五年制高職專業(yè)群建設的創(chuàng)新路徑探索

楊昕 朱夢佳

【摘 要】為了提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化教育的資源配置，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，以“大數(shù)據(jù)與會計”為核心專業(yè)，推行“三方聯(lián)動，協(xié)同育人”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“業(yè)財一體”專業(yè)群課程體系，推進課堂教學改革，優(yōu)化師資隊伍建設，深化產(chǎn)教融合，開展社會服務，實現(xiàn)教學資源共享，發(fā)揮專業(yè)群的集群優(yōu)勢，為五年制高職專業(yè)群建設提供了有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；大數(shù)據(jù)與會計；專業(yè)群建設；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2024）03-0086-04

【作者簡介】1.楊昕，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校（江蘇常州，213025）教師，教授，主要研究方向為職業(yè)教育教學管理；2.朱夢佳，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校（江蘇常州，213025）教師，講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學。

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出優(yōu)化學校和專業(yè)布局，建設一批高水平高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群），提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。2020年7月，江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于加強全省高等職業(yè)教育專業(yè)群建設的指導意見》，指出要建設引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、特色鮮明的省高水平專業(yè)群，形成國家級、省級和校級三級高水平專業(yè)群建設體系，以高水平專業(yè)群建設帶動所有專業(yè)的內(nèi)涵建設和質(zhì)量提升。為深入探索專業(yè)群的建設路徑，本文以江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群建設為例進行分析。

一、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群定位及組群邏輯

新一代數(shù)字技術(shù)與各行各業(yè)的融合創(chuàng)新，推動了數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)成了商業(yè)模式變革的重要驅(qū)動力量，賦予了財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵。為了拓寬財經(jīng)商貿(mào)類學生的就業(yè)面，提升其就業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化教育的資源配置，解決資源利用的專業(yè)分割問題，實現(xiàn)教學組織的柔性化管理，江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律和學生認知規(guī)律，通過專業(yè)互補、交叉和融合，充分發(fā)揮龍頭專業(yè)的輻射帶動作用與協(xié)同效應，形成了以“大數(shù)據(jù)與會計”為核心，以“金融服務與管理”“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”為重點的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群。

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群根據(jù)企業(yè)“業(yè)財一體”的管理模式、企業(yè)數(shù)字化改造的實際需要、產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸的發(fā)展趨勢，進行人才培養(yǎng)定位和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

1.專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對應性

會計、金融和國貿(mào)行業(yè)同屬于現(xiàn)代服務業(yè)，在社會生產(chǎn)的資金管理、資源配置等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了智能財務、金融科技等崗位群，新型離岸國際貿(mào)易得到快速發(fā)展，這使得金融和國際貿(mào)易的服務功能延伸到了企業(yè)的日常經(jīng)營活動中。企業(yè)業(yè)務和財務相互獨立的壁壘被徹底打破，會計由事后核算向事前預測、事中控制的前端延伸。財務、金融和國貿(mào)共同支持企業(yè)的融資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務的全流程，由此形成關(guān)聯(lián)，支撐實體經(jīng)濟發(fā)展。

2.專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群以服務當?shù)亟?jīng)濟建設為重點，面向現(xiàn)代商務服務業(yè)和現(xiàn)代金融服務業(yè)，構(gòu)建“三方聯(lián)動，協(xié)同育人”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式和“業(yè)財一體，能力進階”的專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)“講誠信、懂業(yè)務、會管理”的人才。專業(yè)群培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能復合型人才不僅能從事會計核算、會計監(jiān)督、管理會計、涉外會計、銀行服務、證券服務、國際貨運代理、國際結(jié)算、報關(guān)報檢服務等崗位工作，而且具有數(shù)據(jù)思維，能適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢。

3.群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

專業(yè)群基于“專業(yè)基礎(chǔ)相同、職業(yè)崗位相通、教學資源共享”的邏輯而組建，緊密對接蘇錫常都市圈的現(xiàn)代商務服務業(yè)和現(xiàn)代金融服務業(yè)，以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為核心，促進金融服務與管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)協(xié)同發(fā)展（具體見圖1）。專業(yè)之間既有大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、財務核算、財務管理、經(jīng)濟學、國際金融、國際結(jié)算、進出口貿(mào)易等相同的基礎(chǔ)知識要求，也有人才培養(yǎng)的差異化定位。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)主要培養(yǎng)運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對業(yè)務進行核算、分析、預測、決策的具備數(shù)字化管理思維的專門人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才可對接中小型進出口企業(yè)進行涉外會計、國際結(jié)算和國際金融市場分析。金融服務與管理專業(yè)人才既可對接金融機構(gòu)一線，亦可拓展金融科技與互聯(lián)網(wǎng)金融。各專業(yè)共享師資、課程、平臺、實訓基地和合作企業(yè)，實現(xiàn)教學資源的共享，最大限度發(fā)揮了專業(yè)群的集群優(yōu)勢。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群建設的創(chuàng)新路徑

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群自組建以來，在人才培養(yǎng)模式、課程建設與改革、課堂教學改革、師資隊伍建設、校內(nèi)外實訓基地、校企合作與社會服務、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了較好的成效，群內(nèi)專業(yè)水平得到了整體提升。

