初中德育實踐活動中存在的問題及對策研究

旦知草

摘 要：德育實踐活動是促進學生思想道德發展的重要途徑。在實踐中，存在部分學校和教師對德育實踐活動的重視程度不足，活動內容和形式單一，缺乏科學的評價體系，缺乏家庭和社會的參與等問題。在新課程改革理念下，如何提升初中德育實踐活動效果，更好地提高學生德育發展水平，成為目前教學的當務之急。

關鍵詞：初中德育 實踐活動 問題 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.062

德育實踐活動是實現學生道德素質全面提升的重要途徑，可以讓學生在實踐中學習、聆聽、體驗、感悟，從而提高學生的道德水平和綜合素質。但在實踐中，大部分學校的德育實踐活動出現了嚴重的“錯位”問題，部分學校和教師對德育實踐活動的重視程度不足，活動內容和形式單一，缺乏科學的評價體系，沒有能夠取得理想的教學效果，對學生思想道德的發展產生了不利影響。

一、初中德育實踐活動對學生的重要意義

德育實踐活動有五個方面的重要意義。

一是增強實際操作能力。在德育實踐活動中，通過對不同情況、不同問題的親身體驗，教師能夠提升學生動手實操的能力。二是培養創新精神。德育實踐活動可以培養學生的創新精神和解決問題的能力，讓學生能夠在實際生活中發現問題、分析問題并解決問題。三是促進心理健康。德育實踐活動可以幫助學生緩解壓力、增強自信心和自我認知能力，從而促進學生的心理健康。四是培養團隊合作精神。德育實踐活動可以讓學生在團隊合作中學習和成長，培養學生的團隊合作精神和解決問題的能力。五是增強社會責任感。通過參與德育實踐活動，學生可以更好地了解社會、服務社會，從而增強學生的社會責任感。

總之，德育實踐活動是實現學生道德素質的全面提升的一種非常重要的教育途徑，有助于提升學生的思想認識和實踐能力，幫助學生學習、成長和發展。

二、初中德育實踐活動中的問題

1.教師專業素養不佳

在開展德育實踐活動的過程中，教師的職業素質是影響學生道德教育成敗以及德育實踐活動效果的首要因素。在貫徹落實德育實踐活動進課堂理念的過程中，部分學校重視程度不夠，忽視了對德育實踐活動教師專業素養的培養，教師缺失德育實踐活動相適應的基礎理論知識和教育實踐能力，無法在德育實踐活動中發揮有效的引導作用，致使教師在課堂上無法完成對學生道德素養理論的講解，使得德育實踐活動成為流于表面的“形式課堂”。

此外，部分教師缺乏相應的組織和創新能力，僅僅把德育實踐活動當作課外實踐活動或課外作業。在授課過程中，更多依靠課本講解理論知識，在講解之后，教師將德育實踐活動布置給學生，讓其課后完成，缺乏系統的引導和評估。教師對于德育實踐活動在加強學生思想道德的認識與運用方面缺乏認知，延續傳統的課堂教學模式，形式和內容往往過于單一枯燥，限制了學生的主觀能動性和學習積極性，忽略了學生在課堂上的主體地位。教師缺乏對于課程內容生動的設計、精細的籌劃，導致學生對思想道德課程的學習僅僅停留在口頭背誦上，對道德教育蘊含的思想精神缺乏深刻理解，不利于學生的發展。

2.德育實踐活動缺乏針對性

德育實踐活動的開展需要考慮眾多因素。首先，不同的學科有不同的知識結構和思維方式，因此，在德育實踐活動中也應該有不同的側重點。其次，不同的學生存在個體差異，學生的道德觀念、價值觀和行為習慣都各有特點，因此，教師在德育實踐活動中也應該有不同的側重點，讓學生在實踐中得到充分發展。再次，德育實踐活動的開展也需要考慮時間、場地等因素，根據不同環境特點展開教學。

從目前的初中德育實踐活動開展情況看，德育實踐活動缺乏層次性和針對性，不同學科教師照搬照抄其他模范德育實踐活動教案，無法在本學科教學中凸顯德育價值。部分教師習慣性用同一規范價值對學生進行評價，缺乏對學生真實狀況的考察，缺少針對性的培養。有些學校雖然有豐富的德育實踐活動資源，但在實際執行中卻受到時間、場地等因素的限制，導致活動的效果受到影響。因此，教師亟須在實施中綜合考慮德育實踐活動的開展策略，確定合理、有效的方案，以促進學生在德育實踐活動中的綜合發展。

