淺談信息技術在小學德育中的應用

仇鑫

摘? 要：立德樹人是教師需要完成的教學任務，其提倡教師在教學中需要形成更高的素養。在新時代教育的號召下，教師要將愛崗敬業、無私奉獻、以生為本、育人為本作為標準，助力學生的全方位發展。在日常教學中，德育是重點內容，是教師需要對學生開展的教育實踐。基于此，文章將著重分析信息技術在小學德育中的應用，希望能融合立德樹人教育理念，促進學生積極、健康地發展。

關鍵詞：立德樹人;信息技術;小學德育

育人先育德，優質的思想品德是學生學習與發展的前提。目前，根據新課標的要求，德育需貫穿學生學習的始終，各學科中需要適當融入德育的精神與內容，提高德育的比重，以健全學生的人格品質。信息技術教學作為常態化的教學方式，其形式多樣，能夠為學生帶來的學習方式也多樣，從而適用于各類學生的學習。教師應用信息技術開展德育，能夠為學生建立多彩的課堂，有助于實現德育的目標。

一、信息技術在教育中發揮的優勢

（一）革新教育途徑

信息技術融入教學領域中，開辟了新的教育途徑與方式，從枯燥單一的課堂轉化為生動形象的情境式教學，學生在課堂中能夠獲得更多的學習信息，從而可以起到加快學習進程的作用，也能夠提高教學的效果。教學效果的好壞，由教育者和受教育者兩方面相互決定，只有兩者主動配合，才能夠達成最佳的狀態。傳統教育中還存在“填鴨式”“灌注式”的教學模式，多數學生只能夠依靠被動學習來獲取知識。在這種情況下，直接束縛了學生的思想，降低了學生學習的趣味性，對學生的學習產生不利的影響。

信息技術教學能夠擺脫傳統教育的缺點，通過極為高效的交互式教學方式，直接提高學生學習的效率，提升學生學習的活力，培養學生學習的主動性等。所以，以信息技術為基礎的人機雙向交流的教學方式則成為非常重要的教學方法。

（二）創新教育方法

信息技術教育的出現促使多樣的信息化教學方式的產生，如多媒體、希沃白板、微課、慕課、AR等，這些教學方式層出不窮，主要依靠信息硬件與軟件的使用，能夠呈現出不同的教學模式。同時，經過時代的發展，信息技術教學的方式也在不斷更新，具備與時俱進的特點。圖片、視頻、全景模擬學習是信息技術教育發展的過程。

在這種學習環境下，學生學習的視野被擴大，能夠利用古今中外所有的知識解決學習中的問題，了解碩學鴻儒，增強自己的品德思想。在網上的互動學習環境中，學生能夠隨心所欲地選擇學習的內容，培養自己學習的個性，將自己的特長發揚光大。

（三）使學習過程更為靈活

現階段，培養學生學習的靈活性，對學生的思維發展具有積極意義。小學生在學習的基礎階段，若形成僵化的學習思維，則在學習中難以形成質疑能力，難以發展反思的學習意識，學習過程跟隨教師思維。這種學習狀態，雖然不會走入學習的誤區，但是會限制自身個性的發展，自身學習能力將會被埋沒。

信息技術的應用則能夠使學生學習更為靈活，培養學生自主性的學習思維，學生知識來源的渠道被拓展，除教師、書籍以外，學生還可以利用互聯網進行學習。同時，教師在課堂教學中應用信息技術，也能夠增加備課的內容，減少煩瑣的教育環節，提高教育教學的質量和效果，從而給予學生足夠的學習空間，讓學生可以自由發揮，將靈活性的學習發展到極致，進而極大地提升學習效果。

二、信息技術與小學德育融合的優勢

（一）提高學生的參與度

小學生年齡小，認知體系較為匱乏，很難了解到全面的德育，對德育的態度不盡一致。若將信息技術與德育相融合，首先可以提高學生的參與度，讓學生暢游在德育的課堂中，提高教師教學的效果。信息技術的應用，能夠為學生構建多樣的學習情境，教師可以利用多方面的信息教育資源塑造多彩的世界，引導學生主動參與到德育中來。同時，信息技術還能夠通過游戲的方式，讓學生體驗到輕松、愉快的學習感受，從而有助于學生在游戲中增強品德素養。

