淺談新形勢下小學德育的具體策略

羅全繼

摘 要：隨著社會的進步和科技的發展，新的教育形勢對小學德育提出了新的要求。本文探討了新形勢下小學德育的具體策略，以期通過多元的方法，增強學生的德育意識，提升德育的實效性。

關鍵詞：新形勢 小學德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.055

在全球化、信息化的背景下，新的教育形勢使得小學德育面臨著新的挑戰。傳統的德育方式無法滿足當今社會的需求，需要尋找新的策略來改善和提升德育的效果。

一、深化對新形勢下小學德育的認識

在21世紀信息化時代，科技的飛速發展、全球化的推進以及社會經濟的轉型，都對我們的教育環境產生了深遠影響。這種新的教育形勢無疑對小學德育提出了新的要求。深化對新形勢下小學德育的認識，對于提升德育的質量與效果，實現德育目標具有重要的現實意義。

信息化時代的特點是信息技術的廣泛應用和知識更新的加速。網絡不受時間和空間的限制，信息量大，更新速度快，信息來源復雜，給小學德育帶來了新的機遇和挑戰。機遇是，我們可以利用豐富的網絡信息資源，豐富德育的內容和形式，提高德育的吸引力和感染力。挑戰是，網絡中的負面信息可能對小學生的價值觀產生不良影響，我們需要教會小學生正確處理網絡信息，樹立正確的價值觀。

全球化的特點是各國的文化交流越來越頻繁，影響著我們的生活和教育。全球化帶來的文化多元化為德育提供了豐富的素材和多元化的視角。我們要在教育過程中引導小學生樹立包容和尊重多元文化的態度，同時堅守中華優秀傳統文化，樹立民族自尊心和自信心。

社會經濟的轉型對小學德育提出了新的要求。當今社會注重人的全面發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。在德育中，我們需要將這些因素融入其中，不僅注重傳統的道德教育，還要注重培養小學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

在新形勢下，小學德育的任務更加艱巨，需要我們有更深的認識和更好的策略。我們要以立德樹人為根本任務，緊密結合新的社會形勢，創新德育方式，提高德育的實效性。同時，我們還要關注小學生的個體差異，尊重他們的個性，以適應信息化、全球化、知識化的新形勢，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、從家庭、學校、社區三方面構建小學德育網絡

新形勢下的小學德育，要求我們以全社會的視角去構思和設計。家庭、學校和社區是構成德育網絡的三個重要支點，它們各自具有不同的特性和優勢，但都為小學生的德育發揮了不可或缺的作用。

家庭是孩子成長的第一環境，對孩子的德育影響深遠且初始。家庭教育應該充分利用其日常化、隨時隨地的特點，通過父母的言傳身教、家庭的習俗規范等方式，影響孩子的行為習慣和價值取向。新形勢下，家長應該學習新的教育理念，與學校和社區形成良好的協作關系，共同引導孩子健康成長。

學校是德育的主場，德育工作是學校教育的重要組成部分。學校教育應該系統而全面地進行德育教學，注重理論教育和實踐教育的結合，發揮師生互動、同伴影響的作用。同時，學校還應該創新德育方式，利用新的教育技術，提高德育的吸引力和感染力。

社區是孩子生活的重要場所，其教育資源豐富，教育形式多樣，具有廣泛的社會接觸面和生活情境，這為社區德育提供了獨特的優勢。社區可以通過舉辦各類活動，如社區服務、文化體驗、科技創新等，提供給小學生豐富的德育實踐機會。同時，社區還應該與家庭和學校形成合力，共同關注和推動孩子的德育。

在新形勢下，家庭、學校和社區三方面構建的小學德育網絡，具有全面性、系統性和實效性。它既注重小學生的德育的理論學習，又注重德育的實踐鍛煉；既注重個體的德育，又注重群體的德育。只有這樣，我們才能在新形勢下有效地推進小學德育工作，真正實現德育目標。

三、運用現代教育技術優化小學德育的方法

在新形勢下，現代教育技術為小學德育開辟了新的途徑和可能。數字化、網絡化、智能化的教育技術可以為德育提供更豐富和更便捷的教學手段，使得德育更加生動、直觀和深入。

現代教育技術可以有效地豐富德育的教學資源。通過網絡，教師和學生可以獲取各類德育的資訊、案例和經驗，使得德育的內容更加豐富和多元。通過數字化技術，教師可以制作多媒體教學資源，如動畫、影片、電子書等，使得德育更加生動和形象。

現代教育技術可以創新德育的教學方式。在線教學、遠程教學等方式可以突破時間和空間的限制，使得德育可以隨時隨地進行。智能教育技術，如人工智能、虛擬現實等，可以實現個性化和場景化的教學，使得德育更加貼近學生的實際和需求。

