短視頻資源引入歷史教學中的探索

張海英

歷史作為一門傳統的與文字、故事和典籍相打交道的學科，在以往的中學歷史教學中，或許我們早已習慣于“老師講，學生聽”的教學模式，但這種教學模式往往使得中學歷史課堂顯得枯燥乏味，教師很難抓住學生的課堂注意力，調動學生對歷史的學習興趣，很容易使學生陷入課堂疲憊或走神狀態。近年來，信息技術發展迅猛，網絡上大量與中學歷史有關的短視頻則可以被教師在教學中加以運用，既能使學生集中課堂注意力，激發學習興趣，還能豐富自己的課堂教學內容，提升教學質量。下面我就談談在歷史教學中引入短視頻資源談談自己的認識：

一、短視頻資源引入有哪些作用

1有助于培養學生的核心素養

從中學歷史教學核心素養的培養上來看，增加視頻教學是學科發展的必然要求。歷史核心素養除了時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋和歷史價值觀外，又增加了一個歷史理解。歷史理解是指對歷史事物的準確把握，是認識歷史的基礎。考察學生概述歷史事物、提煉歷史敘述的要點，了解歷史文本中歷史事件、現象或人物的相互關系，知道歷史文本和作者的關系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環境的關系的能力。歷史理解和時空觀念、史料實證一樣，需要一定的感性材料的支撐，學生在此基礎上由感性認識上升為理性認識。

2有助于提升教學質量

在以往的歷史教學中，教師往往習慣于向學生灌輸式地講解歷史，傾向于讓學生死記硬背歷史知識，這些做法失去了歷史教學的趣味，也降低了學生對歷史學習的興趣，“填鴨式”的學習過程更沒有了教學效果和效率可言，課堂失去了應有的生機和活力，學生失去了教學過程中的主體地位。為了打破這一僵局，利用現代化教具在教學中引入歷史短視頻資源，讓學生對歷史事物具有更加直觀的學習體驗，從而為他們創設更好的學習環境，提供充足的學習資料，幫助學生更好的構建歷史知識框架和知識體系，課堂重新恢復生機活力和學生的主體地位，教學效果和教學質量自然得到保障。

3.培有助于養歷史興趣

中學生正處于青春期階段，此時的他們好動且對新鮮事物充滿求知欲，因此，課堂伊始，教師在開展課堂教學活動時可以在導課環節便采用視頻導入的方法，充分利用短視頻的趣味性和豐富性吸引學生的注意力，迅速使他們將注意力從別處凝聚到歷史課堂中來。

二、短視頻資源引入的嘗試

在復習世界史時，為了讓同學們感受不同的國家不同的文化傳統，往往先播放這些國家的國歌、國旗和國徽的相關視頻，再開始講課。比如在講到英國君主立憲制時播放英國國歌和王室簡介，說明在英國的國家運行中，國王作為國家的象征，在社會生活和民眾情感上仍然有舉足輕重的作用。在講解英國議會時播放英國首相和反對黨議會辯論的視頻片段，讓書本上英國議會的圖片動畫起來，讓同學們理解英國改革政治制度的堅守與創新。在講美國羅斯福新政時為了彌補教材對人物講解不足的缺陷，組織學生們觀看了羅斯福生平的短視頻。為了講解杜魯門主義，讓同學們更好地理解冷戰，觀看了冷戰小視頻和杜魯門生平。講解布雷頓森林體系時觀看了布雷頓森林會議的相關視頻。這些視頻很好地調節了課堂氛圍，吸引同學們提高了注意力，并增強了學生回到現場的歷史思維能力。讓學生不再死讀書讀死書，而能達到對歷史理解的效果。這些嘗試讓學生對歷史事物具有更加直觀的學習體驗，從而為他們創設更好的學習環境，提供充足的學習資料，幫助學生更好的構建歷史知識框架和知識體系，課堂重新恢復生機活力和學生的主體地位，教學效果和教學質量自然得到保障。

三、短視頻資源引入的思考

任何技術手段的使用都應當以服務服從于教學為基本宗旨。應處理好以下幾種關系：

1、處理好教師與短視頻教學的關系，牢固樹立教師在教學過程中的主導作用。短視頻在教學中廣泛的應用，但是它只是一種信息化現代化的輔助教學的手段、方法，目的是更好的提高教學效果，在課堂教學中教師仍然是處在教學過程的主導地位，切不可將短視頻資源當成了教學的主體，本末倒置，這樣只會降低學習效果，影響教學質量。

2、處理好師生之間的互動關系

短視頻教學作為課堂教學過程中的手段之一，并不是唯一的教學方法，不能為了短視頻而使用短視頻，短視頻的教學增加了人機之間的交互，而降低了師生之間的聯系，教師在整個教學過程中一定要把握好師生之間的互動關系，設計好課堂交流環節，真正使短視頻成為師生之間的紐帶與橋梁，更好的服務于教學過程，提高教學的質量。

3、處理好短視頻資源應用與教學手段的關系

教學的手段和工具都是用來服務于整個教學過程，實現既定教學目標的，在教學過程中無論采用哪種教學的手段，都要根據教學內容的實際情況，來選取最恰當的教學方法。

總之，教師在歷史課堂中引用短視頻資源時要謹慎選擇，挑選與教材課程標準相契合、符合歷史真相與歷史邏輯的短視頻。在課堂教學容量不大的情況下，教師可以把本節課的重難點以歷史短視頻的形式展現出來，構建起形象且系統的知識體系，以層次分明的知識框加重塑教學重難點，使其簡化，便于學生掌握。在相關歷史短視頻播放完畢后要進行恰當的過渡轉折，及時把學生的注意力從短視頻中帶回到課堂上來。