談初中歷史教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

秦娟

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是中華民族屹立于世界民族之林的重要根基，是我國教育教學工作中的重要內(nèi)容。在初中歷史教學過程中，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入其中，以此提高學生對歷史知識的學習興趣和積極性，并使學生在學習過程中提升自身的綜合素養(yǎng)和思想道德水平。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史的教學中，不僅可以讓學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還可以讓學生建立起正確“三觀”，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。本文主要對如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入初中歷史教學進行分析和探究，旨在為相關教育人員提供參考，并助力學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中歷史 有機融入 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.045

我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，各個民族共同創(chuàng)造了豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅在我國歷史發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，而且也是我國的文化軟實力。初中歷史教師在教學過程中需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入課堂教學中，通過這種方式幫助學生了解中國上下五千年的發(fā)展歷程，并且使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在初中歷史教學過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學生更加深入地了解中華民族的發(fā)展歷程，還能夠使學生樹立正確的理想信念和思想道德觀念，而且能夠幫助學生了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在初中歷史教學過程中需要注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學中。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的含義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是具有歷史價值和精神價值的文化，是中華民族幾千年來智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的思想內(nèi)容和精神內(nèi)涵，在中國古代就已經(jīng)形成了屬于自己的體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的文化底蘊和特色。在傳統(tǒng)文化中，教師對學生進行教育時不能只局限于傳統(tǒng)文化知識，要將其與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，“仁”“義”“禮”“信”“智” “勇”等內(nèi)容，不僅是我國古代重要的思想理念和道德規(guī)范，也是中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。在新時代下，初中歷史教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中歷史教學相結(jié)合，進而幫助學生塑造正確的“三觀”。在課堂上，教師要根據(jù)學生的年齡特點、心理特點，進行有效的教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學中。

二、學校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國擁有悠久的歷史和燦爛的傳統(tǒng)文化，其中包含了豐富的道德觀念、倫理道德、審美情趣、人文精神等，是中華民族的瑰寶。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于保護和傳承民族的文化遺產(chǎn)具有重要意義。學校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，可以通過歷史故事、經(jīng)典著作、藝術表演等多種形式，幫助學生深入了解這些寶貴的文化遺產(chǎn)，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生命力。在傳承中，學生可以領略中國古代文化的博大精深。從《論語》到《詩經(jīng)》等經(jīng)典，這些文獻記錄著先賢們的思想和智慧，為后人指明了人生的道路。通過學習這些文化瑰寶，學生能夠了解先賢的生活態(tài)度、價值觀念和處世哲學，形成對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.塑造良好的價值觀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)仁愛、孝道、忠誠、誠信等道德價值觀，這些價值觀對塑造學生正確的價值觀和行為規(guī)范非常重要。學校開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，可以通過生動的故事、優(yōu)美的詩詞，讓學生了解這些傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵和重要性。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生將更加懂得珍惜家庭、尊重長輩、關愛他人，形成積極健康的行為習慣。例如，通過學習古代孝子孝女的感人故事，學生能夠明白孝順父母的重要性，從而更加關心家人，并積極履行孝道。此外，學校還可以組織學生參與社會公益活動，讓他們親身體驗到奉獻與友愛的力量，從而培養(yǎng)社會責任感和公民意識。

3.提升綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化教育并不是與現(xiàn)代教育相對立的，而是相輔相成的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是千百年來人們智慧的結(jié)晶，深刻地影響著人類的思維方式、價值觀念以及審美情趣。教師將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代知識相融合，不僅能夠豐富學生的學識，更有助于提升他們的綜合素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。首先，傳統(tǒng)文化的學習能夠拓展學生的思維深度和廣度。通過學習古代哲學、文學作品、歷史事件等，學生可以接觸到不同于現(xiàn)代思維方式的觀點和思考方式。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、邏輯推理能力以及跨學科的思考能力。傳統(tǒng)文化所包含的深邃思想，能夠引導學生進行深入思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和思維敏捷性。

