農村小學鄉土化實踐型德育模式研究

蘇凌志

摘 要：本文以農村小學鄉土化實踐型德育模式研究為主題，以“專項加實踐”育人模式為例進行深入探討。文章通過文獻綜述和實地調查，分析了當前農村小學德育模式存在的問題，并提出了“專項加實踐”育人模式的設計和實施方案。通過此模式，旨在培養學生的愛國主義情感、鄉土意識和實踐能力，促進學生的全面發展，為農村小學德育工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：農村小學 鄉土化實踐 德育 專項加實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.058

農村小學德育工作是教育事業中不可或缺的重要組成部分，其目標在于培養學生正確的價值觀和道德觀，提高學生的綜合素質，對學生的成長和發展有著深遠的影響。然而，當前農村小學德育模式存在一些問題，如教師傳統教育觀念較強，教學內容缺乏情感和鄉土意識，學生實踐能力不足等。

因此，本文探討一種適合農村小學的鄉土化實踐型德育模式，以“專項加實踐”育人模式為例。通過專項教學和實踐活動的有機結合，著力解決現有德育模式中的問題，促進農村小學德育的發展和進步。這一模式旨在激發學生對本土的興趣和熱愛，培養學生的實踐動手能力和社會責任感。期望本文的探討和研究，能為農村小學德育工作提供有益的借鑒和啟示。

一、問題分析

在當前農村小學德育工作中，存在著一些亟待解決的問題：

（一）傳統教育觀念的束縛

部分教師仍然采用傳統的灌輸式教學方法，注重知識傳授，忽視情感培養和實踐操作。

（二）缺乏鄉土情感教育

農村學生多為鄉村出身，但缺乏對本土的了解和認同，鄉土文化的傳承面臨困境。

（三）實踐活動匱乏

學校德育活動以考試和功課為主導，缺乏具體的實踐活動，導致理論與實際脫節。

二、“專項加實踐”育人模式設計

在“專項加實踐”育人模式中，我們針對農村小學德育模式存在的問題，結合鄉土教育和實踐教學，設計了以下幾個環節，以促進學生全面發展和提高鄉土意識與實踐能力。

（一）專項教學：設立“四個專題”

專項教學是“專項加實踐”育人模式的核心環節之一。通過設立“專題教育課程”，學校可以專門開設一門涵蓋鄉土知識、鄉土文化和鄉村發展歷程等內容的校本課程。這門課程不僅涉及地理、歷史、文化等學科內容，更重要的是注重激發學生對本土的興趣和熱愛，增強鄉土情感。

1.設立“專題教育課程”的重要意義

設立“專題教育課程”有著重要的教育意義。首先，專題教育課程可以幫助學生了解自己家鄉的歷史和文化，了解鄉村的自然環境和人文景觀，培養學生對家鄉的認同感和歸屬感。這有助于打破學生對農村的陌生和偏見，增強學生對農村的興趣，使他們在鄉村教育中能夠主動參與。

2.專題教育課程內容和實施模式

在設立“專題教育內容課程”時，專題教育內容和實施模式都需要仔細考慮。因此，我們設立了四個大專題：一、愛黨愛國愛人民；二、勤勞篤行樂奉獻；三、孝親尊師善待人；四、愛護環境保家園。我們以主題實踐活動為實施模式：（1）了解當時國情；（2）珍視國家榮譽；（3）熱愛祖國，熱愛人民；（4）自己事自己做；（5）主動分擔家務；（6）參與勞動實踐；（7）熱心志愿服務；（8）孝父母尊師長；（9）愛集體助同學；（10）虛心接受批評；（11）學會合作共處熱愛中國共產黨；（12）愛惜花草樹木；（13）低碳環保生活。我們的專題教育內容緊密圍繞學生家鄉的特點和發展，包括鄉村歷史、地理、傳統文化、民俗風情、農村經濟和社會發展等方面的知識。同時，也能夠體現當地的傳統手工藝、民間技藝，讓學生了解家鄉的鄉土特色和傳統文化。

3.教師的角色和培訓

在“專題教育課程”教學中，教師起著重要的引導和指導作用。教師應該成為學生的引路人和啟蒙者，激發學生的學習熱情和興趣。教師需要對本地鄉土知識形成深入了解，并具備跨學科教學的能力，將各個學科的知識有機融合在鄉土課程中，使學生在學習過程中能夠形成全面的認知和理解。

（二）實踐活動：課堂知識與田園勞動相結合

實踐活動是“專項加實踐”育人模式中不可或缺的一環。該模式旨在通過將課堂知識與實踐相結合，讓學生親身參與鄉村實踐活動，增強學生的實踐動手能力，加深對鄉村生活和發展的理解。

