中職3 DMAX 三維設計室內裝飾設計教學方法分析

曹曉東

（福建省漳州第一職業中專學校，福建漳州 363000）

隨著行業的發展，室內裝飾設計專業引入了3DMAX 三維設計課程，目的在于提高學生的設計能力和水平，實現視覺模擬。對于室內設計專業的學生而言，3DMAX 三維設計不僅是重要的基礎課程，同時也是關乎個人發展、就業的關鍵技術。因此，加強對于中職3DMAX 三維設計室內裝飾設計教學方法的研究和探討是十分有必要的。筆者結合實際教學情況以及效果探討了中職3DMAX 三維設計室內裝飾設計教學方法問題，以及新時期教育背景下的教學策略，不僅具有較強的針對性，而且具有一定可行性，能夠為相關學科教育工作者提供實踐參考。

一、3DMAX 三維設計在室內裝飾設計當中的重要性

隨著生活水平的不斷提高，人們對于房屋建筑的要求也逐漸增多，不僅包括功能性需求，還包括較高的美觀性以及環保性要求。在此情況之下，室內設計行業得以興起。為了不斷地提高室內設計水平，3DMAX 三維設計技術逐漸得到廣泛運用，不僅提高了室內設計的便利性，而且有效保證了室內設計效果，這也使得3DMAX 三維設計技術成了室內設計的重要技術手段，并作為室內設計專業的基礎課程傳授給學生。科學有效的3DMAX 三維設計教學能夠提高學生的設計水平、技術應用熟練度，為學生走出校門、步入工作崗位奠定良好基礎［1］。

二、中職3DMAX 三維設計室內裝飾設計教學分析

（一）主要問題

1.學生水平差異。在實際展開室內設計教學的過程中，需要面臨的主要問題就是中職學生水平、能力存在明顯差異，而3DMAX 三維設計本身具有較強的專業性。作為專業課程之一，其本身技術難度較高，需要進行三維空間建模和設計。但中職室內設計專業的學生，在入學之前并未接觸過3DMAX三維設計軟件，對于此方面知識的了解程度不足，而且室內設計對于學生美術基礎和空間感知力要求較高。由于學生在此方面的能力水平不同，因此他們在實際學習3DMAX 三維設計的過程中往往會遇到各種問題，也不能很好地解決問題，難以保證教學質量。

2.重視程度不足。在接觸3DMAX 三維設計課程的初期，學生并未意識到該門課程對于室內設計以及個人發展等方面的重要性，嚴重影響了學習效率和質量，對于相關軟件的掌握以及運用的程度不足。

3.教學設計不到位。室內設計本身屬于實踐性較強的專業，3DMAX 三維設計更是其中的重點科目，而且對于學生的實踐操作能力、工具使用的熟練度、建模能力等都有著較高的要求。但是教學活動往往存在教學設計不到位的情況，如過度重視基礎理論教學，缺乏實踐教學。此外，由于該課程的實踐性較強，也有部分教師會將更多的時間和精力投放在實際建模操作方面，缺乏對于基礎知識的重視，在學生對基礎知識內容理解不足、掌握不充分的情況下就進入到建模環節，將會增加實際操作難度，甚至存在室內設計與三維軟件運用技術之間相互割裂的情況，嚴重影響了學生學習的積極性，也使得實際教學質量效果難以得到保證，學生的三維設計能力提升較為困難。

4.缺乏能力培養。室內設計專業屬于創造性專業，需要學生具備一定的創新精神和創造性思維，而3DMAX 三維設計則是具有較強技巧性和專業性的課程，尤其是建模過程難度較高。因此，教師不僅要培養學生的建模能力和技巧，還要培養學生的創新創造精神。但教師往往會忽略對于學生此方面能力的培養，將更多注意力放置在了3DMAX 軟件使用技巧的培養方面，容易造成學生產生局限思維，不利于后續個人發展［2］。

（二）原因分析

1.學生基礎薄弱。導致學生個人能力水平參差不齊的主要原因在于，中職學生普遍基礎較為薄弱，不同學生的學習能力不同，在實際展開課程學習的過程中，其三維建模水平提升困難，實際教學難度也相對較高。

