淺談新課改下提高中學化學教學質量策略

王錦德

摘要：新課程改革下中學化學教學質量的提高，教師要改變教學行為，學生改變學習習慣。激發(fā)學生學習化學的興趣，設計有趣味性化學作業(yè)，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學，設計實驗探究教學活動等。

關鍵詞：新課改；提高；中學化學；教學質量；策略

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，創(chuàng)新發(fā)明的源泉。教師在教學過程中應因勢利導，誘導他們及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。中學化學課學生剛開始學，教師教學時采取策略，吸引住學生有興趣學習化學。常言道：“良好的開端是成功的一半"。我們要注意設計上好開學的第一節(jié)課，創(chuàng)設培養(yǎng)學生樂學化學的興趣。例如，在第一節(jié)課，我們就安排“滴水點火”、“燒不壞的手帕”等“魔術”實驗來激發(fā)學生的興趣。通過幾個“魔術”表演，學生心情放松并都想了解其中的奧妙。此時，我們再加以誘導，告訴他們想知道其中的奧妙就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。可見，培養(yǎng)學生產(chǎn)生樂學化學興趣采取一定策略有重要的意義和作用。

二、設計有趣味性化學作業(yè)，

化學教師所設計的作業(yè)應具備新穎性、趣味性和創(chuàng)意性的特點，使得學生在解答問題過程中，長期處在愉悅的狀態(tài)，體驗到知識增長的快感。例如：教師可以在化學作業(yè)中插入一些趣聞和化學謎語，或者教師也可以在課后布置一些簡單的化學實驗任務，并要求學生在課上表演，比如：制作瓶吞雞蛋和自制汽水等，以此來拓展學生的知識面，提高學生的實踐應用能力。

三、恰當?shù)乩眯畔⒓夹g輔助教學

信息多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，它可以把知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《愛護水資源》中，通過播放水受污染的畫面及缺水地區(qū)人們的生活狀況，使學生充分認識到節(jié)約用水及保護水資源的重要性。初中化學課本中涉及到一些微觀世界的知識，例如學習分子和原子部分，對于初中學生來說，因受想象力的局限，比較難以掌握這一方面的知識。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止、單一性，實際效果并不理想。而多媒體卻可以利用動畫功能，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，并真實可信地展示在學生們的面前，收到了明顯的教學效果。

四、設計實驗探究教學活動

在化學課程改革中，化學實驗的改革是關鍵的一部分，以往的實驗是教師按著教材的要求準備好實驗儀器和化學藥品，學生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行照方抓藥式實驗操作。課改后的實驗是在教師的指導下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設計實驗方案。實驗探究過程中教師與學生平等交流討論，有時讓學生走上講臺，讓學生嘗試教師的角色，充分發(fā)揮學生學習主體作用，有效地調動了學生學習的積極性。學習了《水的凈化》以后，讓學生自制簡易凈水器，過幾天，同學們帶來一個個形式多樣、取材各異的凈水器，同學們還跟老師講述他們的奇妙、獨特的構思，討論自制凈水器的優(yōu)缺點和制作心得。化學教學的改革開闊了學生的思維，有利于學生的創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)。

通過深入的實踐、探索，教師改變傳統(tǒng)教學方式，課堂上發(fā)揮學生主體，教師講的少了，學生活動多了;教師說實驗的少了，學生設計實驗的多了;學生死記硬背的少了，實踐探究調查的多了;學生作業(yè)量少了，作業(yè)形式多了;教師批評少了，鼓勵、表揚多了，課堂教學質量提高了。

在新課程的教學中，我們真正領會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉化，本著為學生服務，使課堂真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學生都有自己的“收獲”，促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的高素質人才而繼續(xù)努力！

參考文獻：

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