多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用與反思

張海春

摘要：現代信息技術與教育的相互融合對幼兒園教育教學活動產生了非常顯著的促進作用。本文主要圍繞幼兒園教學活動中應用多媒體技術的積極作用進行闡述，重點論述了多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用路徑，并挖掘其優勢和價值，以期促進幼兒園教育教學工作質量的提升。

關鍵詞：信息化；多媒體技術；幼兒園教學活動；應用

一、引言

隨著信息技術的普及和發展，多媒體技術作為一種全新的技術手段，從最初的示范階段正式走入幼兒的生活和學習過程中。在現代科技快速發展的時代下，各類型全新的智能科技產品層出不窮，對于幼兒產生了極大的誘惑力，很容易分散幼兒的注意力。尤其是針對學前教育階段的幼兒來說，其本身處于懵懂無知的年齡段，對于外界一切新鮮的事物都充滿了好奇心，并且不具備基礎的辨別是非能力，很容易被一些事物所吸引，這也就要求教師在日常教學過程中必須嘗試改進教學手段的科技化、信息化。在幼兒園的日常教學過程中，教師可以嘗試利用多媒體教學手段，輔助開展相應的教育教學活動，通過為幼兒創設更為豐富、真實、有趣的教學情境，營造愉悅有趣的課堂學習氛圍與環境，從而更好地體現多媒體在教育教學過程中的實際價值。

二、多媒體技術在幼兒園教學活動中應用的積極作用

（一）有利于拓寬幼兒的發展視野

幼兒園的幼兒大多為3-6歲，這一時期的幼兒正處在認知世界最為關鍵的階段，但是由于認知能力欠缺，對其發展以及行為產生了一定的制約和影響。幼兒教師應該嘗試借助多媒體在資源、授課方面的優勢，整合教學資源，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，挖掘多媒體在信息資源方面的優勢，豐富和完善傳統的教育教學內容。例如，教師可以在科學活動、游戲活動等多項教學活動中利用多媒體技術，為幼兒創設更多具有體驗感的內容，通過多媒體的輔助，讓幼兒從感官層面獲取更多新知識，并幫助幼兒提高感性層面的認知，這樣有助于拓寬幼兒的知識面。基于此，多媒體技術的應用有利于幫助幼兒獲取更多的知識，提高幼兒的認知能力，促進幼兒從感性認知層面上升到理性認知層面。

（二）有利于激發幼兒的參與興趣

相較于其他階段的小朋友來說，幼兒的好奇心更強，對于事物具有更為強烈的探索欲望。在實際的教育教學活動開展過程中，多媒體技術可以為幼兒教師提供更多的輔助作用，在各類型教學活動中具有更為顯著的應用價值。這是因為多媒體技術融合了較多的圖片、視頻等內容，能夠刺激幼兒的聽覺和視覺層面，進而將發散思維更好地應用到實際的教學環境中，引導幼兒自主探究，激發幼兒參與幼兒園學習活動的積極性。縱觀傳統的幼兒園教學模式，不難發現，大多數時候都是教師在講解、幼兒在聆聽。教師的目的是引導幼兒進行思考與想象，但是這種引導大多都停留在聲音層面，對于幼兒園階段的幼兒來說，很難對場景進行充分地想象，因此在后期的理解以及交流過程中也會比較困難。但是多媒體技術的應用可以為他們呈現生動、靈活的畫面，將豐富多樣的圖片和視頻資料交互呈現，讓幼兒可以通過多媒體獲得新鮮感，成功吸引幼兒的注意力。

在開展授課活動時，教師可以依據實際教學情境，讓幼兒從動漫或者一些小故事中感悟故事的內涵，進而明確一些基本的道理與原則。根據當前幼兒園教育教學的實際情況來看，大多數幼兒園都已經開設了基礎的算術課程，教師可以嘗試利用多媒體技術和設備，通過動畫或者視頻演示，呈現算術演進的相關視頻內容，以更為直觀的方式讓幼兒感受到算術的樂趣，使幼兒具備基本運算的能力，并讓幼兒對算術產生一定的興趣。這種方式也可以將本身枯燥乏味的教學內容轉變為幼兒愿意親身參與的互動性游戲。

（三）有利于打造高效課堂教學環境

從課堂構建的高效性角度來看，傳統幼兒園教學活動是以教師作為教授主體，通過比較簡單的語言指導以及相應的動作示范來開展教學活動。但由于幼兒的認知能力相對有限，在傳統的教育教學模式下，大多數的幼兒無法完全掌握和理解教學活動的意義。而在多媒體輔助教學模式背景下，幼兒教師可利用多媒體完善教學過程和優化教學內容，通過多媒體創設、設計相應的教學情景。更為清晰地讓幼兒了解學習的內容以及所需要掌握的知識點，并激發幼兒的好奇心。

三、多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用路徑

（一）利用多媒體技術輔助開展科學教學活動

在幼兒園日常教學活動中，科學教學是非常重要的一個方面。對幼兒開展科學教育活動可以增強幼兒的認知能力，使幼兒獲取更多的生活體驗，提高幼兒的思維意識水平、能力和理性認知效果。為此，在幼兒園開展科學活動的過程中，教師可嘗試利用多媒體技術手段，為幼兒學習科學知識提供更多的保障，促進幼兒增強對科學知識的認知和記憶。例如，在觀察植物成長的過程中，教師可以將其看作是幼兒進行科學探索的過程。植物的成長會受到時間的限制，幼兒很難從有限的實驗活動中充分了解到植物生長的全過程。為此，教師可以借助于多媒體技術手段呈現圖片，展示植物種子在不同時間段所發生的變化情況，一直到植物種子生長成為完整的植物為止。在此過程中，幼兒可以通過多媒體，以更為直接的感官形式感受植物變化的全過程，這也是促進幼兒形成完整科學認知體系的重要保障。又如，科學活動后期可能會涉及觀察月相的活動，幼兒對于天文知識的探索會感到更加陌生，而月相的變化需要歷經一個月的時間之久。為此，教師可以將月相變化的過程錄制成視頻，在實際的授課過程中以多媒體的方式呈現變化過程，讓幼兒可以獲得更為直觀的知識內容。在此環節，教師需要格外注重一點，即在引領幼兒進行科學探索活動時，必須站在激發幼兒探索欲望的基礎上，通過多媒體的方式展示內容，促進幼兒形成科學的思維意識和水準。