1.構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，推行“三方聯(lián)動，協(xié)同育人”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群直面產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展新挑戰(zhàn)，以“三教”改革全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索“崗課賽證”融通育人模式，培育能工巧匠，助力智慧財經(jīng)轉(zhuǎn)型升級。根據(jù)國家及省市出臺的鼓勵產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)政策，學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)構(gòu)建了產(chǎn)教融合共同體。校企相互滲透、優(yōu)勢互補，共建產(chǎn)教融合實訓基地，建成會計技術(shù)服務中心、互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合實訓中心、商務數(shù)據(jù)分析與應用中心等，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群職業(yè)教育現(xiàn)代化，形成互惠共贏、共同發(fā)展的合作關(guān)系。專業(yè)群在人才培養(yǎng)過程中融入思政教育，始終把立德樹人放在首位，將“一絲不茍、精益求精”的工匠精神作為財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

學校依據(jù)大數(shù)據(jù)背景下新興崗位群任職要求，遵循五年制高職教育發(fā)展規(guī)律，與地方企業(yè)深度合作，構(gòu)建了“三方聯(lián)動，協(xié)同育人”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式（見圖2）。

2.以能力進階為導向，構(gòu)建“業(yè)財一體”的專業(yè)群課程體系

學校深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)課程的共性與差異性，立足學生職業(yè)能力成長，依據(jù)企業(yè)的工作流程和任務，科學整合和序化知識、技能、能力模塊，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的“業(yè)財一體，能力進階”課程體系（見圖3）。課程體系以專業(yè)群的基本規(guī)格、共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難、分級別開發(fā)的原則，對接1+X職業(yè)資格證書進行整體設計。通過課程群的底層共享、中層分立、高層互選，凸顯專業(yè)群的適應性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。課程體系關(guān)注培養(yǎng)學生運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)集成、可視化展示及數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)技能。學生通過參與企業(yè)項目的運營和管理，熟悉融資、投資、采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務流程及控制要點，融通業(yè)務與財務、管理與核算的關(guān)系。

3.以提升質(zhì)量為目標，推進課堂教學改革

專業(yè)群對五年制高職會計類課程“做學教合一”教學模式進行了系統(tǒng)的專項研究，教師通過開設市級公開課、參與各級各類教學大賽等，不斷優(yōu)化改進、推廣應用研究成果，最終形成了適合五年制高職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的教學模式。該教學模式依據(jù)杜威“從做中學”教學原則和陶行知的“生活教育”理論，強化“勞動意識”，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方法。學校借助業(yè)財一體實訓平臺，將網(wǎng)絡資源、教室、實訓室、行業(yè)企業(yè)等元素融入大課堂，形成了“三環(huán)節(jié)四步驟”的教學模式（見圖4）。教學模式的四步驟與四個能力階梯一一對應，是財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學生職業(yè)綜合能力提升的重要教學方式。

4. 優(yōu)化師資隊伍，提升育人能力

學校通過自主培養(yǎng)和外部引進，在專業(yè)群內(nèi)組建了一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、梯度有序的專職教師隊伍。專業(yè)群現(xiàn)有專任專業(yè)教師43人，其中，具有碩士及以上學位的27人，占比62.79%，具有副高及以上職稱的23人，占比53.49%，雙師型教師35人，占比81.4%。企業(yè)兼職教師21人，其中，注冊會計師2人，高級會計師2人，高級技師2人。群內(nèi)多位教師成長為江蘇職教領(lǐng)軍人才、高校青藍工程培養(yǎng)對象、江蘇聯(lián)院專業(yè)帶頭人、省技能大賽金牌教練、市學科帶頭人、骨干教師、教學能手和重點培育“四有”好老師團隊成員。專業(yè)群還成立了“江蘇職業(yè)教育會計名師工作室”，通過示范引領(lǐng)、以點帶面，推動師資隊伍建設。

5.深化產(chǎn)教融合，建成數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)基地

專業(yè)群圍繞人才培養(yǎng)方案，不斷引入行業(yè)標準和企業(yè)資源，將大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與實踐任務融合，將真實的企業(yè)工作實踐能力培養(yǎng)延伸至課堂教學，建成集全真實景教學與校內(nèi)企業(yè)實踐于一體的數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)基地。基地包含會計文化體驗、智慧云學習、智能財務實訓、會計技術(shù)服務、互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合實訓、商務數(shù)據(jù)分析與應用等多個實訓中心。會計文化體驗中心滿足了學生體驗財經(jīng)專業(yè)文化及技能訓練的需求；多媒體錄播中心采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，營造合作共享、互聯(lián)互動、智能高效的信息化課堂教學環(huán)境，為學生集體學習、自主學習、智慧學習提供了良好的平臺；會計技術(shù)服務中心創(chuàng)設實戰(zhàn)教學情境，為中小企業(yè)提供信息咨詢、代理記賬等技術(shù)服務，實現(xiàn)了仿真模擬向全真實操的轉(zhuǎn)變，為專業(yè)群人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的實習實訓平臺。

6.開展社會服務，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

專業(yè)群積極將建設成果應用于社會服務，利用優(yōu)質(zhì)師資和先進的實訓設備開展各類社會培訓、技術(shù)服務和校企合作項目。學校先后為幾十家企業(yè)單位提供專業(yè)服務，為區(qū)域內(nèi)中小學生提供各類培訓、職業(yè)體驗和技能鑒定等，發(fā)揮了職業(yè)院校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用，產(chǎn)生了良好的社會效益。專業(yè)群教師在全國及省級師資培訓班做成果推廣專題講座，反響熱烈，產(chǎn)生了廣泛的輻射效應。