（二）提高教育的效率

效率是廣大教師所提倡的教育目標，提高教育的效率便意味著學生能夠學習更多的知識、更多的內容，對學生的個人發展是極為有利的。根據信息技術教育的特點而言，融入德育中，可以將德育環節精簡，增強德育的整體效果，提高德育的品質，提升教學的效率。由此，學生便能夠在短時間內學習到優秀的傳統文化，強化認知體系，增強辨析的能力。在立德樹人的教育背景下，學生將會逐漸形成社會主義接班人的學習思維，提高學習的境界，增強愛國的精神，并在學習中保持正確的方向。信息技術的融入，無疑加快了德育教學的步伐，學生的素養、能力等都將在學習信息技術的過程中得到發展。

（三）加強師生的關系

師生是否和諧，是影響學生學習效果的因素之一。有些教師雖然具備良好的教育知識能力，但是缺乏與學生相處的能力，跟學生之間存在距離感，得不到學生的真正信任。這種情況，不利于德育工作的開展，也不利于學生對文化知識的學習。教師在利用信息技術教學時，可以主動與學生站到一條戰線上，與學生一起游戲、一起實踐、一起學習，讓學生感受到真誠的情感，從而能夠直接優化師生的關系。在課堂中，學生能夠積極反饋教師教學的內容，教師根據反饋可以調整教學的方式，從而提高課堂教學的熱度，使學生更易于接受所學知識，達成教學的目標。

三、信息技術在小學德育中的具體應用

（一）結合多媒體展開視頻教育

多媒體作為較傳統的信息技術教育方式，其出現直接改變了單一教學的課堂，為學生帶來了極大的學習新鮮感，提高了教師教學的效率，讓課堂變得更具活力。多媒體最為顯著的教育特點是圖片與視頻教育，教師通過視頻教育將學生引入學習的情境中，啟發學生，引導學生認知，可以起到優質的教學作用。將信息技術融入小學德育中，可以將多媒體視頻作為教學的重要抓手，啟發學生的品德思維，讓學生初步了解德育，奠定學生學習的基礎，為后續教學提供動力。

例如，教師可以從體育視頻教育入手，為學生播放中國乒乓球、排球、滑冰等項目訓練的視頻，讓學生了解優秀成績的背后需要刻苦的努力，讓學生了解到中國從奧運零金牌到金牌大國的轉變，從而培養學生堅定的信心，感染學生的情緒，讓學生的心智更為堅定。接下來，教師可以為學生播放“天未亮，環衛工人便出來工作”的視頻，借助視頻引導學生思考其父母的工作，思考父母為生活的付出，讓學生主動說一說自己的感受。以此，不僅能夠讓學生認識到環衛工人的不易，培養學生不亂丟垃圾的意識，更有助于觸發學生的思維，培養學生尊敬父母，愛護父母的意識，進而提高學生的品德素養。

（二）結合希沃白板構建游戲教育

希沃白板作為多功能的信息技術教育方式，其包含了思維導圖、時間膠囊、云課件等教育模式，教師能夠根據學生學習的情況，選擇合適的教育方式教導學生，帶給學生新的學習感受。依據希沃白板教育功能的多樣性，教師可以開展游戲教育，將教學轉化為游戲的方式，讓學生在游戲中感悟思想品德。這樣的教學方式，能夠極大地提升學生學習的積極性，增強學生學習的活力。

例如，教師可以結合希沃白板，為學生展開急速問答的游戲教育，讓學生在問答中塑造正確的認知體系。如，如何正確上樓梯？如何在公共汽車上站立？如何正確過馬路……讓學生快速回答，在考驗學生基礎認知的過程中，還能夠鍛煉學生的思維能力，加快學生的思維運轉效率。此外，教師還可以構建“文學游戲”的環節，讓學生填空，提高學生對思想品德的認知。如“良言一句三冬暖，下一句？”“一粥一飯，當思來之不易，下一句？”由此，既能夠增強學生學習的趣味性，還有助于教師提升對學生的教育能力，也可以提高學生是非對錯的評判能力。

在這個過程中，教師還可以適當融入馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等內容，引導小學階段的學生認知社會主義核心價值觀，讓學生正確認知國家的前途與命運，完成教學的目標。