其次，傳統(tǒng)文化的情感價值可以提升學生的情感體驗。古代文化中蘊含著豐富的人情世故、人性關懷以及情感表達，這些都與現(xiàn)代社會的情感體驗有著共通之處。通過閱讀古代文學作品、傳統(tǒng)詩詞，學生可以感受到其中的思想，培養(yǎng)他們的情感表達能力、同理心和情感智慧。此外，傳統(tǒng)文化的審美價值培養(yǎng)能夠提升學生的審美能力。古代繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式蘊含著獨特的文化內(nèi)涵。通過欣賞和學習這些傳統(tǒng)藝術，學生可以培養(yǎng)自己的審美能力，提升藝術鑒賞能力，從而更好地欣賞和創(chuàng)造現(xiàn)代藝術作品。

三、初中歷史教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.運用多媒體技術，幫助學生理解教學內(nèi)容

歷史知識是初中歷史教學的重要內(nèi)容，學生通過對歷史知識的學習，能夠加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使學生更加深刻地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以從多角度讓學生了解我國各個歷史時期所發(fā)生的重大事件，并讓學生感受到當時社會中的人文氣息。例如，教師在講解《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》一課時，可以利用多媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等方式將中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，使學生對傳統(tǒng)節(jié)日有一個直觀的認識。教師也可以將國外節(jié)日與中國傳統(tǒng)節(jié)日相對比，通過多媒體技術進行展示。教師通過以上方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學中，能夠讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，幫助學生更深入地理解教學內(nèi)容。以《動蕩的春秋時期》為例，在課堂上，教師可以充分運用多媒體技術，通過視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生身臨其境地感受這個歷史時期的背景和重要事件。首先，教師可以通過多媒體展示中國八大古都的圖片和影片，將學生引入到那個時代的城市景象中。通過逼真的影像和聲音，學生能夠更加直觀地了解這些古都的規(guī)模、建筑風格以及人文景觀，從而更好地理解春秋時期的背景和城市發(fā)展的歷程。其次，教師可以借助多媒體技術展示我國古代的重要建筑物和相關文物。通過展示古代城墻、宮殿、寺廟等建筑，以及青銅器、陶瓷、書法等文物，學生可以感受到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。多媒體的展示方式可以將這些文物以立體、動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓他們更加深刻地理解古代文化的內(nèi)涵。通過多媒體技術的運用，教師不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能夠創(chuàng)造生動的教學氛圍，激發(fā)學生的情感共鳴。多媒體的圖像、聲音和動畫效果，能夠讓抽象的歷史概念變得具體而有趣，讓學生更容易理解和記憶。

2.鼓勵學生閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了大量的哲學思想，凝聚了中國人民的智慧，是珍貴的歷史和文化財富。教師將中華優(yōu)秀文化滲透到中學歷史的課堂教學中，要做到“以人為本”，以“用情”為導向。教師要引導學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中獲得感悟與體驗。同時，教師要加強對學生閱讀經(jīng)典作品的監(jiān)管力度，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在學習《宋元時期的都市和文化》一課時，教師可以通過布置一些關于宋元時期的都市和文化的作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以讓學生自主閱讀相關文章，并將其分享給同學們，這樣不僅能夠提高學生們對宋元時期的都市和文化的了解程度，同時還能增加學生之間的交流與互動，并提高學生們的寫作能力和口頭表達能力。

教師可以向?qū)W生推薦相關書籍和資料。例如，在學習《青銅器和和甲骨文》一課時，由于青銅器和和甲骨文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可以向?qū)W生推薦一些有關青銅器和和甲骨文的書籍。通過閱讀這些書籍和資料，同學們可以進一步了解青銅器和和甲骨文。另外，教師還可以向同學們推薦一些與中國歷史文化相關的書籍和資料。在引導學生進行自主閱讀時，教師要對學生進行積極引導和教育。總之，教師要通過多種方式引導學生進行自主閱讀、自主學習、自主探究，提高學生的學習興趣和學習能力。教學實踐研究表明：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中的歷史教育之中，可以使學生理解和分析歷史的能力、思考能力等綜合能力得到增強。教師在初中歷史教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生自主學習意識等，從而提高初中歷史教學質(zhì)量和教學效果。

