借助教學評價提升小學生音樂核心素養

周美玲 山東省青島市膠州市第六實驗小學

隨著新課改的逐步推進，如何正確實施教學評價，增進教學實效，培養學生核心素養已成為學科教師所要思考的問題。目前，在小學音樂教學中，音樂教學評價形式日漸多元化，但也存在一定的問題有待解決。筆者主要研究借助教學評價促進小學音樂核心素養發展的有效策略，提出通過量表評價、多元評價、檔案評價和成果表現評價等方式來發展學生核心素養，讓學生在音樂學習中形成良好的文化理解能力、審美感知能力和藝術表現能力。

一、實施表現評價，實時跟進教學

評價量表是評價某一屬性或概念的工具，在教學中較受歡迎，通過評價量表能獲取被評價對象的各種程度信息和具體數量，從而進一步了解被評價對象的主觀感受、意見態度。在小學音樂教學評價中，教師利用量表的方式評價學生，前提是要準確設定適合學生學習的活動，依托活動關注學生在學習中的具體表現，并在此基礎上以量表來評價學生，進一步了解學生的學情。例如，在教學《大海》時，教師可為學生設計如下學習內容：

內容1：3/4拍的強弱規律是（ ）

A.強—弱—強 B.弱—強—弱 C.強—弱—強

內容2：你知道要選擇哪一種彈法彈奏和弦1b3嗎？

A.先彈奏1，后彈b3 B.先彈b3，后彈1 C.同時彈奏

內容3：在學習這首歌曲后，你是否能把相關旋律彈出來呢？請向你的家長或朋友演奏。

以上問題結合了學生對拍子感知、和弦彈奏技巧和演奏表現的評價。通過量表的方式，教師可以全面了解學生對《大海》這首歌曲中的掌握情況，并為后續的教學提供有針對性的指導。此外，也可以圍繞感、聽、想、尋、唱、編方式來制定評價量表，在教學過程中，按照評價量表（見表1）內容對學生學習過程進行評價。

表1

二、分組多元評價，優化合作學習效果

“合作學習”是我國新課程改革以來大力提倡的一種教學方法，在和諧、互相幫助的班級學習氛圍中，學生能獲得諸多音樂知識，課堂教學的有效性得到提高，音樂課堂充滿生機與活力。

在小組合作模式下的音樂教學中，學生互相交換思想及啟發。在合作學習實踐中，學生不再僅僅是作為獨立的學習者，而是作為互相作用、互相促進的整體。在此基礎上，小組合作展示和評價是檢驗合作學習效果的重要手段。在展示過程中，學生能從合作學習中得到滿足感和成就感，發現自己所學的不足之處。同時，教師還可根據學生的學習情況，對教學內容進行有效的調整。在演示之后，教師可以通過自評、他評、互評等方法，讓學生互相學習，共同成長。

（一）小組互評

學生之間相互評價是常用的課堂教學評價方式，教師對學生在課堂上的表現作出客觀評價，這對課堂教學有著非常重要的作用。在此基礎上，教師可借學生之間的互相評價來改進教學策略，并以此調整教學計劃，提升課堂教學的有效性。可見，小組互評應該是音樂課堂中不可缺少的一環。

例如，在教學德國著名作曲家巴赫創作的《小步舞曲》時，要求學生快速體驗“舞步”，感受作品風格，把握作品調性。在本課延伸環節中，學生將《小步舞曲》與鋼琴版、音樂版本進行比較，感受相同作品在不同表達形式下所產生的不同音響效果，分析鋼琴與小提琴作品展示的不同效果，這樣就能更好地了解作品風格，從而拓寬學生音樂思維。在小組互相評價時，教師可以讓學生就自己演唱的《小步舞曲》與同伴演唱的《小步舞曲》效果做評價，能更好地理解彼此的音樂學習情況。再如，在教學韻律知識時，以“X XX| XX X| X XX| XX| X—||”為中心，如果只用噠（X）、噠（XX）、噠啊（X—）來進行訓練，很難保證學生的音樂學習效果。這種情況下，教師可以組織學生“自主創編”，用拍手、打舌頭、捻指等各種形式進行編排，并進行示范。在此過程中還可以加入同學間的互相評價，如當第一個小組學生演奏時，請另一個小組代表進行點評，促進彼此交流，讓學生在互評中總結自己的優點和不足。學生在教師指導下吸收對方長處，再進行二次創作，使學生在課堂上的主體性得到充分發揮，從而達到“學有所評”的目標。

（二）學生自評

在音樂教學中進行自我評價，能進一步突出學生主體地位，使學生在評價過程中樹立積極向上的學習心態，進一步認識自己，樹立音樂學習信心，勇于和樂于展示自己的才華和成就。對于學生在音樂課上自評，教師不必過于嚴苛，只要學生能說出自己如此評價的理由即可。

例如，在教學《兩只小象》之后，學生即可做自我評價，如“我可以自然地跟隨老師的步伐學唱歌曲，并且在扮演小象的演唱活動中表現得十分積極”“我能模仿老師的體態動作，對老師展示的教學圖片進行理解，并且高效地記憶歌詞，按照老師的指示創編各種動作，與同伴一起演唱”“我樂于體驗與同伴合作演唱的過程并且積極地參加律動游戲，感受律動的快樂”。在學生自我評價的基礎上，學生能對自身學習情況進行全面認知。這不僅能確保學生掌握豐富的音樂學習技巧，也能使學生在今后的音樂學習中變得更主動。同時，在音樂教學中，每完成一項學習任務后，只要有機會教師都可讓學生進行自我評價，使學生能在下一次充分發揮自己的創造性，不斷地訓練自身語言表達能力，提高音樂學習質量，加深對音樂文化的理解。

