中，優秀傳統文化在道德與法治課堂中的滲透可以從以下幾方面入手：一是利用課堂教學主陣地，開展優秀傳統文化理論教學，結合教材內容，尋找思政教育與優秀傳統文化的融合點，提煉出傳統文化的關鍵點，并將其應用于課堂教學中，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。二是充分借助“雙減”課后作業時間，改變傳統單一的書面作業形式，將個性化作業等形式作為優秀傳統文化滲透的橋梁，在作業設計與實施過程中滲透傳統文化，讓學生有更多路徑了解傳統文化，并將優秀傳統文化與日常學習、生活融合起來，使學生更加深刻地理解優秀傳統文化的內涵，最終實現傳承、發揚傳統文化的目標。三是優秀傳統文化與學科教學活動的融合可以通過開辟第二課堂陣地的模式進行，第二課堂是課堂教學的拓展與延伸，第一課堂學習的是傳統文化理論知識，第二課堂則能為學生提供更多的實踐機會，讓學生感受到優秀傳統文化其實與生活、學習是息息相關的，在第二課堂中，教師能夠充分引導學生感受優秀傳統文化的魅力。

二、以文化為依托，拓展融合教育路徑

優秀傳統文化是思政教育的優質資源，但是在以往的道德與法治課堂中，教師的傳統文化滲透意識不強，往往不關注優秀傳統文化與道德與法治課堂的融合，且缺少系統的拓展與延伸，因此融合效果欠佳。新課程標準指出道德與法治課堂要堅持立德樹人的根本任務，發揮課程的思想引領作用，遵循育人規律和學生成長規律，強化課程一體化設計，構建綜合性課程體系，建立系統的育人機制，促進中小學生健康成長。而在優秀傳統文化融入思政教育課程的過程中，教師要通過整合中華優秀傳統文化教育，繼承和發揚優秀文化，促進學生綜合素養的提升與發展。

1.傳統文化入課堂

課堂是教學活動實施的主陣地，因此，在優秀傳統文化融入道德與法治課的過程中，教師首先要從課堂教學角度入手，借助課堂教學活動展開傳統文化理論知識的學習，借助理論知識的學習有效調動學生了解優秀傳統文化的興趣和積極性。基于上述因素，在優秀傳統文化滲透過程中，教師首先應立足核心素養要求，制定系統的融合課堂教學目標。中小學道德與法治學科素養包含政治認同、道德修養等5個維度，其中政治認同部分專門針對優秀傳統文化教學目標進行了詳細要求，按照不同學段設定了優秀傳統文化滲透目標，比如，在低學段學習中要求學生能感知優秀傳統文化的主要文化符號，對優秀傳統文化形成親切感；初步了解優秀傳統文化的代表性成果，感受其魅力所在；在初中階段要求學生能體會中華文化的源遠流長與博大精深，理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德，從而達到弘揚民族精神的目標?？梢?，新課程標準中對于優秀傳統文化與思政教育的融合本身就是非常重視的，因此，在日常教學中，教師要充分立足核心素養要求，從目標設定到課堂教學活動的組織都要緊密圍繞這一要素，將傳統文化融入課堂教學的各個環節。

以初中道德與法治《青春有格》教學為例，本課時主要包含行己有恥、止于至善等內容；引導學生辯證地看待青春，理性地對待青春。知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為；自尊自愛，青春無悔；同時將青春活力化為正能量。此課時內容豐富，涉及學生價值取向等諸多內容的培育，依托新課程標準要求，為貫徹落實立德樹人根本任務，此課時的教學目標設定，可以從以下幾方面入手：感受青春魅力、釋放青春活力，幫助學生建立正確的人生觀。領悟優秀傳統文化內涵，增強法制觀念。辯證、理性看待青春，能在生活中、學習中做出正確、科學判斷。能夠深刻理解“行己有恥”“止于至善”，重視修正養德，為自己的行為負責。