2.缺少軟件認知。3DMAX 是當前室內設計當中的主要軟件，具有建模、設計等相關功能，但中職學生對于3DMAX 軟件缺少認知和了解。在實際學習的過程中，學生的學習質量難以保證，而且3DMAX 三維設計、建模效率較低，難以實現對于軟件的有效運用。

3.教學理念落后。受到傳統教學理念的影響，教學工作的開展主要以傳授基礎知識、建模技巧等為主，缺乏對于學生創新、創造思維等方面能力的培養。究其原因在于教學理念相對較為落后，與新時期中職人才培養方向和目標存在一定出入，進而忽略了對于學生設計能力、創造性思維等方面的培養，學生多在教師的指導下按部就班地展開練習、完成作業，缺乏自主思考、探索的空間［3］。而且教學理念問題還會導致教學目標不明確，存在過于重視理論基礎，或者偏向實踐操作的情況，影響了實際教學質量。

三、中職3DMAX 三維設計教學方法改進策略

（一）結合學生實際，展開分層教學

1.強化專業基礎知識教學，提升學生專業基礎能力。明確3DMAX 三維設計課程基礎知識內容以及專業發展趨勢，不僅有助于幫助學生夯實基礎知識，還有助于提升學生基礎軟件的運用能力，使其熟練掌握軟件運用和操作方法，為完成專業培養目標奠定良好基礎。對此，在實際展開教學的過程中，教師應加強對于學生學情的分析，了解學生基礎知識掌握以及運用情況，再結合人才培養目標，有針對性地展開基礎知識教學工作。同時，教師還應定期進行考核，保證教學質量效果，鼓勵引導學生積極展開基礎知識的學習。

2.關注學生差異化特點，合理展開分層教學。中職學生的學習經歷、興趣愛好以及自身學習能力等方面存在明顯差異，導致統一的教學方法和模式無法適應所有學生的實際特點和學習需求。在這種差異之下，統一的教學方法和模式難以激發所有學生的優勢，無法保證教學質量和效果。基于此，在實際展開教學活動的過程中，教師應加強對于學生差異的關注和重視，充分結合不同學生的能力、特點、興趣以及優勢等合理展開分層教學，促使不同學生都能夠在實際學習過程中學有所得。此外，在實際進行教學的過程中，教師應允許學生根據自身設計方向以及對于室內設計要求的理解自行搜索素材并完成室內設計作業，進而在增強3DMAX 三維設計教學的開放性的同時為學生自主思考、設計提供充足的空間。除此之外，在實際展開差異性教學的過程中，教師應加強對于學生學情的關注，根據學生自身能力、興趣，設置不同難度、類型的3DMAX 三維設計訓練題目，避免題目難度過高，打擊學生學習的積極性，或者題目過于簡單，難以激發學生的學習興趣，影響教學效果。

（二）提升教師能力，保證教學質量

隨著室內設計行業的發展，3DMAX 軟件也在不斷更新，包括軟件功能、使用方法等。因此，在實際展開3DMAX 三維設計教學的過程中，為保證教學質量和效果，教師應加強對于3DMAX 軟件的研究以及教學方法的探索，不斷提升自身專業素養和教學能力。對此，在實際教學的過程中，教師應加強對于以下幾個方面的重視。

第一，加強對于3DMAX 軟件的講解，幫助學生深刻了解3DMAX 軟件在實際室內設計當中的作用，及其對于個人專業素養培養和未來職業發展的重要性，促使學生能夠正確認知3DMAX 軟件，提升學生對于3DMAX 三維設計課程的重視。

第二，教師應關注3DMAX 軟件更新情況，了解軟件更新變化的內容、操作要點，以及室內設計應用3DMAX 軟件過程中需要注意的要點內容，同時能夠將最新知識、技巧傳授給學生，保證教學內容的先進性，確保3DMAX 三維設計教學工作得以順利開展。

第三，著重提高教師教學能力。學校應積極組織教研活動，加強對于3DMAX 設計方面的教學研究，鼓勵教師分享教學經驗，提出教學過程存在的問題。此外，學校還應為教師提供到其他學校展開教學調研、交流以及學習的機會，借鑒優秀教學模式方法。同時，教師應主動加強對于教學方法的實踐研究，結合學生自身特點和情況采取多樣化教學策略，并通過教學評價有針對性地對不同教學方法進行優化調整，確保教學效果［4］。

