數字賦能高職體育課堂教學有效性提升的對策研究

潘金星 李艷萍

湖南鐵道職業技術學院 湖南株洲 412001

黨的二十大報告賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命和任務，明確了教育數字化未來發展的行動綱領。當前，高職體育課堂教學面臨課堂教學內容不足、教學方法單一、教學數據缺少等問題。本文通過研究數字賦能高職體育課堂有效性提升的必要性與可行性，分析數字賦能高職體育課堂有效性的困境，提出相關的對策建議，結合數字賦能領域的相關技術設施，促進高職體育課堂高質量發展。

1 數字賦能高職體育課堂教學有效性提升的必要性研究

1.1 有利于優化數字賦能高職體育課堂教學模式

一是體育課堂在數字賦能背景下，從以前的傳統室外教學模式轉換到了線上教學模式。數字賦能是指利用數字技術和工具，為個人、組織和社會提供更多的機會和能力。它將數字技術與高職教育的需求結合起來，創造新的價值和機會［1］。二是開發和利用數字化的教學資源，例如教學視頻、互動課件、網絡課程等，以豐富教學內容，提升學生學習體驗。通過數字賦能，實現線上線下學習情境融合，注重教學模式和教學方法的結合，優化融合式學習情境教學資源，促進高職學生學習情境多元化，提高高職體育課堂的教學質量，通過教育技術的運用，促進教學模式與教學方法的有機結合［2］。

1.2 有利于提高數字賦能高職體育課堂教學水平

一是將體育教學資源數字化，包括教材、課件、視頻、動畫等，使學生能夠通過電子設備進行學習。這樣可以提高學生的學習興趣和參與度。二是搭建在線學習平臺，提供學生在線學習的機會。通過在線課堂、討論區等功能，促進學生之間的交流與互動，提高學習效果［3］。三是利用虛擬實驗室和模擬訓練技術，讓學生在虛擬環境中進行體育實驗和訓練，提高他們的理論知識和實踐操作能力。四是結合不同的教學方法，如問題導向學習、合作學習、探究式學習等，激發學生的學習興趣和主動性。同時，教師應靈活運用各種教學手段和工具，例如多媒體教學、小組討論、角色扮演等，增加教學的趣味性和互動性。總體來說，數字賦能可以提供更多的教學資源和工具，幫助學生更好地理解和掌握體育知識和技能。同時，數字化教學也需要教師的積極參與和指導，才能真正提高高職體育課堂教學水平。

1.3 有利于改革數字賦能高職院校體育教學

一是將傳統的以考試為導向的體育教學理念轉變為以“健康、鍛煉、娛樂”為導向的教學理念。教師應該注重學生的身體素質和心理健康，培養學生的興趣和愛好，讓他們在體育運動中感受到快樂和成就感。二是整合各類數字資源，包括數字化教材、在線課程、智能設備等，讓學生能夠通過電子設備進行學習，并提供多樣化的學習方式［4］。三是需要加強對校內體育場地的建設和管理，提供更為完善的體育場館和器材，為學生提供更為優質的體育場地和設施。同時，還可以引進新興的體育項目和器材，讓學生有更多的選擇和機會。總體來說，改革數字賦能高職院校體育教學需要從多方面入手，包括教學理念、數字資源整合、運動場地建設等方面。只有全面推進，不斷提升高職院校體育教學水平，才能為學生的身心健康和未來發展提供更好的保障。

1.4 有利于提升數字賦能高職院校教學治理水平

一是建設信息化管理系統。建立全面的信息化管理系統，包括學生信息管理、教師信息管理、教學資源管理、教學評估管理等。通過系統化的數據收集、整合和分析，提供科學的決策依據，優化教學資源配置和管理。二是制定教學治理政策。制定明確的教學治理政策和規章制度，明確各層級的職責和權限，并建立相應的監督機制，確保教學活動的規范性和有效性，提高教學質量和教育效果。三是加強數據分析與挖掘。利用大數據和數據挖掘技術，對教學過程和結果進行深入分析。通過對學生學習情況、教師教學水平和教材使用情況等的分析，及時發現問題和短板，采取相應的改進措施［5］。四是推行教學質量評估。建立完善的教學質量評估體系，包括課程評估、教師評估和學生評估等。通過定期的評估和反饋，了解教學過程和效果，發現問題和不足，并提供改進建議和支持。五是加強師資隊伍建設。加大對教師的培訓和發展力度，提升教師的數字素養和教學能力。鼓勵教師參與教學研究和教學團隊建設，促進教師之間的交流與合作，共同提升教學治理水平。通過以上措施，可以提升數字賦能高職院校教學治理水平，優化教學資源配置和管理，提高教學質量和學生滿意度。同時，也可以促進教師的專業成長和教學創新，實現高職院校教育的可持續發展。