現代教育技術還可以優化德育的評價體系。數字化技術可以實現對學生德育行為的全程記錄和分析，為德育的評價提供更為準確和全面的數據支持。在線平臺可以實現教師、學生、家長和社會的多元評價，使得德育的評價更加公正和公開。

然而，我們也應當認識到，現代教育技術只是手段，而不是目的。它可以優化德育的方式和環境，但不能替代教師的教育引導和學生的主體活動。我們應當正確地使用現代教育技術，以科技興教，但不能以科技替教，避免出現“高科技、低教育”的情況。因此，教師在運用現代教育技術優化德育的同時，還應當強化德育的人文關懷，注重培養學生的情感、態度和價值觀，真正實現德育的目標。

四、小學德育中教師角色的轉變

在當今的社會環境下，小學德育中教師的角色正經歷深刻的轉變。傳統教育模式中教師是知識的灌輸者和道德規則的設定者，新形勢下的小學德育更強調教師的引導、激發和伙伴的角色，與學生共同探索德育策略。

新時代的小學德育倡導教師在教育過程中更加注重引導和激發學生的主體性，發揮啟發式教育的重要作用。教師需要通過引導學生進行實踐和探索，幫助他們自我發現、自我理解和自我創新，從而形成自主的道德認知和道德情感。同時，教師還需要鼓勵和支持學生在德育活動中積極參與和創造，形成對自我和他人的道德交往和道德合作。

另外，教師在新時代小學德育中的角色也轉變為學生的伙伴。教師需要與學生一起參與德育活動，共同體驗和感悟道德的內涵。教師應以平等、尊重和理解的態度與學生進行道德對話和交流；要以身作則，通過自身的道德實踐，使學生能從教師的行為中感受到道德的力量和美好。

然而，我們也必須意識到，教師角色的轉變不僅是一種挑戰，同時也是一種機遇。這既需要教師具備深厚的道德素養和專業素養，又需要教師樹立創新的教育觀念和教育方式；既需要教育系統的支持和培養，又需要社會和家庭的理解和配合。這是一場影響深遠的變革，需要我們共同面對，共同努力，以實現小學德育的轉型和升級。

五、培養小學生主動參與德育的意識

在新形勢下，培養小學生主動參與德育的意識成為我們面臨的重要任務。這既是對教育的要求，也是社會的期待。只有讓學生主動參與德育，才能使他們真正體驗到道德教育的價值，發展他們的道德意識和道德能力，為他們的人格健全和社會適應打下堅實基礎。

首先，我們需要注重小學生的情感教育，使他們內心產生對道德的追求和向往，形成對道德的情感聯系和情感認同。我們可以通過豐富多樣的德育活動，讓學生在活動中體驗到道德實踐的快樂和滿足，激發他們主動參與德育的情感動力。

其次，我們需要關注小學生的道德體驗，使他們在實踐中深入理解和掌握道德的內涵，形成對道德的實踐認識和實踐運用。我們可以通過項目式學習，讓學生在實際操作中解決道德問題；通過體驗學習，讓學生在真實情境中感受道德的價值；通過問題式學習，讓學生在思考和討論中理解道德的意義。

最后，我們需要提升小學生的道德責任感，使他們以主體的身份參與德育，形成對道德的主動追求和主動實踐。我們可以讓學生通過扮演角色認識道德；通過小組協作，在協作中實踐道德；通過學生自治，在具體事務中承擔道德。

總的來說，培養小學生主動參與德育的意識，是一個系統性的工程，需要我們從多個角度和多個層面綜合施策，形成一個全方位、多層次、深入人心的德育新體系，以適應新形勢下小學德育的新要求。

六、根據學生的個性化需求進行德育

在新形勢下，根據學生個性化需求進行德育的重要性不言而喻。每一個孩子都是一個獨立的個體，他們的道德觀念、價值取向、行為習慣、情感態度等方面都存在著差異，需要我們在德育中充分尊重和關注。只有真正做到因材施教，才能達到德育的最佳效果。

我們需要首先明確的是，德育不僅僅是灌輸某些普遍的、抽象的道德規范，更是要在實際的生活情境中，引導學生根據自己的實際情況，認識道德，實踐道德，形成屬于自己的道德觀念和道德行為。這就需要我們在德育中，充分考慮到學生的年齡特征、性格特點、生活經驗、學習風格等個體差異，制定出符合他們個性化需求的德育方案。

首先，我們需要根據學生的發展階段，選擇合適的德育內容和方式。例如，對于低年級的學生，我們可以通過游戲、故事等活動，引導他們認識和實踐基本的道德規范；對于高年級的學生，我們可以通過討論、研究等方式，引導他們理解和探索復雜的道德問題。