教師以核心素養為導向，在目標設定中滲透傳統文化內容，為后續課堂活動的組織與實施提供便利條件。以目標為基礎，優秀傳統文化融入道德與法治課堂，還需要關注學生的主體地位，善于借助探究、合作活動，引導學生在自主思考、合作分析的過程中，理解文化內涵，并與課堂所學內容有機融合，使學生更加深入地理解課堂內涵，從而實現育人目標。

例如，在深入探討“行己有恥”時，教師要鼓勵學生采取小組合作方式，以多媒體教學為引導，引導學生在探討中發表自己的見解，從而更加深入地理解知識內涵，領悟其中精神。

教師問：同學們，你們了解古圣先賢的思想嗎？你們知道他們都提出過什么觀念嗎？比如孔子、孟子等，語文課堂上我們曾學習過與他們相關的課文、閱讀過與他們相關的資料，那么今天我們就來深入解讀一下古圣先賢的處世觀念。（教師播放孔子、孟子的相關視頻，引導學生在觀看視頻過程中能夠提煉其中的觀念，并簡單陳述出來）同學們，從剛才的視頻中，你們能體會到古圣先賢哪些處世的觀念呢？給我們帶來什么啟示呢？

教師借助多媒體教學資料，將傳統文化的深厚意蘊用生動形象的形式呈現出來，讓學生在觀看資料的過程中了解中華傳統文化的源遠流長，同時通過分析視頻資料，初步明確“行己有恥”的內涵。在后續活動中，教師趁熱打鐵，創設小組探究辯論情境，主題為“古為今用明辨‘恥。你認為什么行為或言論是可恥的？說明理由。（小組討論，限時3分鐘）”通過辯論情境的創設，教師將書本中、視頻中以及生活中的一些與主題相關的素材進行綜合積累與整理、闡述，通過搜集整理多樣化素材并引導學生從課堂引申到生活與學習的過程中，使學生能夠更進一步了解、感受生活中很多道德規范都可以約束我們的言行，以古圣先賢為榜樣，汲取傳統文化精華，促進學生精神層次的提升。

隨后，在“止于至善”的探討理解中，教師可以將課堂交給學生，參照上一個環節的師生互動學習模式，對此部分內容展開細致、深刻的分析。在此環節中，教師可以采取問題引導模式，以簡單問題引導學生探究傳統文化內涵的思路，比方說：你知道哪些關于修身立德的中國古典名言、詩詞或典故？這對你又產生了什么影響？簡單的提問，拓展了學生的學習思維，拓寬了搜集整理與修身立德名言典故的路徑和方法，為學生提供了更多感悟優秀傳統文化內涵的機會。比如，在“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“許衡的故事”等環節中，教師可以給學生充分的時間、空間探討自己對于上述內容的見解，說一說自己在生活中是否以古圣先賢的要求為準繩，是否能夠對自己嚴格要求。

總之，在優秀傳統文化融入道德與法治課教育的過程中，教師要以核心素養為依據，在具體活動設計中充分貫徹落實以學生為主體的教育理念搭建系統、多元的課堂活動模式，將傳統文化有效滲透到課堂教學的各個環節中，充分借助傳統文化內容豐富、情感深厚特征，引導學生樹立正確的價值觀，從而實現學生綜合素養的提升與發展。

2.傳統文化入作業

“雙減”政策實施后，傳統的單一書面作業設計似乎已經過時，過量的書面書寫作業不僅不能幫助學生深入理解教材內容和傳統文化精髓，還會影響學生探究道德與法治課堂內容的興趣和積極性，導致學生的學習效果大打折扣?！半p減”政策為義務教育階段學科作業設計提供了非常明確的思路和方式方法，在優秀傳統文化與思政教育融合的過程中，教師也要善于搭建符合學生學情的“文化底蘊”作業平臺，將優秀傳統文化融入課堂內外作業中，達到開闊學生眼界、增長學生見識的目標，從而實現學科素養的提升與發展。

