試析核心素養視角下的高中通用技術的多元化項目教學

曹莉

摘要：根據新課標要求，高中通用技術應該注重學生核心素養培養，創新設計、工程思維、技術意識、物化能力、圖樣表達，這是該學科在學生核心素養培養著力關注的5個領域。本文基于新課程對學科提出的教育要求，提出在學科教學中以多元化方法進行教育指導的建議，這對于學生批判思維、邏輯思維、勇于探究素養培養等均起到積極的導向作用。下面將立足學生學習水平與教學要求，提出多元化項目教學在學科教育中的應用策略。

關鍵詞：高中? 核心素養? 通用技術? 多元化項目教學

新課標注重學生學科核心素養的培養，以多元化項目教學方法引導學生在項目參與中進行實踐。在以學生為主線的教學思路下設計項目，引導學生于真實情境中進行分析，經思考找到解決問題的具體方案。多元化主要通過生活化情境構建設置分層問題，引導學生在熟悉情境中根據相應問題進行分析，或者以團隊合作的形式進行交流和探究，實現方案處理多樣化、評價主體多元化、操作綜合化，對學生綜合素養水平提升、實踐能力強化均發揮作用。

一、核心素養視角下多元化項目教學指標構建思路

高中通用技術課程教學必須確定教學目標，將學科綜合性體現出來，以多門學科知識引導學生在真實問題接觸后進行思考，立足實際并結合真實場景獲得的信息進行探究，增加對各類技能與知識的了解程度，這是學生學科核心素養形成的基礎條件。在多元化項目教學時，對于教學內容應以新課標要求引導學生深入研究。教學內容要基于真實生活問題，教師要對其進行分析，列出的問題必須從實際層面出發進行攫取，保證其綜合性特征顯著。[1]學生獲取問題后進行研究，試著運用所學理論進行分析，發現其在實際中處理問題的價值。在教學環節，實現內容到實踐項目的轉化?；趩栴}導向設計實踐類項目，保證其具有趣味性、新穎性，實現生活技能與知識學習的深度結合。對于通用技術學科教學的環境，應該基于網絡平臺、移動端和多媒體設備，通過相關設備與資源的應用，保證項目活動順利進行。在活動組織時，出于學生知識構建需要，對多元化項目進行設計，按照學科將其分為操作、制作、設計、繪圖等內容，學生在項目參與時需要動手進行實踐，在其中積累豐富的經驗。

二、基于核心素養視角下高中通用技術多元化項目教學的實施策略

以多元化項目教學方法推進通用技術學科課程教學，基于教學方法特點，給出設計內容。下面以USB接口LED燈具設計與制作為例，提出多元化項目教學方法在課堂中的實施內容。

（一）構建場景提出任務

在項目提出時，教師根據高中學生所處生活場景，以類似的情景引導學生進行感知，讓學生對項目產生學習興趣。教師對于高三某名住校學生在宿舍學習的情況進行介紹，指出該名學生為獲得較多時間進行學習，在每天宿舍熄燈后繼續學習。為滿足學生對光源的需求，應設計一款可在宿室內應用的小功率臺燈。在任務提出后，因其和學生生活關系密切，所以不會讓學生對于項目有陌生感。學生基于臺燈在宿舍內使用的便捷性和應用性要求，對臺燈結構設計進行研討，以制定USB接口LED燈具的設計方案。[2]

（二）給出方案設計

對于提出的項目，需要基于課程要求以及教學任務進行設計，從工藝選擇、圖樣表達、物化能力等維度給出項目內容，以保證學生在臺燈設計期間合理運用知識，能觀察生活現象，基于生活中存在問題進行思考，尋找解決問題的方法。在此期間，學生工藝選擇、圖樣表達、方案設計構、物化能力均可得到一定的發展。

（三）組織教學活動

多元化項目教學方法應用在高中通用技術課程中，借助多種學習方式綜合的手段，引導學生在項目參與中運用教材所學的知識，對問題進行分析。學生接觸項目后，基于臺燈設計要求進行資料收集，在自我學習中發現臺燈設計所需的知識，實現在真實場景的創造性學習。學生能夠基于臺燈設計需求，在已有知識的基礎上進行擴充。學生還會在項目任務接觸與研究中進行任務分解，定位項目并進行臺燈結構設計，確定臺燈制作方式并進行測試、評估等活動。在學生參與項目時，教師引導學生從不同角度進行。學生需要查閱和臺燈設計相關的資料，對所選資料進行內容摘取、整理與綜合分析，最終找到最符合要求的方案。

（四）進行教學評價

在課堂活動中，學生以自我學習和小組探究的方式學習知識，說出自己在臺燈結構設計中的想法，可以獲得啟發，并完善臺燈結構設計方案。學生在項目導向下參與到臺燈結構設計。基于USB接口的LED燈設計需要，整理知識并運用知識，在任務導向中給出可于實際進行應用的臺燈設計方案。在此期間，學生基于現實存在的問題，運用知識給出解決的具體方案，實現工藝選擇、圖樣表達、物化能力的協同發展。

結語：

綜上所述，對于高中學生在通用技術學科活動組織方面，以多元化項目教學的方式激發學生對學科知識學習興趣，調動學生參與學習活動的主動性，有助于學生形成主動分析問題并進行處理的能力。在多元化項目的運用中，對于學生批判思維、邏輯思維、勇于探究素養培養等均起到積極的導向作用。

參考文獻：

[1]蔣鮮麗.基于核心素養的高中通用技術多元化項目教學探究[J].今天，2021，000（005）：1.

[2]吳乾淑.核心素養視域下高中通用技術課程教學策略及實踐[J].啟迪與智慧：下，2023（7）：0111-0113.