簡析現代教育技術在中職數學教學中的應用

樊娟

摘要：網絡化信息時代，現代教育技術已深入中職教育過程中，可利用3D動畫、圖文、聲像的多維表現形式，讓學生們能夠生動直觀理解和掌握教學內容。教師要以培養學生的素質教育為基礎，推進中職教育教學的深化改造，全面深化現代教育技術在中職教學中應用。結合學生的實際情況和學校的教育硬件設施條件，有效利用現代教育技術。且通過利用現代教育技術，更能有效提高教學質量，同時也能促使學生更容易掌握和理解教學內容。中職教育利用多媒體新技術教學，從教學觀念和教學模式上都發生了深層次的變化。

關鍵詞：現代教育技術? ?中職數學教學? 應用

引言：隨著《新課程標準》的實施，中職數學教學的任務和教學目標也發生了變化。從單純掌握理論知識為要求，轉為以能力為本位思想，要求學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有綜合職業能力，為學生的綜合職業素質培養奠定基礎。[1]教師在課堂教學中要從“滿堂灌”教學模式轉向注重學生主體作用的發揮，強調信息應用，還要考慮專業的通用性，應用好電子教案、課件、學生的學習資料、學評系統展現數學教學形式和教學內容。有效運用現代教育技術，提升教學質量，有利于促進中職教育事業的發展。

一、中職數學教學存在的不足

（一）教師的專業素養有待提升

隨著中職課標的實施，一些教學方法已經不太適應當今中職教學的需求，部分教師的專業素養有待提升且對課程標準研究不深入，導致教學目標設定得較低。[2]部分教師只注重課本知識的學習，很少給學生自主實踐機會，導致學生缺少學習的積極性和主動性。還有部分中職老師只是注重教學工作，對教學方法和應用新技術教學的探究比較少，由于中職數學是一門難度較大的學科，導致學生的學習興趣不高。

（二）部分教師不注重利用教材

部分教師在著中職教育過程中，特別是對于數學思想、數學方法的削弱，導致學生們思考問題的深度及廣度受到較大的影響。部分中職教師沒有將數學教材中有些知識與專業課程聯系，導致學生不能將所學知識應用于實際生活中。且部分教師仍然采取以往的教育方法進行教學，沒有及時調整教學方法，只是單純講授理論知識，沒有將教材中探究活動落實，導致學生學習的積極性和主動性得不到提高，邏輯思維和抽象思維得不到持續性鍛煉，使之缺乏發現問題和處理問題的能力。

二、現代教育技術在中職教學中的應用亮點

中職數學具有較強的抽象性和邏輯性，特別是函數章中的反函數、分段函數、抽象函數，要求學生具有空間構造的想象力及學會運用分類思想的能力。如能通過現代教育技術將中職數學知識形象化，便于學生更好地理解和掌握。

（一）利用現代教學技術，激發學生興趣

利用現代技術創設具體形象化的場景，引入中職數學章節課題知識，讓學生們能夠在多媒體視頻演示下和互動的環境中充滿學習熱情。[3]例如，教師在講“集合”章節時，需要學生能夠區分子集、真子集的概念，讓學生熟練掌握“空集與子集、空集與真子集之間的關系”。通過多媒體視頻演示集合中元素的變化，讓學生們能夠深刻理解子集與真子集概念，激發學生們學習數學的興趣。

（二）變抽象為形象，有利突出重難點

讓靜態化的數學教學通過現代教學技術變成形象動漫化，把抽象的知識形象化。運用現代教育技術聲像并茂的形式表現出來，讓數學教學具有較高的感染力，同時提高了學生對數學科目的認知度，從而讓學生掌握課堂所學知識內容，教師在教學中可通過多媒體演示突出本次課堂的教學目標和重難點。例如，教師在教學“立體幾何”章節的點、線、面、體概念時，利用課件演示點、線、面、體的形成過程，使學生們能區分面和體，在學生們的大腦中有點、線、面、體的形象概念，有利于提升學生的抽象思維。

（三）利用現代教育技術，提升中職學生的注意力

通過電子課件的圖文并茂、聲色齊全的特色效果，能讓學生將比較枯燥乏味的數學課變得有滋有味，在聲像影視化的課堂中吸引學生的注意力，激發學生的好奇心及興趣，讓學生積極參與到課堂教學中來，有利于提高學生聽課效率。從以前的“滿堂灌”教學形式轉為趣味性的“滿堂看”，通過現代技術將學習內容形象化，讓學生從感知到認知，在認知到熟練掌握的過程中集中學生的注意力。

結束語：

總之，在教學過程中利用現代教育技術給教育教學帶來如此多的有利效果，因此，教師在教學過程要多探索教育方法和教育技術。教師在設計教學目標時，要結合學生的實際學情，讓不同層次的學生能得到不同程度的提升。但在授課過程中會涉及一些問題，教師要從學生實際情況出發，多引導學生去思考問題，培養學生解決問題的能力，從而提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]羅善長.現代教育技術在中職數學教學中的應用芻探[J].成才之路，2021（36）：84-86.

[2]宗爭.淺談現代教育技術在中職數學教學中的應用[J].河南教育（職成教），2020（04）：62-63.

[3]李旭忠.現代教育技術在中職數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（11）：171.