1.田園勞動：體驗農村生活

田園勞動是“專項加實踐”育人模式中的重要實踐活動，學生將有機會親身體驗種植、收割以及摘茉莉花等活動，從而在領略農民辛勤勞作的同時，也發現茉莉花馥郁的芬芳之美，拓展對農業與自然的認知。

在摘茉莉花的過程中，學生不僅能夠感受到花朵的嬌嫩與清香，還能將這份自然的美好轉化為創造力。以茉莉花為靈感，學生們可以嘗試制作茉莉花手工藝或創作茉莉花貼畫。通過這些創作，他們將自己的情感與對農村生活的理解融入其中，創造出獨具個人特色的作品。這樣的田園勞動體驗不僅使學生融入農村生活，親身領略了農民的辛勤勞作與樸素生活，同時也激發了他們的藝術創造力。

（1）感受農業生產的辛苦和耐心

田園勞動讓學生親歷農民的耕耘和收獲，讓他們切身感受到農業生產的辛苦和耐心。在農田里，他們會體會到種植作物的辛勞，體驗到耕耘、灌溉、施肥和防蟲等環節的艱辛。這種體驗能夠增強學生的勞動觀念，讓他們更加珍惜食物和資源，學會節約和珍惜。

（2）增強對農業和自然的認知

通過田園勞動，學生不僅能夠了解農業生產的過程，還能對農作物的生長和自然條件產生更深入的認知。他們將目睹植物從種子發芽、生長、開花到結果的全過程，了解作物生長的需求和環境條件。這樣的認知能夠培養學生對自然和生態環境的尊重，增強環保意識。

2.鄉村調研：了解本地社會與文化

鄉村調研是另一個重要的實踐活動，通過讓學生深入了解家鄉的社會經濟情況、鄉村文化和發展問題，培養學生的觀察力、分析能力和獨立思考能力。

在鄉村調研中，學生可以通過問卷調查、實地考察、訪談等方式，了解家鄉的產業結構、人口狀況、社會問題等方面的情況。這種實踐活動可以使學生接觸到真實的社會現象，培養學生對社會問題的敏感性和洞察力。

鄉村調研也是一種學生進行學科知識綜合運用的途徑。在調研過程中，學生需要運用所學的知識進行數據分析和問題解決，將課堂知識與實際情況相結合，從而提高學生的學習能力。

3.生態保護：增強環保意識

生態保護是“專項加實踐”育人模式中涉及的另一個重要實踐活動。通過參與生態保護活動，學生可以了解環境保護的重要性，增強環保意識，培養對自然環境的尊重和保護意識。

生態保護活動可以包括植樹造林、垃圾分類、節約用水等。通過這些實踐活動，學生可以親身感受到自然資源的寶貴和環境的脆弱，從而增強對環境保護的責任感。

生態保護活動也能提高學生的社會責任感和公民意識。學生通過參與環?；顒?，體驗到為社會和大自然做貢獻的喜悅，從而形成樂于助人的品質。

4.社會參與：培養學生的社會責任感

在“專項加實踐”育人模式中，社會參與是培養學生社會責任感的重要環節。學校應鼓勵學生積極參與社區公益活動，為農村社區建設和發展貢獻自己的力量。

通過社會參與，學生可以體驗到幫助他人的快樂和滿足感。例如，學生可以參與鄉村義務植樹、環保宣傳、義賣等活動，通過自己的實際行動改善家鄉的環境和生活條件。在這個過程中，學生會形成一種積極向上的價值觀。

三、“專項加實踐”育人模式的實施

（一）專題實施方案：設計適合農村小學的鄉土特色方案

教師實施“專項加實踐”育人模式，首先需要設計適合農村小學學生的鄉土特色方案。這些方案緊密結合農村學生的實際情況，包含有關鄉村歷史、傳統文化、自然環境、鄉土特色等方面的內容，以確保教學質量和深度。

（二）實施方案內容選擇與設計

實施方案內容的選擇和設計是方案設計的關鍵環節。方案設計者必須深入了解農村小學生的家庭背景、生活環境和教育需求。了解學生的家鄉是怎樣的鄉村，了解他們的生活經驗和文化傳承，以便選擇和設計符合他們實際需求的方案學習內容。

