讓科學教育為科教興國賦能

本刊編輯部

今年“兩會”期間，科學教育備受關(guān)注，眾多代表委員紛紛呼吁加強各學段的科學教育……科學教育越來越受到學生、老師和家長的重視。其實，科學教育并不僅僅是指小學階段的科學課程，還包括中學階段的物理、化學、生物、地理等課程，在信息技術(shù)課程中也有科學知識的滲透，其重要性不言而喻。

教師是學生科學“種子”的播種人，特別是在小學階段，科學知識雖然淺顯，但是涵蓋范圍廣，涉及眾多學科，教師不僅要將科學知識傳授給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習科學的興趣。到了中學階段，科學教育涉及多個學科，這就要求學校以立德樹人根本任務為宗旨，站在科學教育的高度做好頂層設(shè)計，各學科教師要以2022 年修訂的各學科課程標準為依據(jù)，以提高學生的科學素養(yǎng)為己任，上好每一堂課。

當下科學教育按下“加速鍵”，相應的教師培養(yǎng)也要跑出“加速度”。“國優(yōu)計劃”通過30所“雙一流”高校為教師的培養(yǎng)開啟“破冰”行動。此外，從編制保障、專業(yè)水平、評優(yōu)評先等方面完善相關(guān)機制，激發(fā)廣大教師參與科學教育的熱情，也是教師培養(yǎng)跑出“加速度”的關(guān)鍵。

山村新建天文臺、將科學課堂搬到科技館……多地中小學嘗試學生喜聞樂見的科普教學模式，激發(fā)了學生對科學的興趣。聚焦建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的發(fā)展使命，各部門聯(lián)動，在教育“雙減”中不斷做好中小學科學教育的“加法”，加強科學教育師資培養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)科學教育差距，夯實科教興國的根基。

今年的政府工作報告提出，要深入實施科教興國戰(zhàn)略，強化高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。而科學教育直接關(guān)系我國未來創(chuàng)新型科技后備人才的發(fā)展，并對科學人才培養(yǎng)起著不可取代的作用。這就要求教師深入探究學生的好奇心，努力保護好學生的好奇心，讓學生對生活充滿好奇，產(chǎn)生自覺接觸新奇事物的興趣，嘗試通過動手實驗等方式，使學生形成良好的科學思維。

作為傳授科學技術(shù)知識、培養(yǎng)科學技術(shù)人才的社會活動，只靠聽、看、說很難培養(yǎng)學生真正的科技創(chuàng)新能力。在教學中，只有讓學生動手操作，才能改變長期以來老師做、學生看、背結(jié)果的教育方式。教師要引導學生從書本走向生活，關(guān)注科學熱點、探究科學問題，嘗試開展“微科學成果”展示評價，鼓勵學生參加各級青少年科技、科普、科幻類比賽；還要建立完善的教育評價體系，以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應用能力和教師的學科教學實踐能力，系統(tǒng)、全面地評價教師和學生的科學教育素養(yǎng)。

值得一提的是，ChatGPT、視頻生成模型Sora 等AI 模型迅猛發(fā)展，將前沿科技成果引入中小學科學教育，勢在必行。有條件的學校應以信息技術(shù)賦能科學教育，構(gòu)建科學教育的未來課堂、未來課程，建立AR、VR 學習場所，支持定制式培養(yǎng)科學創(chuàng)新人才。

“圖難于其易，為大于其細。”在科學教育中，我們要充分尊重學生的主體地位，讓學生的科學素養(yǎng)得到最大程度的發(fā)揮，為科教興國賦能。