（二）利用多媒體技術開展游戲教學活動

相對于其他階段的孩子來說，幼兒的年齡特點決定了其更加傾向和熱衷游戲活動，并且能夠在游戲活動當中獲得認知。幼兒園可以通過組織豐富多彩的游戲活動，全面滿足幼兒多樣化發展的需求。在開展游戲活動的過程中，教師可以嘗試利用多媒體輔助的方式開展游戲，通過為幼兒創設比較有趣的活動情景，讓幼兒在虛擬的角色游戲中獲取到更為全面的生活層面認知，進而也不斷完善的教育的功能與效果。多媒體教學活動的主要目的是幫助幼兒適應不同的角色，因此，將其應用在角色類型的游戲活動當中可以更好地創設游戲活動情景。例如，教師可以為幼兒創設和開展“我是交通小警察”的場景。在這一角色游戲活動當中，為了更好地凸顯游戲活動的真實性，教師可以利用多媒體打造真實的公路場景，并且同步播放汽車滴滴聲，讓幼兒可以在更為真實的環境當中進行情感體驗。之后，教師需要選擇不同的幼兒扮演交警或者行人，讓每一位幼兒都可以參與實際角色扮演過程中。同時，教師可以通過多媒體技術不斷變化紅綠燈顏色，營造紅綠燈交錯變化的場景。在這樣的角色互動以及角色扮演的過程中，幼兒可以更為清晰地掌握交通規則，也有助于教師對幼兒進行安全教育。此外，教師還可以在其他類型的幼兒角色扮演與活動中利用多媒體設置相應的活動情景，讓幼兒獲得身臨其境的感受，這種方式很大程度上提高了活動的真實性，促進幼兒更好地開展游戲互動。

（三）利用多媒體技術開展文藝娛樂活動

在幼兒教育的關鍵時期，開展藝術教育活動可以有效增強幼兒的審美意識和水準，使幼兒獲得藝術熏陶。在多媒體教學形式不斷完善的背景下，多媒體技術的應用可以將抽象的文字教學內容轉換為更為生活化、具體化的內容，能夠有效提高和激發幼兒參與文藝活動的積極性。例如，在音樂和舞蹈教學的過程中，幼兒教師可以通過多媒體播放歌曲，并且配以相應的視頻內容向幼兒進行舞蹈展示。幼兒則可以在觀看舞蹈視頻時模仿相應的動作。這種方式有助于陶冶幼兒的情操，培養幼兒對生活的感悟意識。

在開展美術教學活動的過程中，教師則可以通過多媒體的方式為幼兒園的小朋友展示一些優秀的繪畫作品，以此提高幼兒的審美水平，這種方式對于發揮美育的作用具有重要意義。幼兒美術教學往往會涉及一些比較抽象的概念內容，如透視法等。此時，如果教師單純地通過理論講解的方式進行講述，那么必然會導致幼兒無法順利理解這一概念。因此，教師可以通過多媒體的方式，利用多樣化的角度呈現繪畫內容，更好地幫助幼兒理解這一概念，實現對美術學科的基礎啟蒙教育。幼兒園開展各項文藝活動的過程中離不開多媒體技術的加持。多媒體技術能夠整合信息資源，為幼兒園開展文藝活動奠定基礎與保障。

（四）利用多媒體技術開展健康教育活動

幼兒教育既包括知識與文化，也包括對幼兒的健康教育。在幼兒園教育過程中，開展健康教育工作可以更好地促進幼兒養成良好的衛生習慣，提高幼兒的抵抗力，減少疾病的出現以及意外傷害。

例如，在講解《坐立行》行為習慣養成相關內容的過程中，教師可以利用多媒體的方式為幼兒呈現不同角度的坐立行標準，引導幼兒按照多媒體視頻所呈現的標準規范形成坐姿、走姿以及站立姿勢。當然，健康教育的內容也應該包含衛生習慣的養成。當前，流行性疾病不斷涌現，幫助幼兒養成良好的衛生習慣非常必要。為了更好地提高幼兒對于良好衛生習慣的認知，教師可以通過借助多媒體的方式為幼兒播放一些相關的視頻，讓幼兒在內心意識到疾病傳播的可怕，并明確不良的衛生習慣和行為可能造成的后果。多媒體的教育方式可以使得幼兒對于流行性疾病的傳播有更為直觀地認識，并自覺矯正自身的不良衛生習慣。無論是運動科學還是開展心理健康課程，教師都可以嘗試利用多媒體手段輔助教學，這對于提高幼兒的直觀認知和理解具有重要幫助作用和意義。

四、結束語

綜上所述，利用多媒體技術進行教學創新，可滿足幼兒多元化的學習需求。教師在應用多媒體技術引導幼兒學習的過程中，要注意激發幼兒的好奇心，為幼兒營造輕松的教學環境，為幼兒的成長與發展打造良好的學習環境。

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