高等教育現代化推進中國式現代化的邏輯、意義與路徑

摘 要：高等教育現代化是實現中國式現代化的重要路徑。中國式現代化為高等教育現代化提供指引，高等教育現代化為中國式現代化提供支撐，兩者共同朝向民族復興的目標。高等教育通過加強黨的全面領導、落實立德樹人任務、提升高校治理效能、創新培養方式四條途徑助推中國式現代化建設，能夠為中華民族偉大復興提供“強引擎”，為實現全體人民共同富裕提供“聚能環”，為世界高等教育事業發展提供“參考方案”，有效發揮高等教育在中國式現代化建設中的基礎性作用。

關鍵詞：高等教育現代化；中國式現代化；創新發展；邏輯；意義；路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）06-0004-05

黨的二十大報告提出“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”［1］，而“實現中國式現代化必須率先實現中國式高等教育現代化”［2］。在跨步第二個百年奮斗目標的征程中，教育始終處于基礎性地位，“尤其是高等教育事業是支撐、推動、引領社會進步、國家發展、民族復興的重要基石”。［3］高等教育要肩負起為中國式現代化建設提供教育支持、科技支撐和人才保障的重要使命。所以，探究高等教育現代化與中國式現代化的內在關系、建構理路與實踐路徑，深刻把握高等教育現代化對中國式現代化的基礎性、戰略性支撐，對以高水平內涵式高等教育現代化助推中國式現代化建設、實現中華民族偉大復興中國夢有著重要意義。

一、高等教育現代化推進中國式現代化的內在邏輯

（一）中國式現代化為高等教育現代化提供指引

高等教育現代化作為中國式現代化的重要內容，也必將遵循中國式現代化的理論邏輯與目標指向，滿足中國式現代化五個特征的要求。

首先，高等教育現代化服務廣大人民。我國14億多人口要整體邁入現代化社會，高等教育發展必須滿足廣大人民群眾對教育的基本需要，重點滿足高等教育大眾化以及教育公平的現實需要，高校要不斷推動內涵式發展，以高質量、高水平的高等教育滿足人民的期盼，同時致力于辦好更加公平的高等教育，實現城鄉高等教育機會公平，辦好讓人民滿意的高等教育。

其次，高等教育現代化服務共同富裕。高等教育要堅持公益性、服務性，要以擴大受教育規模，進一步縮小區域、城鄉差異等為目標，通過合理配置高等教育資源與擴大受教育規模，進一步縮小區域、城鄉差異，以教育公平促進社會公平，向大多數人提供更高質量的高等教育。同時高等教育突出社會責任，通過人才培養和科技創新，提高國民整體素質，促進生產力提高，貫徹共同富裕思想教育，為實現社會公平與教育公平貢獻力量。

再次，高等教育現代化服務人的全面發展。實現人的全面發展，是馬克思、恩格斯對社會主義和共產主義本質特征的重要概括。高等教育要堅持以人為本，致力于實現人的自由、全面發展。高等教育既要進行知識教育，又要促進人的精神全面發展，注重培養獨立人格、自主思想的人，堅持“三全育人”“五育并舉”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

最后，高等教育現代化促進人與自然和諧共生。人首先是自然人，然后才是社會屬性的人。高等教育教師一方面要大力開展自然生態規律的研究，尋找人與自然和諧發展的方式，對全球的氣候問題、環境問題、資源問題提出解決方案。另一方面，高等教育教師要深入開展人與自然和諧共生的思想教育，讓大學生認同“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，認識到人與自然和諧相處的重要性，倡導人與自然和諧相處的生活方式。

此外，高等教育現代化促進人類和平與發展。我國竭力推動構建人類命運共同體，堅定維護國際公平正義。高等教育教師在國際教育交流當中應傳播人類命運共同體的價值理念，培養具有開闊視野和博大胸懷的國際事務專業人才，為消除文化隔閡貢獻力量，為解決地區沖突和國際爭端提供方案，為促進人類和平發展貢獻力量。