2 數字賦能高職體育課堂教學有效性提升的可行性研究

2.1 數字賦能高職體育課堂教學優勢分析

一是豐富多樣的教學資源。數字化教學平臺提供了豐富多樣的教學資源，包括教學視頻、互動課件、虛擬實驗等。教師可以通過這些資源直觀生動地展示運動技能、戰術策略等內容，激發學生的學習興趣和參與度。二是個性化學習支持。數字化教學平臺可以根據學生的學習特點和水平提供個性化的學習支持，例如根據學生的表現和反饋，智能推薦適合其水平的訓練計劃、技巧指導等。這有助于滿足學生不同的學習需求，提高學習效果。因此，數字賦能體育課堂教學的目標在培養全面發展的人才方面是一致的。總體上看，加強數字賦能體育課堂教學建設，有利于完善高職院校教育教學體系，數字賦能高職體育課堂教學應彰顯出以身心健康為首要、以能力提升為核心的思想，確保學生的身心健康和綜合能力都得以發展；有利于健全高職課堂教學育人模式，挖掘各項潛能和資源，發揮數字賦能的積極性、創造性。

2.2 數字賦能高職體育課堂教學劣勢分析

近年來，相關研究表明，數字賦能高職體育課堂教學在發展中面臨一些困境，主要體現在以下幾個方面。一是數字賦能高職體育課堂教學內容有待完善，部分教師認為高職體育課堂教學只是簡單的體育鍛煉，在極大程度上約束了高職學生積極性、創造創新精神以及實踐運用能力的有效培育及發展。二是數字賦能高職體育課堂教學方法有待豐富，很多教師和學生認為體育屬于副科，忽視了體育課程的重要性，甚至很多教師在開展體育教學時，只采取理論授課的方式，課堂缺少趣味性和有效性。三是數字賦能高職體育課堂教學數據有待完備，一項教學改革，理念再先進，政策設計再縝密，其順利實施最終還需課堂的有效落實。四是數字賦能高職體育課堂教學評價有待優化，教師是教學數字化轉型的關鍵，而教學評價是對教師教學情況最簡單、直接的一種體現。

2.3 數字賦能高職體育課堂教學挑戰分析

當前，體育教師的教學陷入了兩個誤區：一是機械性地灌輸體育知識，數字賦能的體育教學模式僵硬；二是教師在數字賦能體育課堂教學中未挖掘課程本身的體育價值，教學方式缺乏主觀性和思維能動性。因此，數字賦能體育課堂教學面臨著巨大的挑戰，需要上、中、下3個層次的協同推進。首先是學校層面，需加強學校、職能部門和院系的協作。體育教學雖然獨立開展，但體育教師并不是學校唯一的參與主體，所以數字賦能體育課堂的實施，需要學校層面和相關部門頂層設計的協調和配合，以及政策方面的支持和鼓勵，以滿足對資源、制度、評價等方面的需求。其次是院系層面，加強院系內部各職能部門的合作，重視并配合數字賦能體育課堂教學建設及課外數字賦能體育教學改革措施的實施。最后是教師層面，加速體育教研組、各教研室之間教師的協作。通過開展教研室研討交流、課程觀摩學習、積極參與體育比賽等活動，在數字賦能體育課堂中進行教學經驗的學習積累，提高體育教師的數字教學素質。

2.4 數字賦能高職體育課堂教學機會分析

《“十四五”體育發展規劃》指出：深化體教、體衛、體旅融合發展，培育并發展數字體育經濟。在新時代，高職教育在高等教育中的占比為50%，高職學生的體育素質情況必須得到重視。體育是增進人民身體健康的重要手段，是實現中國夢的重要內容，每個為實現中華民族偉大復興提供凝心聚力的強大精神力量。因此，研究數字賦能高職體育課堂的教學方法就顯得尤為重要。數字賦能高職體育課堂教學對提高學生的綜合能力和體育發展水平，為國家培養合格的體育專業人才，實現全民健身夢和體育強國夢具有重要意義。

3 數字賦能高職體育課堂教學有效性提升的策略研究

3.1 以數字賦能完善體育課堂教學內容，豐富學生的體育技能

一是在高職體育教育中要與數字化技術進行有機結合，從細節入手，建設多元性體育模式。在體育教育教學進程中，體育教師可運用現代多媒體科學技術，合理應用網上優質教育資源和學習資源，在教學中結合學生實際接受能力、學習水平與高職學生個性特征，將體育知識點有機串聯，并利用多媒體教學設備，結合現實教學需求實行節點式展示，使高職學生可在課堂教育的不同階段掌握對應的教育目標與教育內容，從而有效提升體育課堂教育成效和教育質量。二是體育教師應結合教育內容和學生現實狀況，采用適當的教學方案，做到因材施教。把體育教育內容按照章節實行科學劃分，制定不同的教育任務。三是實時輔導與反饋。借助智能設備和應用，可以對學生的體育技能進行實時監測和記錄，教師可以通過數據分析為學生提供實時輔導和反饋，幫助他們改進技能和提高成績。通過這些數字賦能的教學內容和方法，可以更好地豐富學生的體育技能，提高學習效果和競技水平［6］。