3.德育實踐活動與生活脫節

以樹立正確的價值觀念和人生態度為目的的德育實踐，需要充分結合學生的生活實際，提高學生在現實中解決問題的能力。“知與行”是德育實踐活動的一體兩面。然而，部分教師沿用傳統的教學方案，在課堂上傳授理論知識。由于理論知識太過抽象，學生難以在實際生活中進行運用，從而影響了學生的實踐能力，也大大降低了德育實踐活動的應用價值。在德育實踐活動教學中，部分教師忽視了道德與生活實際的聯系，沒有將學生目前的發展特點、實際需求與課程活動相結合，致使德育課程與現實生活脫節，學生無法將所學內容應用到實際生活中，導致德育課程如同“走過場”。學生接受教師傳遞的道德規范理論知識，但缺乏親身實踐，也無法在實際生活中體會到道德觀念對生活帶來的改變，無法深入地感受到德育實踐活動的實際應用價值和生活的聯系，很難讓自身的思想認知和實踐能力得到有效提高，從而制約了學生能力的提升。

4.德育實踐活動缺乏系統評價體系

在德育實踐活動的開展過程中，評估環節是最終環節，也是不可忽視的關鍵環節。但是目前我國的部分學校缺乏對于德育實踐活動系統的評價體系。

由于德育實踐活動的教學任務是培養和塑造初中生的人格和價值觀，其教學成果本身具有一定的滯后性，往往一堂課程結束后，無法為學生帶來明顯的改變。學生需要走出課堂，經過社會實踐和生活體驗，逐漸發現自己的進步，而非直接通過課堂考試對教學成果進行驗證。德育關涉學生道德人格的塑造，通常需要更長的時間才能看到成效。這就導致學校的德育效果難以直接進行評價，成效在短期難以顯現，很容易打擊學生的課堂積極性。因此，教師要轉變評價方式，將對學生的評價轉換至日常中，但目前多數學校還采用學期末綜合考核的方式，有些學校甚至忽視對德育實踐活動的教學成果評價。德育實踐活動的主要目標是培養初中生的品德品格，但一個人的道德人格塑造往往需要較長的時間，這就導致其教學成果難以評估，學生也很難看到自己的進步，很可能會影響到學生參與德育實踐活動的積極性。

多數教師沒有充分認識到評價的重要性，也沒有掌握科學的評價方法和技巧。很多教師評價方法不當，僅限于進行概括性評估，沒有在深入了解學生的特點和學習規律的基礎上，進行科學、合理的評價，使部分學生的進步沒有被發現，存在不足的學生也無從認識自己的問題，進而影響了學生參與德育實踐活動的學習效果和學習積極性。

三、開展初中德育實踐活動的對策

1.建設專業化德育教師隊伍

學校應注重德育實踐活動的開展，為此應強化德育實踐活動教學師資的專業隊伍建設，確保學生德育實踐活動的科學化、系統化。為了提升初中教師的德育實踐活動的專業素質，可以采取以下措施。

首先，加強對教師中學思想道德教育理論素養的培訓。學校通過培訓，提高初中教師實踐教學、小組合作、情感引導等方面的知識水平和技能，使教師對道德教育產生更深層次的認識與理解，使得每名教師都具備堅實的理論基礎和教學方法。并鼓勵初中教師進行德育實踐活動方面的研究，在實踐中不斷發現問題和不足，并提出相應的解決方案，探索新的教學方法和策略，從而提高自身德育實踐活動專業素質，以更好地適應德育實踐活動的需求。同時，學校也要建立長效機制，確保德育實踐活動能夠得到足夠的支持和資源分配，針對德育活動建立健全德育教學效果考核標準等相關管理制度，以保證教師隊伍的專業化程度，提高教師的專業素質和實踐能力，更好地適應教育發展的需求。

其次，建設專業化的德育活動專業師資隊伍。建立教師之間、師生之間的溝通渠道，在相互溝通中不斷借鑒、反思教學方案，并改進和提高德育實踐活動的質量，不斷總結經驗和教訓，以更好地了解學生的需求和心理狀態，制定更有針對性的德育培養方案。教師自身還需持續學習，提升個人的綜合素質，不僅要對所教學科有較深的思考，同時要不斷擴展知識面，在心理、人文、哲學等領域展開探索，使個人兼具科學素質和人文知識，才能應對學生的各種問題。

2.開展具有針對性的德育實踐活動

為了有針對性地開展教學實踐，實現對學生個性化的德育培養，教師需明確教學目標，即確定每個學生應該掌握的知識和技能。在授課前，教師可以利用心理量表，對學生進行前期心理及狀態測評，從而發現學生當前所面臨的問題，為不同類型的學生制定不同的教學方案。