（二）高等教育現代化為中國式現代化提供支撐

從新中國成立后學習蘇聯辦學經驗建設高等教育體系，再到依據自身國情探索建設符合中國國情的高等教育體系，高等教育現代化在中國式現代化進程中不斷發展，并成為促進中國式現代化不可或缺的重要支撐。

教育是黨之大計、國之大計，高等教育在實現中國式現代化進程中扮演著不可替代的戰略角色。“中國高等教育現代化是推動和引領國家現代化發展的重要基礎和引擎，亦是我國教育現代化的重要組成部分”。［4］黨的二十大報告將教育放在社會主義現代化事業的首要位置，提出“要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動發展，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”。［5］高等學校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流合作五大職能，在教育強國建設中起著重要引領作用，對社會主義現代化事業具有戰略意義、獨特地位。

高等教育匯聚了教育、科技、創新三個推進中國式現代化的關鍵要素，是人才培養、科技創造、創新發展的前沿陣地。高校是培養基礎學科人才的直接責任主體，“學科是科技創新的土壤，科技創新又會提升學科的發展水平”。［6］只有加快高等教育現代化進程，實現教育、科技、人才“三位一體”協同發展，大力推進學科建設，培養世界一流人才，提升國家科技水平，才能共同支撐中國社會經濟高質量發展，承擔好中國式現代化建設整體布局的支撐點，進而提升國家科技競爭力、人才競爭力、創新驅動力，使得中國在日益激烈的科技競爭與人才競爭中把握主導權，在世界高等教育發展格局中把握話語權，助推我國社會經濟快速發展，塑造科技發展的新動能、新優勢。

（三）高等教育現代化與中國式現代化共同朝向民族復興的目標

實現中華民族偉大復興首先要解決道路問題，中國式現代化是實現中華民族偉大復興的光明大道。近代以來，農民階級、地主階級、資產階級由于自身階級局限性都沒能尋找到使中國富強的道路。中國共產黨在革命與建設實踐中，實現馬克思主義與中國客觀實際、中華優秀傳統文化相結合，開創中國特色社會主義道路。中國式現代化基于中國國情，且有中國特色，更有明確的民族復興目標。中華民族偉大復興是驅動中國人民不斷推進中國式現代化的不竭動力，而中國式現代化推動中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程。

實現中華民族偉大復興需要人才，而高等教育肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。高等教育要堅定落實立德樹人的根本任務，辦好思想政治理論課，推進高校課程思政建設，用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，以社會主義核心價值觀塑造人，以中華優秀傳統文化涵養人，傳承和弘揚中國共產黨的精神品格。同時高等教育教師應通過課堂教學和社會實踐提高大學生的科學文化水平，培養大學生的創新精神，為中華民族偉大復興培養時代新人，為社會主義事業培養接班人。這表明，高等教育現代化與中國式現代化同軌，共同朝向民族復興目標。

二、高等教育現代化推進中國式現代化的重要意義

（一）為實現中華民族偉大復興提供“強引擎”

首先，高等教育現代化有助于培養堪當大任的時代新人。“中國式現代化是中國共產黨和中國人民長期實踐探索的成果，是一項偉大而艱巨的事業”［7］，需要一代代青年接續奮斗。高等教育始終堅持黨的教育方針，注重培養國家和社會所需的綜合人才，培養全面發展的社會主義建設者和接班人，通過擴大高等教育規模、優化高等教育結構、完善科技創新體系，為中國式現代化的不斷發展提供動力，為中國特色社會主義事業提供高素質的建設者、探索者、推進者。