3.2 以數字賦能創新體育課堂教學方法，提高學生學習多樣化

一是混合式教學。結合傳統面對面授課和數字化教學，通過線上平臺提供學習資源，讓學生在課堂內外都能進行學習。教師可以利用在線課堂、討論板等工具與學生進行互動，激發學生的學習興趣和積極性。二是協作學習。組織學生進行小組活動和項目合作，鼓勵學生彼此交流、分享經驗和合作解決問題。可以通過線上協作平臺、社交媒體等方式促進學生之間的互動和合作。三是項目驅動學習。引導學生通過參與實際項目或解決實際問題來學習體育知識和技能。可以組織學生參與運動賽事、體育活動策劃等項目，培養學生的實踐能力和團隊合作精神。四是反轉課堂。通過提前錄制教學視頻或提供在線教學資源，讓學生在課前預習相關知識和技能，課堂時間用于解答疑問、討論和實踐，這樣可以提高課堂的互動性和學習效果。五是游戲化學習。利用游戲化設計原則，將學習內容轉化為有趣的游戲形式，激發學生的學習動力和積極性。可以設計體育知識競賽、運動技能挑戰等游戲，讓學生在游戲中學習和提高。

3.3 以數字賦能強化體育課堂數據資源，搭建數字化決策平臺

搭建數字化決策平臺需要依賴課堂數據資源的收集、整理和分析。一是學生學習數據。可以通過學校管理系統或在線學習平臺收集學生的學習成績、作業完成情況、考試表現等數據。二是學生反饋數據。收集學生對課堂教學的反饋和意見，例如課堂調查問卷、討論板記錄等。這些數據可以幫助了解學生對教學的滿意度和需求，從而進行改進和優化。三是教師評價數據。收集教師對學生學習情況的評價和觀察數據，例如平時表現、參與度等。這些數據可以幫助了解學生的學習態度和表現，為個性化指導提供參考。四是課堂觀測數據。收集教師對課堂教學過程的觀測和記錄數據，例如課堂互動情況、學生參與度等。這些數據可以用于評估教學效果和改進教學方法。五是學習行為數據。收集學生在學習過程中的行為數據，例如學習時間、訪問頻率等。這些數據可以用于分析學生的學習習慣和行為模式，為個性化指導和學習支持提供依據。在搭建數字化決策平臺時，可以利用數據收集工具、學校管理系統和在線學習平臺來獲取上述數據，并結合數據分析工具進行數據處理和分析。課堂數據資源的整合和分析有助于為教師和學校提供決策支持，例如制訂個性化學習計劃、優化教學方法和資源配置等，從而提高學生的學習效果和教學質量［7-9］。

3.4 以數字賦能優化體育課堂教學評價，打造數字化教師隊伍

教師是教學數字化轉型的關鍵。一是要加強體育教師的思想政治引領。高職體育課程應發揮其育人作用，引導學生弘揚愛國精神、工匠精神、團隊精神等。二是要組織高職體育教師外出合作與學習交流，加強與其他專業教師的互動溝通。在現代社會發展背景下，信息發展速度不斷增快，為了充分滿足社會和學生對高品質、高素養體育任職教師的需要，高職可結合自身現實狀況創建與非體育專業任職教師線上溝通的平臺，加強體育教師與其他專業教師的溝通聯系，為創新和改革大學體育教育模式打下牢固基礎。三是教師要不斷優化自身的體育教學理念，實現信息技術與傳統課程教育的結合，這需要體育教師群體改變自身的教學與培訓的關系。不斷提高教師的信息應用能力及分析能力，必須分類別、分等級、針對性地就體育教師的專業狀況展開教育培訓，抓好這部分體育教師的信息數字化培訓工作，選擇高素質的體育教師作為培訓對象，實現體育教師素質提升的深入發展。

4 結語

高職體育課堂教學的數字化在緊跟時代背景的同時，更應遵循高職體育教學的基本規律，依托互聯網、人工智能、云計算等新一代信息通信技術，建設高水準的體育教學數字化課程，促進信息技術與數字化體育教育教學深度融合，支持高職院校充分利用線上線下融合教學手段的信息技術，創新人才培養手段和教學方法，實現傳統教學方式與數字化教學方式的結合，教師要不斷優化自身的體育教學理念，實現信息技術與傳統課程教育的結合。為了提高體育課程的教學效果，必須將信息化教學方法與傳統教學方法相結合，不斷提高學生的體育素質，促進學生綜合素質的持續性提升。