以小學道德與法治五年級《弘揚優秀家風》的作業設計為例，教師結合課堂教學內容、教學重難點目標等，將“雙減”作業設計目標確定為通過作業設計引導學生踐行優秀家風，促進自身成長。基于此，在作業設計中，教師可以采取自助餐作業設計方式，將本堂課學習的知識應用于自助餐作業中，引導學生在完成作業的過程中，深入體會優秀家風的重要意義和作用。

作業一：名人家訓我傳誦

優良家風是成才的根本，傳承、弘揚優良家風，是每個公民的責任與義務，行動起來，用你喜歡、有效的方式傳誦名人家風，做一名優秀家風的傳播者。

作業二：“曬家風 我愛我家”評選活動

請你以自創的方式，講述自己的家風，在班級評選“敬老之家”“有愛之家”“書香之家”等。

作業三：你所知道的家風家訓故事

日常閱讀中你了解過哪些古代的家風家訓故事呢？從他們身上你學到了什么呢？

通過開放式作業設計，發散學生思維，在開放式作業資料搜集整理以及闡述表達的過程中，充分理解弘揚優良家風的重要性。在具體的作業實施過程中，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇作業內容，并選擇自己喜歡的方式完成所選任務，通過互聯網資料查詢、搜集其他學科知識素材等進行資料整理，與同學進行討論交流，完成作業，并闡述自己的制作意圖以及內涵。

通過多樣化的作業活動，教師不僅拓展了思政教育的渠道，同時也增加了學生接觸優秀傳統文化的具體路徑。

3.傳統文化入活動

優秀傳統文化融入思政教育課堂中不僅需要理論知識學習、作業活動輔助，還需要結合中小學生特征，為學生創設優秀傳統文化實踐的第二課堂。通過第二課堂，學生有更多的平臺、機會領悟優秀傳統文化的內涵，從而實現融合育人目標。

首先，優秀傳統文化與校園文化建設相融合，能夠打造校園特色文化。將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀與學校文化實現有機統一，將優質的“營養”通過校園文化建設輸送給學生，落實核心素養中的政治認同觀點，培育學生的文化自信。以此為基礎，在校園文化創設中，教師可以從中小學生的學習科目入手，結合學習內容，開展國學朗誦、經典閱讀以及少兒創作表演等以優秀傳統文化為底色的校園文化活動，讓學生有更多的校園活動平臺，形成特色校園文化，同時也加深學生對傳統文化的理解。

其次，優秀傳統文化主題活動的組織也是思政建設的重要措施之一。中華優秀傳統文化歷來是思政教育的優質素材，課堂學習以理論知識的了解與學習為主，那么主題實踐活動就可以為學生提供實踐交流的平臺，幫助學生在實踐中領悟傳統文化的內涵，同時了解優秀傳統文化的歷史淵源。比如，教師結合小學階段學生活潑好動的特征，開展“傳統游戲我會玩”“我們當地的風俗”等一些傳統文化調研活動，孩子們以小組為單位展開調查活動，記錄調查內容，撰寫調查報告，分享活動收獲，等等。通過系統多樣的綜合實踐活動，學生對當地的傳統游戲、年節風俗進行具體調研，了解不同的傳統游戲、傳統節日產生、發展、傳承的過程；在調查與實踐過程中，學生不僅加深了對傳統文化的了解，而且也將日常道德與法治課堂所學知識以及生活中接觸到的傳統文化內容進行有機融合，實現了活動育人目標，促進學生素養的全面發展。

通過多樣化的實踐活動，教師以思政教育為出發點，將優秀傳統文化作為思政教育的素材，同時銜接道德與法治課堂教學內容，豐富實踐活動，拓展實踐活動形式，為學生了解、傳承優秀傳統文化奠定基礎。

總之，優秀傳統文化融入中小學思政教育課程，要立足以往思政教育存在的問題，將優秀傳統文化融入道德與法治課堂、課后作業以及課后活動中，充分挖掘優秀傳統文化的育人功效，豐富思政教育內容，拓展思政教育路徑，完善融合教育體系，多措并舉，將優秀傳統文化與中小學道德與法治課有機融合，最終實現提升學生綜合素質的目標。

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