第四，轉變教學思路，充分尊重學生主體地位。首先，加強對于學生專業能力培養的重視。在當前設計市場瞬息萬變的情況之下，為確保人才培養與市場需求之間的有效對接，教師需要抓住行業發展重點以及專業核心，加強學生基本專業能力培養，提高學生軟件運用能力。其次，尊重學生個體。在實際展開教學的過程中，教師應充分尊重學生個人需求以及愛好，避免打壓學生學習的積極性。最后，提升自身專業教育理念。室內設計與人的生活、思維以及心理之間有著密切的聯系，需要教師考慮多方影響。對此，在展開教學工作的過程中，教師應引導、鼓勵學生主動思考，分析設計與環境、人之間的關系，深入講解經典作品，并組織學生在原有案例的基礎上展開學習和分析，不斷培養學生的自主創新能力。

（三）明確教學目標，合理設計教學

室內設計不僅僅是技術性工作，同時也要求設計師具備一定的審美能力、創新能力。因此，在實際展開3DMAX 三維設計教學時，教師不僅要關注學生的基礎知識和專業技能掌握和運用情況，還要著重加強對于學生其他能力的培養，更新傳統教學理念，引導學生在展開室內設計的過程中深入思考環境、設計以及人之間的關系，充分滿足室內空間使用者的需求，保證設計效果。除此之外，3DMAX 三維設計并非單純的理論學習或者是實踐訓練。作為室內設計的關鍵手段和工具，3DMAX 三維設計課程不僅重視學生的基礎知識掌握情況，軟件實操水平，也更加關注學生的實踐設計能力，因此教師應結合當前行業發展特點明確教學目標，平衡好理論與實踐教學之間的關系，合理展開教學設計。

首先，明確教學目標。在實際展開教學活動的過程中，教師應擺脫傳統應試教育理念的影響，積極更新自身教學思維和觀念，充分認識到能力培養對于學生專業成長以及個人發展方面的重要作用，結合行業發展特點和核心教學問題，堅持因材施教原則，充分結合學生自身能力水平以及教學內容，根據當前室內設計行業發展趨勢和人才要求合理確定教學目標，不僅包括知識技能掌握情況，還應包括實踐運用能力，以及情感價值的培養，充分發揮教學目標在實際教學工作開展過程中的指導作用，以便實現相應人才培養目標。

其次，豐富教學形式。教師應結合3DMAX 三維設計特點，更新傳統教學模式，結合學生特點豐富教學方法，更好地激發學生學習的興趣和主動性。例如，教師可以借助多媒體技術，通過情境創設等方式，以真實項目為例，展開案例分析；教師還可以通過翻轉課堂的方式，提高課堂教學效率，提前帶領學生展開實地考察、拍攝照片，強化學生視覺、感官方面的認知。這既能夠保證教學活動的豐富性，還有助于提高課堂教學效率。

最后，加強實踐教學。室內設計對于學生自身的實踐能力有著較高的要求。為保證人才培養效果，教師在展開3DMAX三維設計教學的過程中，應著重加強對于實踐教學的重視，切實通過實踐教學引導學生主動進行思考，以實際案例為依托，不斷培養訓練學生的設計能力。對此，一方面，教師可將真實室內設計項目引入教學活動當中，以項目化的方式提高學生解決問題的能力；另一方面，學校也可以與裝飾裝修公司展開合作，共同創建實訓基地，并帶領學生進行現場觀摩學習，幫助其更好地了解實際工作環境和要求［5］。

四、結語

綜上所述，中職3DMAX 三維設計室內裝飾設計教學過程中，教師應加強對于學生學情的關注和分析，有針對性地展開分層教學、合理設置教學目標，確保所有學生都能夠學有所得，同時還應不斷豐富教學形式、方法，合理展開教學設計，平衡好理論與實踐教學之間的關系，充分激發學生學習的積極性和主動性。此外，教師還應更新自身教學理念，提升專業水平和教學能力，全面保證室內設計教學質量和效果。相信隨著對3DMAX 三維設計室內裝飾設計教學方法的不斷研究和實踐探索，中職學校室內設計專業學生的能力素質和教學水平都將會得到進一步提升。