高中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透策略

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高中學(xué)生成長(zhǎng)很有必要，可以幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)。文章重點(diǎn)剖析了高中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透策略，以期為高中語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；職業(yè)生涯規(guī)劃；滲透策略

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高中生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值具有指導(dǎo)作用，但是很多教師和家長(zhǎng)對(duì)此不以為然，認(rèn)為高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是進(jìn)入大學(xué)之后的事情，這種思想是錯(cuò)誤的，不利于高中生的成長(zhǎng)。筆者根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃滲透的策略。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透應(yīng)該遵守的原則

（一）堅(jiān)守語(yǔ)文教育陣地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文是高中生的一門(mén)必修課程，語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是幫助學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)和發(fā)展綜合素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生擺正心態(tài)，明確目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，切不可舍本逐末，主次顛倒。

（二）創(chuàng)新多元教學(xué)方法，增加學(xué)生的體驗(yàn)感

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃要注重靈活性和科學(xué)性。教師要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免枯燥地說(shuō)教，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。高中生畢業(yè)后面對(duì)的選擇有兩個(gè)，一是升學(xué)，二是就業(yè)，選擇結(jié)果將影響其一生。高中語(yǔ)文是一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，能對(duì)學(xué)生的精神引領(lǐng)、品質(zhì)形成提供正確的引導(dǎo)，教師要抓住機(jī)會(huì)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在人生的十字路口選擇適合自己的方向。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透的策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃要注重技巧、講究方法，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生“啟迪心智、引導(dǎo)上進(jìn)”的教學(xué)目的[1]。

（一）熟讀語(yǔ)文教材，體會(huì)人生努力的方向

高中語(yǔ)文人教版中的每篇課文都精挑細(xì)選而來(lái)，呈現(xiàn)出各式各樣的特點(diǎn)，內(nèi)涵是豐富的，蘊(yùn)含著諸多做人做事的道理。教師不妨從中挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育元素并完成對(duì)學(xué)生的教育，既塑造了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，也激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好地認(rèn)識(shí)了自我，對(duì)自我有了新定位。

以《我與地壇》一課為例，文中流露出了史鐵生先生對(duì)人生、親情的感悟。教師不妨順著這條主線引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者的心理變化，在文字的斟酌中與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以代入主人公并體會(huì)癱瘓后失去工作和健康體魄、失去人生目標(biāo)和追求的感受，也深入體會(huì)作者的迷茫感、困惑感、無(wú)助感。在這篇課文中，學(xué)生會(huì)感受到“我”在漫長(zhǎng)的思考中思想上的轉(zhuǎn)變，找到了生活下去的精神力量：死是不必急于求成的，活著卻需要自己通過(guò)各種努力來(lái)證實(shí)自己，這是一件充滿挑戰(zhàn)卻令人向往的事。在這種思想的引導(dǎo)下，作者開(kāi)始帶著筆和本子到園中的角落偷偷地寫(xiě)，不斷地寫(xiě)，最終成為一名作家。

在這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到跨越了時(shí)空距離，和作者進(jìn)行了一番關(guān)于生死的心靈交流：一個(gè)坐在輪椅上的殘疾人，尚能放下曾經(jīng)的一切勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，追尋生命的價(jià)值。而現(xiàn)實(shí)生活中的我們，在面對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，又有什么困難不能克服呢？當(dāng)下的高中生都十分有個(gè)性，有自己獨(dú)特的人生追求，但就生活的閱歷與體驗(yàn)、心靈的升華程度而言，尚不能與史鐵生先生相比。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向史鐵生先生學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)困難，堅(jiān)持不屈不撓的品格，堅(jiān)定自己的選擇和職業(yè)定位，努力通過(guò)合理的方式實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）放寬語(yǔ)文外延，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)

高中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透，絕對(duì)不能故步自封、停滯不前，有必要立足教材發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的教育作用，解開(kāi)學(xué)生心靈上的束縛，幫助學(xué)生獲得心靈啟迪。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)情境，逐步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我。

例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》這篇文章就有很好的指導(dǎo)意義。馬克思也和高中學(xué)生一樣面臨人生的關(guān)鍵階段：選擇升學(xué)或者畢業(yè)，高中時(shí)期的馬克思認(rèn)為應(yīng)將職業(yè)選擇和生活態(tài)度結(jié)合起來(lái)。首先，馬克思認(rèn)為選擇職業(yè)是一件重要的事情，對(duì)自己將來(lái)的生活方式和家庭有重要影響。因此，要選擇最適合自己的職業(yè)，會(huì)給未來(lái)晉升提供較多機(jī)會(huì)。反之，如果選擇職業(yè)錯(cuò)誤，甚至?xí)绊懭说囊簧＿@就說(shuō)明了高中生要謹(jǐn)慎選擇職業(yè)。接下來(lái)，馬克思用一連串問(wèn)題引發(fā)人們思考：自己的職業(yè)選擇要在全面考慮的基礎(chǔ)上嚴(yán)肅對(duì)待，要選擇自己真正熱愛(ài)并愿意為之付出和奮斗的職業(yè)，要選擇能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和尊嚴(yán)的職業(yè)，要選擇能給自己和他人帶來(lái)幸福的職業(yè)。在這時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)想象自己可能成為科學(xué)家、醫(yī)生、教師、藝術(shù)家等。在閱讀完這篇富含哲理的文章后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的人生奮斗目標(biāo)要明確，要懂得為了自己美好的未來(lái)而奮斗。學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)更加詳細(xì)、更加明確的規(guī)劃。

教師借助語(yǔ)文外延閱讀，引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，并使學(xué)生在得到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，建立為自己、為他人、為社會(huì)努力學(xué)習(xí)的信念。

（三）參與實(shí)踐活動(dòng)，形成明確的職業(yè)規(guī)劃

高中生只是單純學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，視野是狹窄的，所受職業(yè)生涯規(guī)劃教育也有限。學(xué)生需要由“課內(nèi)”走向“課外”，可以經(jīng)常參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)活動(dòng)環(huán)境中感知和體驗(yàn)，加深對(duì)“職業(yè)”這一概念的認(rèn)知和理解。語(yǔ)文教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展充滿趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，獲取人生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)和力量。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并形成初步的職業(yè)規(guī)劃，這與高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求具有契合性[2]。因此，教師要結(jié)合教材開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃滲透教育，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文慧.關(guān)于在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考：以山東省淄博第四中學(xué)新疆內(nèi)高班為例[J].陜西教育（教學(xué)版），2019（11）：66-67.

[2]喬宏智.職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（07）：35-37.

作者簡(jiǎn)介：湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣第一中學(xué)語(yǔ)文教師。