教師在設計方案內容時，應重點涵蓋鄉村特色和文化傳統。包括家鄉的歷史變遷、鄉土文化、民間故事、傳統節日、鄉村風俗等，讓學生了解自己的家鄉是如何發展和傳承的。

（三）主題活動的設計及實踐模式

主題活動的設計可以采用多樣化的方式和手段，以提高學生的學習興趣和效果。教師可以結合現代技術，運用多媒體教學手段，包括圖片、視頻、音頻等，使教學更加生動直觀。通過圖片展示家鄉的風景和鄉村文化，通過視頻讓學生了解農村生活的場景和過程，通過音頻讓學生聽到鄉土故事和方言，以豐富學習內容，激發學生的學習熱情。

（四）教師培訓：提供鄉土教育和實踐教學的培訓

為了讓教師更好地實施“專項加實踐”育人模式，學校需要為教師提供相關的培訓，以更新教育觀念，提高教學水平和能力。

1.鄉土教育培訓

鄉土教育培訓應該幫助教師深入了解鄉村教育的特點和意義。培訓內容可以包括鄉村教育理論、鄉土文化傳承與創新、農村學生心理特點等方面的知識。通過鄉土教育培訓，教師將更加理解家鄉學生的需求和成長環境。

2.實踐教學培訓

實踐教學培訓旨在幫助教師掌握將課堂知識與實際操作相結合進行教學的方法。培訓內容可以包括實踐活動的設計與組織、實踐教學中的安全與指導、實踐活動成果的評估等方面。通過實踐教學培訓，教師將更加了解如何引導學生參與實踐活動。

（五）實踐活動組織：積極組織豐富多彩的實踐活動

實踐活動是“專項加實踐”育人模式的重要組成部分，學校應該積極組織各類實踐活動，以開展農村社區服務為核心，增強學生的社會實踐能力和綜合素養。

1.實踐活動內容的豐富多樣

學校在組織實踐活動時，應當確?；顒觾热葚S富多樣，涵蓋多個方面。以下是一些實踐活動的示例：

田園勞動：學生可以參與農村的農作物種植、收割、施肥等田園勞動，深入了解農民的辛勤勞作，感受農村生活的真實情況。通過親身參與農村勞動，學生將體驗到種植、農耕的辛苦，增強實踐動手能力。

生態保護：學?？梢越M織學生參與植樹造林、垃圾分類、環境保護等生態保護活動。通過這些實踐活動，學生將了解環境保護的重要性，增強環保意識。

社區服務：學校鼓勵學生積極參與農村社區服務活動。通過服務社區，學生將更深入了解家鄉的實際情況，增強社會責任感。

農村調研：學?？梢越M織學生進行鄉村調研，了解本地的社會經濟情況、鄉村文化和發展問題。學生通過問卷調查、實地考察、訪談等方式，深入了解家鄉的產業結構、人口狀況、社會問題等方面的情況，提高觀察力、分析能力和獨立思考能力。

2.實踐活動的組織與評估

學校在組織實踐活動時，應制定詳細的組織方案，明確活動目標、時間安排、參與人員等。

在活動過程中，學校要提供必要的保障和指導。確保學生的安全，使學生在安全的環境下參與實踐，充分發揮學生的學習熱情和創造力。

活動結束后，學校應對學生的實踐表現進行評估和總結。通過對學生參與實踐活動的表現和成果進行評估，了解學生在實踐中的收獲和成長。同時，學?？梢酝ㄟ^討論和反思，讓學生進一步認識到實踐活動的意義和價值，從而更好地提升學生的實踐能力和社會責任感。

3.農村社區服務

農村社區服務是“專項加實踐”育人模式的重要內容之一。學?？梢越M織學生參與農村社區服務，通過為農村社區提供有益的服務，讓學生更深入地了解家鄉社區的需要，增強學生的社會責任感和擔當意識。

農村社區服務可以包括為農民提供義務勞動，如幫助農民收割、種植農作物；參與鄉村文化活動，如傳統節日慶祝、民俗表演等；支持社區公益事業，如環境保護、鄉村教育等。通過這些服務，學生可以更加了解農村社區的需要和問題，從而增強對家鄉社區的熱愛和責任心。

農村社區服務也是學生實踐能力培養的一種重要途徑。學生通過參與實際服務活動，將學習到的知識應用到實際生活中，提高自己的組織協調能力。

經過對農村小學鄉土化實踐型德育模式的深入研究，我們發現“專項加實踐”育人模式是一種行之有效的德育模式。該模式在激發學生對本土的情感、培養實踐能力和社會責任感方面表現出色。然而，在實踐中也可能出現一些問題，如教師專業水平不足、實踐活動組織不到位等。因此，在推行該模式時，教師、學校和家長需要共同努力，共同克服困難，不斷優化和完善?！皩ｍ椉訉嵺`”育人模式的成功實施對于提高農村學生的綜合素質和實踐能力具有重要意義。

參考文獻：

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