疫情下初中語文教學和心理健康教育的融合策略探究

寇世干

摘要：隨著素質教育的深入推行，心理健康教育在學校教育中的地位日益重要，它不但關乎學生當前的身心健康，同時也關乎他們未來進入社會能否適應復雜多變的社會環境以及人際關系等。本文主要從初中語文教學的角度出發，就當前新冠肺炎疫情給中小學生帶來不同程度心理問題的現象，探討將心理健康教育與初中語文教學實踐有效融合的相關策略。

關鍵詞：心理健康教育;初中語文教學;策略

疫情打破了人們習以為常的安穩生活，其發生之突然、影響之巨大，給人們的身體和心理都帶來了巨大的變化。中學生處在認知能力發展的關鍵階段，情感起伏大、相應的控制能力卻不足，疫情影響下，每個人生存空間減少，生活不穩定因素增加，這些都會誘發各種心理問題。這種情況下，作為與學生長期相處的師長，有責任也有必要幫助和引導學生學會正確應對負面情緒，提高每個學生的心理健康水平。探索和嘗試課堂教學與心理健康教育的融合策略，不僅是新課標的明確目標，而且是培養全方面健康發展人才的必然要求。可以從以下幾個方面實現課堂教學與心理健康教育的融合。

一、在營造線上教學氛圍的過程中滲透心理健康教育

疫情期間，線上課程逐漸變成了學生學習生活中的主要部分，但線上課堂已經沒有了往日的教室場景，師生之間也不再是面對面的互動溝通。情景與環境的改變，會對大多數學生造成心理的改變，面對這種變化，營造良好的線上課堂氣氛就變得至關重要。

教師可以從以下幾個方面著手，營造良好的線上課堂氛圍。首先，上課前，教師可以選取一些輕松活潑或具有感染力的歌曲或朗誦，使孩子在進入課堂時產生一種輕松愉悅的感受。甚至可以從學生的角度出發，選取他們感興趣又與教學相關的內容在課前播放，引起學生的興趣，使學生更好更加專注的投入到學習和課堂中。其次，在教學休息的課間，教師可播放一些與課堂內容或學生生活有關的小故事。一方面，故事和笑話可多種多樣，只要是積極向上、易被他們理解的寓言、小品以及笑話均可。另一方面，從講述者角度上，既可以由教師在互聯網上提前查找整理后講述，也可由學生自己講述，如此可以寓教于樂，也有助于舒緩長時間學習的疲憊，同時，后者還能培養學生們的表達能力，達到很好的教育效果。有的學生當面演講時會覺得緊張或者害怕，反而能在這種隔空的場景中更放膽地說，取得更加良好的表現，從而增強自信。

二、挖掘教材時滲透心理健康教育

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文新課標明確提出的目標。在以人為本的新課標理念中，這是比知識傳遞更為重要的目標。而中學語文教材中的很多文質兼美的篇章，不但具有很高的人文內涵，而且同時弘揚了積極向上的價值觀，因此只要在初中語文的教學實踐中深入挖掘、恰當處理就可以取得非常好的心理健康教育成效。

（一）注重語文教學中的情感態度價值觀目標

素質教育要求語文教學目標多元化，包括知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個維度，這直接給我們的心理健康教育提供了方向。

（二）全面發掘語文教材內容，找準進行心理健康教育的切入點

教材中有許多可以引導學生、進行心理健康教育的切入點，需要教師深入挖掘、精準把握、合理利用。首先，在語文課堂教學中，教師可以從品讀那些具有高尚道德和優秀品質的人物形象入手，引導學生接受他們的熏陶，使學生可以在偉大人物和鮮明形象的感召下，透過讀書獲得感知與感受，進而把優良的品格內化成自身的心理品質，提高自身的心理健康水平。

三、在學習方法指導中滲透心理健康教育

語文課堂的主要任務是傳授語文基礎知識，培養學習者的語文學習能力。作為語文課堂的重要組成部分，怎樣在培養學生能力、傳遞學習方法的同時，巧妙地進行心理健康教育，是語文教學必須探討的課題。

（一）設計不同形式的學習活動，關注學生心理健康

新課標倡導自主合作探究的學習方式，在自主合作探究中，第一，學生可以盡情暢快傾吐心音，表達自己的觀點，享受學習的快樂；第二，學生也可以大膽提出疑問，積極主動的對文本教材展開思考，從而加深對內容的認識和感受，獲得情感陶冶，得到思維啟發，把死板的填鴨式學習轉換成一種有趣的審美活動，同時還培養了自身銳意進取、積極主動、勇于創新的精神品質；第三，學生在學習過程中互助互愛，互相協作，也加深了彼此的情感聯結和同伴情誼，有利于形成良好的人際關系，培養合作意識和合作能力，進而提高學生的心理健康水平。

（二）在課外閱讀方法的指導過程中滲透心理教育

書籍，尤其是古今中外名著，具有獨特的魅力和豐富的內涵。教師可以向孩子介紹適合孩子的經典作品，使孩子在書海中自由遨游，開拓眼界，增加知識，陶冶情操，進而增長智慧、培養心理能量來跨越當前和以后遇到的困難。同時，老師還可以針對性的布置問題，引導孩子思考。

（三）結合寫作教學，引導學生認識自我

通過日記和周記的寫作輔導，建立與學生交流的渠道，鼓勵學生養成寫日記的習慣，在寫作中梳理自己的感受、傾訴內心的煩惱。首先，寫作本身就是一個強有力的心理調適手段。其次，教師通過日記和孩子交流，可以及時發現他們的問題，幫助和引導他們克服困難，建立良好的師生關系，有利于及時糾偏，促進學生心理健康發展，使他們形成完善的人格，進一步提高心理發展水平。

四、在正確的評價過程中滲透心理健康教育

每個人都希望受到他人的認可，中學生尤其如此。學生又具有向師性，因此在中學階段，老師可以通過對孩子進行適時、恰當的評價，引導孩子建立正確的生命觀、價值觀與世界觀。在教學中教師積極的評價與語言也能培養孩子的成就感和自信心。

綜上所述，由于疫情的影響、社會環境的不斷變化，中學生的心態也將會不斷發生變化，在這個過程中必然產生各種新的心理問題。“士不可以不弘毅，任重而道遠”，在語文教學實踐中實現與心理健康教育的融合是一個艱巨但重要的課題。教育工作者要不懈探索、勇于創新，找到在學科教學中融合心理健康教育的策略，從而有效的提高學生的心理健康水平，切實做好教育教學工作。

參考文獻：

[1]劉進文.新課標下初中語文與心理健康教育的有機結合[J].好家長.2017，（11）.

[2]臧秉武.論語文教學中的心理健康教育[J].中學語文教學，2013，（09）.