（三）結合數據微課開展品德教育

微課的特點是將時間碎片化，讓學生通過有順序、有步驟的短視頻不斷增強對所學知識的理解，以提高學生學習的效果，讓學生更為科學地學習。基于數據微課開展品德教育，可以作為開展實踐教學的前提教育。教師通過科學地設計微課內容，可以讓學生明確地認識到優質思想、文化的內涵，深化對思想品德的理解。同時，在數據微課中，學生還能夠根據自己的學習意志轉化課堂學習的步驟，使課堂教學的內容更適用自己，從而提高學習的效能。

教師可以將數據轉化為微課的內容，結合數據開展品德教育。如，教師可以從經濟、軍事等方面出發，以新中國成立時期為起點，現在為終點，為學生展現祖國發展的數據，讓學生了解祖國發展的速度，讓學生了解這些數據的重要性。

在這一層教學后，教師下個環節的微課內容可以結合祖國實際發展情況，為學生展現各族人民奮勇爭先、堅強拼搏的精神，讓學生了解新時代的中國精神。這有助于塑造學生維護祖國尊嚴、榮譽的情感，培養學生民族團結統一的認知素養，立志建設祖國，為中華振興而奮斗。在最后的微課教學環節，教師可以為學生展示科技成就，培養學生的自豪感。同時，可以讓學生談一談自己的感受，簡單說一說對祖國的理解，以引導學生形成正確的觀念，提高學生的精神境界。

（四）結合AR技術，塑造實踐教育

AR屬于較為新穎的信息化教學方式，其特點為虛擬現實融合顯示，人機交互，以真正實現身臨其境的學習，讓學生在設定的環境中感悟知識、學習知識，提高學生的學習動能。AR教學能夠塑造實踐教育的模式，讓學生通過虛擬實踐感觸現實生活中的場景，將所學的德育內容應用到實處，以此增強學生學習的效果。所以，教師可以將AR教學作為實踐性的教學方式之一，提高學生學習的真實性，以此也能夠避免學生受到傷害，提高學生學習的安全。

例如，教師可以利用AR為學生設置人民代表大會的情境，讓學生置身其中，給予學生筆和本，讓學生感受人民代表大會的莊嚴、肅穆。通過設計這樣的情境，有助于培養學生擁護中國共產黨的理念，理解黨的基本路線，增強學生的民族自信心與自尊心，培養學生的愛國意識等。

除此之外，教師可以利用AR為學生設置走十字路口、打掃衛生、安全宣傳等情境，引導學生遵守交通規則，讓學生樹立遵紀守法的意識，培養學生的勞動素養，增強學生的用法意識等。為了進一步提高學生的自我保護能力，教師還可以利用AR模擬地震、火災等情境，教育學生如何在危險的情況下逃生，以提高學生的安全能力。基于AR教育學生，能夠起到事半功倍的教育效果，提高學生的個人能力。

四、結語

綜上所述，小學生處于極為重要的學習階段，吸收文化知識的效率極高，也是奠定基礎素養的良好時期，在這一時期世界觀、人生觀、價值觀都將逐漸形成，并影響著未來的發展。作為學生的引導者，在小學階段，教師開展德育極為重要，不僅需要引導學生積極成長，更需要以身作則，在長時期的教學中不忘初心，牢記教育學生的使命。教育工作是極為辛苦的，教師每天都在經歷大量且煩瑣的工作。正因如此，教師才需要努力前行，迸發出自身強大的能量，運用實際行動幫助學生構建思想品質，將學生培育成才。

參考文獻：

[1]戴玉琢，孫立偉.小學語文教學如何利用現代信息技術對學生進行德育[J]. 吉林教育，2021（28）：61-62.

[2]侯斌.小學信息技術教學中德育滲透的實踐[J]. 吉林教育，2021（25）：54-55.

[3]陳麗麗.信息技術支持下德育在小學語文教學中的滲透研究[J]. 讀寫算，2021（24）：23-25.

[4]朱瑞晶.小學信息技術教學中滲透德育的路徑分析[J]. 吉林教育，2021（13）：67.

[5]宗麗君.在小學信息技術教學中滲透德育的策略與方法[J]. 新智慧，2021（04）：49-50.

[6]張凱.小學信息技術教學中如何滲透德育[J]. 中國教師，2020（S2）：115.

（責任編輯：汪旦旦）