整體視域下高中英語單元導(dǎo)入板塊的教學(xué)設(shè)計與實踐

楊宇學(xué) 支珍

【摘 要】單元整體視域下的高中英語單元導(dǎo)入板塊的教學(xué)中，教師可采取“立足單元總目標(biāo)，統(tǒng)馭板塊教學(xué)目標(biāo)；突出板塊功能，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容框架；聚焦思維主體，組織實踐體驗活動”的板塊教學(xué)設(shè)計原則，以實現(xiàn)學(xué)科育人的單元總目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】整體視域；單元導(dǎo)入板塊；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2024）03-0067-04

【作者簡介】1.楊宇學(xué)，江蘇省蘇州實驗中學(xué)（江蘇蘇州，215011）教師，正高級教師，首批蘇州市名師工作室（高中英語）領(lǐng)銜人，江蘇省教科研工作先進個人；2.支珍，江蘇省蘇州實驗中學(xué)（江蘇蘇州，215011）教師，高級教師。

單元是承載主題意義的基本單位。單元教學(xué)設(shè)計是為了優(yōu)化教學(xué)效果，在教學(xué)整體觀的影響下，用系統(tǒng)論的方法對教材中“具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性”的內(nèi)容進行分析、重組、整合后形成的教學(xué)設(shè)計。在整體設(shè)計單元教學(xué)時，教師要連貫地理解教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注前后內(nèi)容，突出學(xué)科知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的方向性。

譯林版高中英語教材單元導(dǎo)入板塊Welcome to the unit的作用是引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出一些啟發(fā)性問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生已有背景知識，幫助他們初步了解單元話題，為單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是，目前的高中英語單元整體教學(xué)仍然存在以下問題：教師對教學(xué)設(shè)計的整體性把握不夠，對教學(xué)內(nèi)容的整體性關(guān)注不夠，對學(xué)生主體的整體性重視不夠。

有鑒于此，單元整體視域下，教師在進行高中英語單元板塊教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，立足單元整體教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)攬所有板塊的教學(xué)內(nèi)容，以單元核心概念為連接點，對不同語篇進行分析、整合及重組，構(gòu)建邏輯清晰、相互關(guān)聯(lián)的完整教學(xué)單元。以分層遞進的任務(wù)、主題探究活動，引領(lǐng)學(xué)生多維度挖掘語篇的深層內(nèi)涵，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的單元知識體系，探究單元主題背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的英語人文素養(yǎng)，落實學(xué)科育人目標(biāo)。

本文以譯林版高中英語教材選擇性必修第一冊Unit 2 的Welcome to the unit板塊為例，探討整體視域下單元導(dǎo)入板塊教學(xué)設(shè)計與實踐。

一、立足單元總目標(biāo)，統(tǒng)馭板塊教學(xué)目標(biāo)

本單元主題語境是The Universal Language，單元總目標(biāo)是讓學(xué)生在閱讀不同類型語篇的過程中，探究不同類型的樂器，欣賞不同類型的音樂，增強對音樂的興趣和欣賞力，提升對音樂作為“the universal language”的認(rèn)知與理解，發(fā)現(xiàn)音樂之美，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力，并在此過程中陶冶情操，落實學(xué)科美育。

Welcome to the unit板塊由兩幅海報構(gòu)成，主要介紹二胡和鋼琴的一些基本信息以及兩種樂器各自具有代表性的音樂家及其作品，語篇意圖為引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識音樂。筆者立足單元整體目標(biāo)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，將該板塊課時目標(biāo)定為：By the end of the class， the students will be able to（1）Find out the key information in the two posters;（2）Describe how they feel when listening to some pieces of music mentioned in the posters;（3）Locate more information about musical instruments， famous musical pieces and well-known musicians mentioned in this unit;（4）Enhance their appreciation of the word “universal” and arouse their curiosity of exploring the rest part of the unit.

Welcome to the unit板塊的目的是把學(xué)生的注意力吸引到單元主題上來，通過閱讀海報內(nèi)容，了解二胡和鋼琴的基本信息；通過欣賞音樂片段，感知和體驗不同樂器的演奏，促進學(xué)生對“universal”一詞的深入理解，激發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望以及對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)的意識。

二、突出板塊功能，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容框架

學(xué)生掌握知識、技能的過程從感知開始，而積極的感知活動從誘發(fā)和激起求知欲開始。作為單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)的Welcome to the unit板塊，既是一個相對獨立的教學(xué)板塊，有其自身的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)在的教學(xué)進程，同時又是整個單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其作用是激發(fā)學(xué)生對整個單元的求知欲和探究欲，建立初步的感性認(rèn)識，為進一步的單元學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