其次，高等教育現代化有助于加快推進教育強國建設。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。黨的二十大報告強調深入實施人才強國戰略，加快實施創新驅動發展戰略。伴隨國際高端科技競爭的日益激烈，同時國內改革進入深水區，經濟發展進行供給側結構性改革，我國對高水平人才的需求更加急迫。以高等教育高質量發展支撐和推動教育強國戰略，不斷提升高等教育的現代化水平，充分發揮高等教育的龍頭作用，推動教育強國建設行穩致遠。

最后，高等教育現代化為國家重大戰略提供有力支撐。隨著重大科技創新引領社會生產新變革，我國實施一系列重大的社會發展戰略規劃，為高等教育地區發展戰略提供全方位的支撐，服務于國家鄉村振興戰略。通過加強基礎學科、新興學科與交叉學科建設，與經濟社會的協同發展，適應社會經濟發展的現實需要，使得高等教育與國家、地區建設深度融合。

（二）為實現全體人民共同富裕提供“聚能環”

首先，高等教育現代化促進社會生產力的發展。高等教育決定國家高端人才培養的數量與質量，決定國家科技與社會文化的進步水平。一方面，高等教育通過對社會勞動力的培養與再生產，提高勞動力的科學文化素質，為社會發展提供科技、管理、服務等各方面的高水平人才。另一方面，高等教育通過知識傳承與創新，探索自然與社會的發展規律，創新生產資料與生產工具，簡化生產流程，提高生產效率，對提高社會生產力有著重要作用。

其次，高等教育現代化促進共同富裕思想的傳播。共同富裕理論在社會主義建設實踐探索中不斷豐富，包含著共同富裕是全體人民共同富裕，是物質文明與精神文明的共同富裕，是蘊含著一定差別的富裕，是要共同奮斗得來的富裕等多重內涵。高等教育通過多重育人方式，全方位地進行思想教育，培養具有共同富裕思想的新時代有為青年，使共同富裕思想深入人心。

最后，高等教育現代化促進社會公平、和諧發展。實現共同富裕既要不斷發展社會生產力，又要消除兩極分化、消滅社會剝削。發展與社會主義現代化強國相匹配的、服務于人民大眾的高等教育是實現共同富裕的必然要求。同時高等教育是實現人才階層流動的重要環節，通過教育資源配置與擴大受教育規模進一步縮小城鄉差異，向大多數人提供更高質量的高等教育，縮小不同原生家庭社會群體的社會差距，有利于促進社會和諧發展。

（三）為世界高等教育事業發展提供“參考方案”

首先，中國高等教育現代化是與西方一元現代化截然不同的發展模式。中國高等教育現代化既沒有英美高等教育服務向外殖民的歷程，又不像韓日高等教育現代化是對西方現代化的移植。中國高等教育現代化基于中國國情，堅持馬克思主義指導思想，實現對中國傳統教育理念的揚棄，追求民族獨立、國家富強。

其次，中國高等教育現代化始終堅持馬克思主義科學理論的指引。中國高等教育屬于中國特色社會主義文化發展的重要部分，始終堅持以馬克思主義及其中國化系列重大理論成果為指引，堅持用中國特色社會主義文化、中國革命文化和中華優秀傳統文化立德育魂。這使得中國高等教育有著堅強的領導核心、堅定的人民至上立場、明確的立德樹人根本任務，始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命。

最后，中國高等教育現代化堅持推進世界和平發展的價值理念。中國高等教育一直以開放交流、合作進取的發展姿態與國際高等教育接軌，宣揚和平、發展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值，始終教育廣大青年做世界和平的維護者，做全球經濟發展的推動者，做人類文明的傳播者，強調人與自然和諧共生，各國人民共同發展，為推進構建人類命運共同體做出貢獻。

三、高等教育現代化推進中國式現代化的實踐路徑

（一）堅持黨對教育事業的全面領導，發揮黨委領導核心作用

首先，堅持黨委領導核心作用。高校黨組織要切實肩負起領導高校治理的重要職責，強化頂層設計，做到統籌兼顧，提升學校現代化治理能力，促使學校各項制度設定得更加合理，以更好地發揮高校培養人才、發展科學、服務社會的作用。把黨對高校的全面領導貫穿辦學治校、教書育人的各環節，增強高校黨委的領導力，不斷提升高校基層黨委的治理水平。