其次，我們要尊重每一個學生的個性，調整德育的方式和方法。例如，對于內向的學生，我們可以通過讀書、寫作等獨立活動，讓他們在沉思和反思中形成道德觀念；對于外向的學生，我們可以通過集體活動、社區服務等公共活動，讓他們在互動和交流中實踐道德行為。

再次，我們需要關注每一個學生的生活背景和學習習慣，打造合適的德育環境。例如，對于城市中的學生，我們可以借助多元化的社會資源，讓他們在多樣的生活情境中體驗道德；對于農村的學生，我們可以借助豐富的自然環境，讓他們在直接的生活實踐中感受道德。

總的來說，根據學生個性化需求進行德育，是一個復雜而富有挑戰性的過程。我們需要不斷探索，不斷實踐，以期在新形勢下，為每一個學生提供既符合他們個性化需求，又有利于他們全面發展的德育環境。

七、新形勢下小學德育的挑戰與對策

在新形勢下，小學德育面臨著前所未有的挑戰。全球化的背景下，各種價值觀念的碰撞和交融，使得德育的目標和內容更為復雜多元；科技的發展，特別是互聯網的普及，為德育提供了更廣闊的空間，同時也帶來了更多的問題和困擾；社會的變遷，特別是家庭結構和家庭教育的變化，對小學德育提出了更高的要求。面對這些挑戰，我們需要尋找有效的對策，以期在新形勢下，推動小學德育的健康發展。

首先，我們需要進一步明確小學德育的目標和內容。在全球化的背景下，我們既要堅守中華優秀傳統文化的精神內核，培養學生的民族精神和民族自尊心，也要積極引入世界優秀文化的精華，培養學生的全球視野和國際競爭力。這就需要我們在德育中，既要弘揚中華美德，也要尊重文化多樣性，讓學生在接觸和理解各種價值觀念的過程中，形成自己的道德判斷和道德選擇。

其次，我們需要積極利用科技手段，優化小學德育的方式和方法。隨著互聯網的普及，我們可以通過線上平臺，擴大德育的影響，豐富德育的內容。但同時，我們也需要注意防止網絡虛假信息的干擾，抵制網絡不良風氣的侵蝕，保障網絡德育的正常進行。這就需要我們在德育中，既要發揮科技的優勢，也要看清科技的挑戰，讓科技真正成為德育的助力。

再次，我們需要加強與家庭的合作，提升小學德育的效果。在家庭結構和家庭教育的變化中，我們需要與家長共同肩負起對孩子的德育任務，共同建設良好的家庭教育環境。這就需要我們在德育中，既要尊重家庭的主體地位，也要發揮學校的專業優勢，實現家庭教育和學校教育的良性互動。

總的來說，新形勢下的小學德育，既面臨著挑戰，也充滿著機遇。我們需要正視挑戰，把握機遇，采取有效的對策，推動小學德育的健康發展。只有這樣，我們才能在新形勢下，培養出既具有道德自覺性，又具有社會責任感的新時代少年。

總而言之，小學德育在新形勢下成為一項充滿挑戰和機遇的工作。它不僅需要我們應對當前的種種挑戰，同時也為我們帶來了無限的發展機遇。新形勢下的挑戰，要求我們必須對德育的目標有更明確的認識和理解，只有明確了目標，我們才能更好地把握教育的方向，更有效地進行德育。

在應對新形勢下的挑戰時，我們需要更有效的教育手段。當前的社會環境對德育提出了更高的要求，我們需要運用新的教育手段，更有效地實現德育的目標。這就需要我們對教育的方法和途徑進行不斷的探索和實踐，找出最適合當前社會環境的教育方式。

同時，新形勢下的挑戰也要求我們必須建立更緊密的家校合作關系。家庭是孩子的第一所學校，家庭教育和學校教育的密切配合對于德育的實施至關重要。只有當家庭和學校共同參與，形成合力，我們才能更好地實現德育的目標。

在新形勢下，我們對小學德育的理解和實踐也將不斷深化。在不斷的探索和努力中，我們將積累寶貴的經驗，為今后的德育工作提供指導。同時，我們也期待在全社會的共同努力下，小學德育能夠更好地適應新形勢，更好地為社會培養出既具有道德自覺性又具有社會責任感的新時代少年。

參考文獻：

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[2] 劉勇《現代教育技術在小學德育中的應用探索》，《教育研究》 2021年第4期。

[3] 陳雪萍《家校社區三方面協同促進新形勢下小學德育》，《現代教育論壇》2020年第3期。