本單元 Welcome to the unit板塊的主題是“music”，基于板塊功能，筆者將其內(nèi)容梳理為三個層次的問題：（1）Whats it about？ （2）Why is it music？ （3）What is to be explored in the rest part of the unit？ 這三個問題整體構(gòu)成了板塊教學(xué)的內(nèi)容框架，共同推進教學(xué)活動的進程。問題（1）旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入單元主題，初步拓展板塊內(nèi)容，幫助學(xué)生大致了解單元話題，獲得有關(guān)音樂的必要的感性知識，為進一步理解單元內(nèi)容作鋪墊。問題（2）在問題（1）所形成的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，進一步指引學(xué)生探索、理解單元話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過具體的任務(wù)、活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生把所感知的有關(guān)音樂的內(nèi)容建立起相互之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟音樂的本質(zhì)和規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性，實現(xiàn)認(rèn)識的飛躍，為后續(xù)學(xué)習(xí)過程中生成新的理解和認(rèn)識作準(zhǔn)備。問題（1）和（2）主要聚焦Welcome to the unit板塊內(nèi)部的內(nèi)容，問題（3）則主要體現(xiàn)Welcome to the unit板塊在單元中的導(dǎo)入功能，主要介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次激發(fā)學(xué)生對整個單元的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生初步形成對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體印象。

從Welcome to the unit板塊的三個問題的設(shè)計可知，整體教學(xué)視域下，單元各板塊的教學(xué)應(yīng)突出其在單元教學(xué)中的不同功能，圍繞單元主題語境，把握單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，建構(gòu)各板塊教學(xué)的內(nèi)容框架。

三、聚焦思維主體，組織實踐體驗活動

整體視域下的單元整體教學(xué)應(yīng)把握單元核心主題，突出學(xué)生思維主體地位，圍繞主題組織各板塊的學(xué)習(xí)活動，形成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)科能力提升主線。

通過梳理和整合該單元各板塊語篇內(nèi)容，筆者確定本單元主題核心詞為“universal”。在Welcome to the unit課時教學(xué)設(shè)計過程中，需緊緊圍繞“universal”這一核心主題組織學(xué)習(xí)活動，具體環(huán)節(jié)如下。

1. Step 1：Whats it about？

首先，通過單元標(biāo)題和相關(guān)音樂元素，引入單元主題。教師呈現(xiàn)《茉莉花》音樂片段五線譜樂譜（見圖1），師生一起識譜、試唱，借此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，播放由二胡和鋼琴演奏的此《茉莉花》片段（15秒），讓學(xué)生體驗和感受中西方兩種樂器的不同演繹。

五線譜樂譜具有通識性，能體現(xiàn)音樂的universal特點，由此引出單元話題，能緊扣單元主題the universal language。通過欣賞中西方不同樂器的演奏，學(xué)生能夠體會到Actually music is a kind of language. The beauty of music， presented by different instruments， such as Erhu and Piano can be appreciated universally.

接著，教師安排學(xué)生閱讀教材中的兩份海報內(nèi)容，尋找二胡和鋼琴的基本信息，完成表格（見表1）。教師引導(dǎo)學(xué)生進行對比，從中西方音樂家的偉大作品中理解Different musical instruments from all over the world can make wonderful and universal music.

2. Step 2： Why is it music？

緊接Step 1的內(nèi)容，教師呈現(xiàn)單元開篇的音樂家冼星海的名言： Music is the utmost pleasure in life; music is the clear spring of life; music is the furnace of temperamental refinement.冼星海的名言既是本單元的學(xué)科育人目標(biāo)，也是達成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對音樂有了初步的體驗，再通過解釋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步理解其含義：Music is a necessary part of life. It brings us happiness， makes us full of vitality and shapes us into an individual with fine qualities.

此項活動旨在激發(fā)學(xué)生進一步探索本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)過程中生成新的理解和認(rèn)識作準(zhǔn)備，進而完整、徹底地理解冼星海名言的深層含義。

3. Step 3： What is to be explored in the rest part of the unit？

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元內(nèi)容，找出本單元提及的所有樂器、音樂家及其代表作品，完成表格（見文末表2）。然后，學(xué)生再一次欣賞中國二胡名曲Moonlight on the Second Spring和西方交響樂的片段（30秒），教師提出以下問題：（1）What feelings do you have after listening to the two musical pieces？（2）Do you need to be a professional musician to understand and feel music？

此教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過查找圖片、斜體字、大寫字母等要素快速定位相關(guān)信息；另一方面激發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，形成對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體印象。提問環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從音樂鑒賞中感受音樂傳達的意蘊，所有活動層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂是一種國際化的語言——the universal language，同時明確這一單元核心主題。

以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計均圍繞“universal”這一核心主題展開，介紹中西方不同的樂器和中西方音樂家的偉大作品，既豐富了學(xué)生的音樂知識和音樂文化體驗，又讓學(xué)生通過感受音樂，提升審美能力，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價值觀，落實學(xué)科美育。

整體視域下，單元各板塊的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)單元整體意識。教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的整體性，以單元整體目標(biāo)統(tǒng)馭各板塊教學(xué)，以主題貫通單元各板塊教學(xué)內(nèi)容，以功能連接分層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)，立足學(xué)生主體地位組織學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在獲得知識與技能的同時，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和高尚的審美情趣，提升人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人的單元總目標(biāo)。

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