其次，堅持社會主義辦學方向。堅持社會主義辦學方向是中國特色社會主義制度的必然要求，是黨領導人民開展教育實踐探索的寶貴經驗和智慧結晶。高校是青年意識形態教育的主要陣地，堅持社會主義辦學方向是做好高等教育意識形態工作的重中之重。高等教育要牢牢掌握黨對高校意識形態工作的領導權，堅持以社會主義文化、中國革命文化與中華優秀傳統文化為育人基礎，在教育中弘揚社會主義核心價值觀與中華優秀傳統美德。

最后，堅持人民至上的辦學理念。堅持人民立場是社會主義高等教育的內在要求。堅持人民至上就要堅持以人民為中心的發展理念。要以辦好人民滿意的教育，努力讓每個孩子都擁有光明的未來、擁有出彩的人生為目標。做到高等教育發展依靠人民，高等教育發展為了人民，高等教育發展成果由人民共享，讓公平的高等教育成為每一個人追求美好生活的階梯。

（二）堅持推進高校治理創新發展，促進管理制度現代化

首先，注重管理制度的創新發展。管理與服務關系著高校的正常運轉和學生教育的正常開展。高校要堅持打造管理共同體，強調管理制度的系統性、整體性和協同性，使管理人員與教學人員相互配合、統一發力，共同服務于培養學生的目標。同時要實現管理信息化，利用“互聯網+教育”“物聯網+教育”“人工智能+教育”整合業務管理平臺，優化教育管理模式，構建教育信息動態管理系統，推進網絡平臺和教育管理的深度融合。

其次，深化評價制度的改革創新。要堅持以人為本的評價理念，破除“五唯”評價體系，破解教育評價主體單一、評價體系固化等問題。對學生要建立過程評價體系，構建人文管理體系，尊重學生的個體差異性，在知識傳授與價值引領中關注學生的課堂表現，注重對學生的人文關懷。突出教師教育教學的重要地位，構建體現學科差異性和多樣性的學術評價體系，評價方式從單一評價向多元評價轉變，引導教師回歸育人本職，使學術研究回歸本真。

最后，構建一貫到底的責任體系。高校是一個綜合育人共同體，要構建全面發展的育人體系，引導管理和服務人員保持平等待人的工作態度、細心周到的服務作風，以良好的職業素養和高尚的職業品德潛移默化地涵養學生品德。高校還要建立健全師德師風示范機制，實現學校教師職業道德行為規范監督的全覆蓋，融入人才引進、課題申報、職稱評審、導師遴選等各環節。建立多級聯動的監督體系，實行有效的問責制度，明確管理和服務人員的育人職責，促使崗位問責制度落地生根。

（三）堅持落實立德樹人根本任務，培養高素質的時代新人

首先，發揮思想政治課的鑄魂育德作用。高校要重視高校思政課的創新開展，大力探索思政課程與課程思政一體化建設。強化思想政治理論課教師隊伍的培養，推動思想理論課與其他課程的交叉融合。保證思政課的政治性，強化思政課的理論性，增強思政課的創新性，彰顯思政課的時代性，運用思政課的故事性。引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷和人民至上情感，使學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

其次，建設心懷“國之大者”的教師隊伍。優秀教師是高校寶貴的財富，更是培養優秀人才的基礎。習近平總書記指出：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”［8］高校教師要做到政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟。既要有道術、學術、技術，更要有仁心、愛心、關心。同時高校要設置完善的教師選拔、培養、評價、考核、晉升機制，注重強化教師過程性評價素養，建設一體化人文管理制度，打造一支學習型、責任型、奉獻型的教師隊伍。