3.啟發(fā)式課堂教學，理解傳統(tǒng)文化的精髓

在歷史教學中，教師要積極采取啟發(fā)式教學，讓學生在自主思考、合作交流中提升學習效率。以《清朝前期的文字藝術》為例，教師可以精心設計教學過程，從而使學生在探究中更深刻地理解歷史知識的內(nèi)涵。教師首先可以啟發(fā)學生的思考，通過提問引發(fā)他們對清朝前期文字藝術的回憶。然后，教師巧妙地引入問題，例如，“清朝前期的文字藝術是怎樣的？文字藝術有什么意義？”這樣的問題激發(fā)了學生的求知欲，促使他們開始積極思考問題，準備在合作交流中分享他們的見解。在學生自主思考和合作交流的過程中，教師可以扮演引導者和組織者的角色。他們可以提供相關的資源，如圖片、文獻資料、視頻等，幫助學生更好地理解清朝前期的文字藝術背景。同時，教師可以引導學生思考文字藝術的意義，幫助他們深入分析文字藝術對國家統(tǒng)一、經(jīng)濟繁榮和文化發(fā)展的積極影響。在合作交流中，學生可以分享彼此的觀點和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對問題進行探討。教師可以鼓勵學生相互傾聽、互相啟發(fā)，從而形成更豐富的思維碰撞。這種合作交流不僅能夠加深學生對歷史知識的理解，還能培養(yǎng)他們的批判性思維能力和表達能力。

首先，教師要對學生進行良好的思想引導，只有讓學生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能讓學生學習到更多歷史知識。其次，教師要積極進行啟發(fā)式課堂教學，引導學生從多個角度思考問題。例如，在學習《革命先行者孫中山》一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示孫中山的視頻資料，幫助學生通過視頻了解到孫中山具有的重要地位和影響。同時，學生可以感受到孫中山當時所處的時代背景和他所做的事情是極其偉大和了不起的。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生了解孫中山對當時以及后世所產(chǎn)生的積極影響。通過這一方式，學生更加深入地了解了革命先行者孫中山。

4.聯(lián)系實際生活，鼓勵學生體驗古代文化

教師要安排學生參觀古建筑、博物館，參與傳統(tǒng)手工藝制作（如剪紙、陶藝等），甚至可以進行傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動，讓學生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化自信心。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學的過程中，古代文化實踐體驗是一種重要的措施。通過實際參與，學生能夠更加深刻地感受和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學習興趣，提升文化自信心。學校可以組織學生參觀古代城市遺址、宮殿、寺廟等古建筑，讓他們親身感受歷史文化積淀。同時，教師可以帶領學生參觀博物館，使學生在視覺和觸覺上都能與歷史文化產(chǎn)生親近感，增強對歷史的感知能力。教師可以組織學生學習傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、陶藝、刺繡等。學生可以親手制作傳統(tǒng)工藝品，體驗傳統(tǒng)工藝的精湛技藝，深入了解其中蘊含的文化，同時培養(yǎng)他們的耐心和創(chuàng)造力。制作過程中，教師可以向?qū)W生傳授相關知識，讓他們從實踐中汲取文化智慧。在傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等）臨近時，學校可以舉辦相關慶祝活動。學生可以親身參與制作傳統(tǒng)食品、制作燈籠、舞龍舞獅等慶祝活動，深入感受節(jié)日的濃厚氛圍，了解節(jié)日的由來和意義。通過慶祝活動，學生不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化的認知，還能夠感受到傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

綜上所述，通過教材的選擇和教學內(nèi)容的布置，教師應當以歷史故事、名人傳記等形式，生動地呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過深入淺出的講解，教師能夠喚起學生的興趣，使他們逐漸領略到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。同時，這種教學方法也有助于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的敬仰之情，激發(fā)他們深入探究的欲望。在教學過程中，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是榜樣和引路人。通過言傳身教，教師能夠向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，引導他們在日常行為中踐行正確的價值觀。教師需要借助適當?shù)慕逃虒W方法，如討論、辯論、角色扮演等，引導學生主動參與，深入思考傳統(tǒng)文化背后的智慧和哲理。教師在初中歷史教學中，應當將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，通過教材內(nèi)容、歷史故事以及言傳身教的方式，引導學生認識、理解和傳承傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們的人格成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

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