教師可組織小組合作開展德育實踐活動。小組合作一方面能夠讓學生在協作中學習，提高學生的團隊合作能力，另一方面，教師可以針對學生的特性，在小組中安排不同的身份角色，針對學生的特點開展德育學習個人專項任務。例如，組織一場愛國主義教育宣傳活動，教師可以邀請學生一起來確定活動主題、時間、地點、內容等要素，從而讓學生在實踐中更好地領會德育目標。教師可以根據學生的特長和能力，分配不同的任務，讓學生能夠更積極地參與學習，在實踐活動中主動展現個人能力。例如，教師可以安排不善言談但細致用心的學生進行資料搜集和整理工作；安排性格外向喜愛表現的同學進行調研和最終展示；安排繪畫能力強的學生，制作手抄報、黑板報等宣傳物料。也可以讓學生自愿報名，發揮各自特長?？傊?，教師要讓每位學生都在活動中發揮自己的專長，感受到活動的樂趣，并能在活動中學習體會愛國主義精神。為了確?；顒拥挠行院桶踩裕處熆梢灾贫ㄘ熑畏止し桨?，讓每位學生都有相應的職責和權限，培養學生的責任心。同時，教師需公布學生的表現、實踐效果等方面的評價標準，以確保學生的任務完成質量?；顒咏Y束后，教師應該進行詳細的記錄和總結，以便跟蹤學生的實踐情況和評估德育效果。

理論知識學習、實踐技能訓練、情緒態度塑造三方面能夠實現學生德育水平的提升，幫助教師實現對學生進行分級教學和個性化教學的目標。在活動中，教師要幫助學生深刻理解德育實踐活動的理論內涵，逐步樹立正確的價值觀和道德觀。

3.加強德育實踐與生活實際的結合

初中階段是個人身心發展轉變的關鍵時期。處于青春期的學生，往往內心存在諸多困惑，但是由于經驗不足，不善于處理問題，亟須社會、家庭、學校的幫助和開導，這也是國家要求各校充分開展德育實踐活動的重要原因之一。在教學過程中，教師要充分考慮到學生的實際需求，確保教學成果的有效性。

提高德育實踐活動的有效性，需要從理論教學和實際經驗兩個方面入手，教師需在傳授系統的理論知識后，為學生提供更多的體驗環節和實踐機會。通過設計有吸引力的德育實踐活動，學生在實際操作中學習、體驗，從而提高實踐能力和創新精神。在德育實踐活動中，教師要強化教學活動與生活的關系，以實際生活需要為基礎，對德育實踐活動進行合理安排。

例如，在地理課堂上，教師在講完具體的課程內容后，可帶領學生到戶外勞動基地開展勞動實踐。教師可以讓學生親自參與選種、播種等環節，從而體驗種植作物的辛勞。同時，在實踐的過程中，教師可引導學生了解不同地理區域所種植的農作物的種類，讓學生親自選擇種子，加深學生對于該知識點的理解。讓學生在主動探索中，對生活問題產生好奇與聯想。

通過提供不同類型的德育實踐活動，學生在不同的情境中學習和成長，從而實現綜合素質的全面發展。

4.優化實踐活動評價體系

在開展德育實踐活動過程中，教師需關注學生的發展過程，而不應以期末的考試成績為評判標準。教師要圍繞日常表現、實踐能力、活動效果、自我評價等多個維度進行客觀評估和科學指導。在日常表現方面，教師需注重學習態度、紀律遵守、團隊協作等方面的評估。在實踐能力方面，教師需評估學生在活動中的實踐過程和能力提升情況，包括任務分配、問題解決、溝通技巧等方面。在活動效果方面，教師主要評估學生在活動中的收獲，包括對活動主題的理解、認識等。同時學生需要進行自我評價，包括自我認識和分析能力等。最后，教師可根據以上各方面的評價結果，綜合計算得出學生的德育實踐能力分數。教師在評價過程中，要采用科學的數據評估方法，如問卷調查、實踐實驗等，確保評估結果的準確性和權威性。評價結束并非課程周期的終結，教師要針對問題進行總結，針對進步給予鼓勵，讓學生了解自己的德育實踐能力，并激勵學生不斷提高自己的能力。

初中各學科教師應注重德育課程的創新開展，通過開展豐富多彩的實踐活動來培養學生對道德教育的認識，幫助學生不斷提升德育實踐能力；要加強德育實踐與生活實際的結合，提高實踐能力；要建立科學的評價體系，增強學生對自身德育實踐能力的認識和認可。通過不斷完善初中德育實踐活動的相關政策和措施，以及加強相關人員的培訓，初中德育實踐活動將會得到更好的開展。

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