最后，著力構建高校協同育人共同體。高校要強化育人意識和育人責任，多主體參與，凝聚育人合力，把育人理念貫穿于學校教學、管理、服務的全過程，實現全程育人、全方位育人。同時要堅持從學生的需要出發，準確把握好學生成長要素，建立學生從入學到培養再到擇業就業的全過程實踐育人價值引導鏈，使理論教學和實踐教學協同開展，打通課上課下銜接通道，創新培養方式，整合多方資源，凝聚全校力量構建全員參與、全過程貫穿、全方位協同育人大格局。

（四）堅持科學有效的教學方式，為培養人才提質增效

首先，將教師講授與學生討論相結合。在思想教育中貫徹群眾路線的方法，既要發揮教師的主導作用，又要調動學生的主觀能動性。組織青年相關的專題報告和座談。在教師的引導和幫助下進行科學研究工作，在課堂組織學生討論。結合當今社會熱點問題，調動學生搜集、整理、分析資料的積極性，提高學生分析問題的能力和口頭表達能力，強調學生參與，提高學生的學習積極性。

其次，將科學理論與社會實踐相結合。理論聯系實際體現了唯物史觀中認識與實踐辯證統一的關系，也是中國共產黨百年來運用正確科學的工作方法。高校要堅持理論教學與社會實踐深度融合，推動產學研一體化建設，加強實踐教育中勞動技能訓練，鼓勵大學生廣泛開展社會調查、生產勞動、社會公益、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動，引領青年學生積極參加互聯網創新創業競賽，將所學知識在實踐中轉化為實際社會成果，打通第二課堂與課堂教學的互聯互通，形成實踐育人統籌推進工作格局。

最后，專業學習與綜合培養相結合。高校要設定包含專業知識學習與社會綜合能力培養的培養方案，在促使學生學好專業知識的同時，大力培養其他能力素質，例如交際能力、認識社會能力、組織協調能力等。通過設立學生助理、教學助教、科研助研等崗位，為學生提供豐富的實踐機會。要充分發揮班委、團委、社團組織等平臺的鍛煉作用。同時改變以學科成績為標準的單一評價體系，獎學金和助學金評比要注重專業技能與其他技能的合理占比，引導學生關注自身能力的提升，激發學生自身的內驅力，促進學生全面發展。

國家富強始于教育、興于人才、盛于科技。隨著人類社會的發展，高等教育發展對國家和民族的戰略支撐地位更為凸顯。習近平總書記指出：“高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。”［9］在我國社會主義事業邁入新征程的背景下，高等教育工作者必然要承擔起培養時代新人的重任，心懷“國之大者”，用永不停歇的奮斗精神、永無止境的創新精神，不斷助推中國式現代化向前發展。

參考文獻

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：21.

［2］吳巖.以高等教育高質量發展全面服務支撐中國式現代化［N］.中國教育報，2022-11-15（1）.

［3］馬小潔.以高等教育現代化塑造中國式現代化新動能［J］.中國高等教育，2022（22）：7-10.

［4］卓澤林.中國高等教育現代化的選擇向度［J］.杭州師范大學學報（社會科學版），2021，43（4）：105-111.

［5］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：21.

［6］嚴純華.推動大學教育和科技創新聯動發展［N］.人民日報，2021-08-16（10）.

［7］惟其艱巨，所以偉大；惟其艱巨，更顯榮光［N］.人民日報，2022-10-26（6）.

［8］習近平總書記在清華大學考察時的重要講話 激勵高校師生砥礪前行［EB/OL］.（2021-04-25）.［2023-02-28］.http：/ / e d u .p e o p l e . c o m . c n / n 1 / 2 0 2 1 / 0 4 2 5 / c 1 0 0 6 - 3 2 0 8 6" 9 8 8" . h t m l .

［9］習近平.在北京大學師生座談會上的講話：2018年5月2日［M］.北京：人民出版社，2018.