（三）教師點評

新課程改革下的教師評價更注重學生全面發展和個性化需求，強調多元化、能力導向的評價方法，并倡導學生參與評價的過程，使評價更符合現代教育的理念和要求。然而現行音樂教學評價對學生創新與個性的關注不夠，導致學生在音樂學習方面的發展并不平衡。為此，在日后音樂教學中，教師要降低結果性評價，增加過程性評價，在過程中引導學生。

三、布置學習任務，落實檔案評價

學習檔案袋能清晰地記錄學生所參與的多項活動，將學生學習表現以真實全面的記錄形式展現出來。同時，學習檔案袋對學生學習成就、學習過程中的反思和點滴進步加以記錄，使學生的學習過程更加真實和具有可視化的特點。在小學音樂教學中，若教師能運用檔案袋方式對學生進行評價，可幫助學生在學習音樂時積極地進行自我反思和回顧，有效篩選學習成果，增強學習動機，提高自我評價和主動學習的能力，讓學生的審美感知及其他音樂核心素養在音樂學習中得到發展。例如，《茉莉花》是我國各個地區廣泛流行的一種民歌。江蘇揚州《茉莉花》由明朝《鮮花調》改編而成，以歌頌茉莉花的方式，將青春之愛表現得淋漓盡致，同時又表現出少女愛護花的感情和對生命的珍愛之情。在教學實踐中，學生圍繞以下任務進行學習：任務一：學生一邊聽音樂，一邊進入音樂學習情境，體驗《茉莉花》這首歌典的風格。任務二：要求學生帶著濃濃的感情唱一首《茉莉花》，表達對茉莉花的珍愛之情。任務三：要求學生以中等速度打拍，以中等速度唱《茉莉花》。任務四：訓練口風琴，以小組為單位進行歌唱，其余學生則在自己的位置上表演動作。

由于我國南北地區的地理條件不同，大眾性格和風俗也各不相同，所以在音樂上就有了不同特色，即南部音樂溫柔婉約，北方音樂熱烈奔放。江南小調是我國民間音樂的一朵奇葩，其抒情、婉轉、細膩、順滑的藝術風格猶如一股清泉，有沁人心扉之感。教師設計評價檔案袋時，可以讓學生對比分析不同版本《茉莉花》的歌曲內容、演唱方法等，學生在學習時能掌握多版本《茉莉花》的演唱方法，具備多元化音樂技能。具體檔案袋內容如下：

檔案袋內容1：通過學習、演唱不同版本的《茉莉花》歌曲，進一步感受江蘇民歌的風格，對我國民歌產生濃厚的學習興趣。在課下，能自主探究各個地域的民歌風格和學習方法。

檔案袋內容2：學生的演唱是否能夠傳達濃濃的感情，特別是對茉莉花的珍愛之情是否能夠通過聲音表達出來；音準是否準確，音質是否清晰悅耳；發聲是否準確，是否能夠準確理解歌詞；是否能夠準確地掌握歌曲的節奏感，保持穩定的節奏，確保演唱流暢自然；是否能夠巧妙運用一些表演技巧，如抒情的手勢、面部表情等，增強演唱的感染力。

檔案袋內容3：在欣賞不同版本的《茉莉花》歌曲時，能對其中的風格、情感基調、演唱方法產生全新的認知，讓學生發現美、表現美、創造美的意識得以提高。

檔案袋內容4：學生可自主運用方言演唱《茉莉花》歌曲，通過展示“方言美”來展現自己對歌曲情感的理解，升華學生的情感。

四、推進成果評價，提升藝術表現

在小學音樂教學過程中，成果評價能幫助學生對所學知識進行復習，加強音樂學習基礎。在音樂教學中，成果評價又被稱為“終結性評價”，是指在完成音樂學習任務或者教學活動之后，對學生學習效果作出的評價。作為目前應用最廣的一種評價方法，對成果評價進行改進意義重大，這需要教師解放思想，實事求是，從多方面進行探索與實踐。在小學音樂教學中，如果教師忽略對學生的成果評價，而是單純圍繞“是否能演唱一首歌曲”“是否能控制歌曲節奏”等進行評價，并不能完全反映學生在音樂學習中所取得的進步。因此，今后教師要注重完善成果評價，針對學生在音樂學習過程中所獲得的各種成果予以關注，并適當進行點評，以助力學生在日后音樂學習中能獲得更多學習成果，促進學生藝術表現能力的發展。

例如，《民族樂器分類（一）》這一課的教學目的是讓學生在民族樂器探索之旅中，用擬人的方法，將不同民族樂器形象地分類，如管樂器、弓弦樂器、彈撥弦樂器和打擊樂器。在教學過程中，教師可采用趣味問答、文字標注、視聽結合的方法，將民族樂器的外形、音色、演奏姿勢、經典曲目表演等有機地結合在一起，營造經典曲目表演情景，讓學生有一種身臨其境的感受，并能積極地、快樂地完成音樂學習任務，切實強化藝術表現。教師對學生的音樂學習成果進行評價時，就可以結合表2中的內容評價學生是否能應用管樂器、弓弦樂器、彈撥樂器、打擊樂器等演奏出經典的曲目，并結合學生的演奏成果作出評價，通過鼓勵和賞識的理念，讓學生堅定學習信心，在課下可以自主復習音樂知識。

表2

綜上所述，在新課程改革大背景下，對音樂教學進行評價，是一項值得探討的研究課題。作為教師，要尊重每個學生，從學生角度出發，重視學生學習差異，用心挖掘和愛護每一棵“幼苗”，抓住有利的評價時機，以科學合理的評價方法促進每個學生的進步與提高。