信息技術與初中數學教學的有效融合策略探究

方向陸

（甘肅省民勤縣蘇武鎮新河中學，甘肅民勤 733399）

信息技術的發展給數學教學帶來機遇和挑戰，如何實現信息技術與數學教學的完美融合是擺在每一位數學教師面前的難題。隨著新課程改革的深入，現代化的教學方式在教學中發揮著重要作用，不僅簡化了教學流程，提升了教學效率，還拓寬了學生的視野，促進核心素養的發展。但是，當前的初中數學教學仍然不容樂觀，存在一些共性的問題阻礙學生對數學知識的探索，需要教師在今后的工作中予以避免。所以，在新時期，初中數學教師需要認清現實，根據教學需求合理運用信息技術資源，豐富課堂教學模式，激發學生學習的主動性和積極性，順利實現新課標的教學要求，同時助力數學教師的專業化成長。對此，本文分別論述初中數學教學現狀和信息技術與初中數學的融合策略，為構建高效數學課堂奠定扎實的基礎。

一、初中數學教學的現狀分析

（一）脫離學生實際

初中生是課堂的主人，他們應當掌握學習的主動權。但是，有些數學教師在設計教學方案時完全以自我為中心，對學生的關注度不足，沒有對學生做好分層，導致教學內容脫離學生實際，使得一部分學生跟不上教學步伐，成為班級的學困生。同時，教師引用的教學案例通常來自網絡，有些內容與教學不符，而教師沒有去粗取精，這樣容易誤導學生，使學生感受不到數學的本質，違背了新課程改革的精神。

（二）教學方式單一

在一些數學課堂上，教師習慣于使用黑板板書、教學掛圖等方式進行授課，這樣的做法雖然能夠起到一定的效果，但是會浪費寶貴的課堂時間，而且坐在班級后面的學生很可能看不清相關內容，從而出現遺漏數學知識點的情況。當黑板空間不足時，教師需要擦掉一些內容，這樣也不利于數學知識體系的構建，使新舊知識在銜接上出現問題。同時，由于數學教師的計算機水平各有不同，他們對于信息技術的使用也存在差異，有的教師只是運用多媒體播放課件，有的教師只是運用網絡搜集資料，甚至還有些教師根本不使用信息技術，導致教學方式過于單一，影響學生的適應能力和創新能力。

（三）應試觀念影響

在當前的教育背景下，仍然有些教師受到應試觀念的影響，只關注學生的數學成績，希望學生能夠在中考中取得好成績，并沒有看到學生在學習數學過程中遇到的問題以及通過課堂教學為學生拓展了哪些知識，把學生當成了學習的工具，造成學生壓力過大，學習效率下降。另外，有些家長給學生灌輸了錯誤的思想，認為只有多做題才能提高數學成績，所以會為其購買大量的數學練習題，在無形之中增加了學生的學習負擔，而且這些練習題質量參差不齊，根本起不到預期的效果。

二、信息技術與初中數學教學的有效融合策略

（一）課前賦能

1.優化教師備課，儲備教學資源

信息技術在教師備課環節的作用是不可替代的，教師可以在課前搜集各類數學教學資源，諸如音視頻素材、使用的教學具、優秀微課等，從中汲取有益的信息，增強教學的深度和廣度，打造全新的教學之路。教師可以在課前進行線上集體備課、磨課，互相分享教學經驗，討論教學問題，尋找高效的教學途徑，使學生獲得更多的收獲。而且，教師還可以觀看自己以前課堂教學的視頻回放，從中找出教學中的薄弱點，進行有針對性的提升，或者觀看其他教師錄制的教學視頻，尋找自己與他人的差距，提高教學技藝，讓信息技術真正為教師備課助力。針對教師計算機操作現狀，學校應定期組織教師參加計算機培訓，提升教師的信息化水平，使其能夠熟練操作信息技術，從而更好地為課堂教學服務。

2.引領學生預習，提高重視程度

在新時期，教師要引導學生進行自主預習，發揮學生的聰明才智，提前做好預習，使新知識和舊知識可以更好地銜接起來，使學生聽課的時候不會找不到方向。在預習的時候，教師將課堂教學的重難點制作成微課視頻，讓學生按照微課的講解開展預習，更直觀理解數學知識，增強學習的實效性。每一個微課當中都包含一個知識點，學生可以一邊預習一邊記錄，將聽不懂的問題記錄下來拿到課堂上向教師提問。微課的作用還不僅如此，教師也要鼓勵學生利用網絡去查找其他教師制作的優質微課，從不同的教學風格中受到鼓舞和啟發，堅定學生學習的信心，提高重視程度。教師可以建立一個知識共享平臺，將預習中涉及的資料發給學生。經過日積月累，平臺中的資料會越來越多，形成一個資料庫，為學生學習提供幫助。

（二）課堂賦能

1.設計趣味導入，吸引學生注意

信息技術與初中數學教學有效整合是實現教育現代化的需要，將信息技術應用到課堂導入中，可以為學生營造一個舒適輕松的學習環境，帶來視覺、聽覺上的享受，激發學生的學習興趣。初中階段的學生理性思維尚不成熟，對外界事物的認識仍以形象思維為主。教師可以借助信息技術，提供精美的畫面和逼真的配音，用富有趣味性的動畫視頻進行導入，把數學知識、數學問題融入有趣的故事情節中，使抽象變為具體，調動學生各種感官的協調作用。現行的數學教材設計科學、合理，里面配備了各種插圖，教師可以運用信息技術展現插圖，讓插圖“動起來”，讓學生在視聽刺激中走進數學，這樣要比枯燥的灌輸有效果。教師可以設計一些有趣的網頁游戲，引導學生運用學過的知識去完成游戲，學生會發現有的游戲無法解答，此時教師就順理成章地引出新知識，告訴學生只有用新知識才能解決。這樣的方式非常有效，學生都認真聽講，等學完以后發現很快就解答了課堂之初游戲的內容。

2.營造教學情境，促進知識滲透

一直以來，教師都在追求讓學生在快樂中學好數學。要實現這一目標，教師就需要在課堂上營造良好的教學情境。而信息技術的出現正好為情境創設提供了有效的途徑，也為數學課堂注入了新的生機與活力。所以，教師要科學有效地利用現代信息技術，充分發揮其輔助作用，營造良好的教學氛圍，促進數學知識滲透。數學知識源于生活，又應用于生活，教師在教學時要緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的生活情境，滿足學生的好奇心。將生活中的事例制作成動畫，讓學生一邊觀看一邊思考，從而構建起靈活的課堂氛圍，便于推動數學教學的高效發展。教師還可以將學生身邊的社會實際問題作為教學素材，體現出大數學觀，鼓勵學生突破自我，提出自己對各類問題的看法和建議，并且運用數學知識做出闡述。數學的最顯著特征就是抽象性，有很多數學知識僅靠教師的口頭描述學生很難形成深刻的印象。在教學這部分知識點時，教師可以借助信息技術動靜結合、聲像并茂的特點，利用動畫、視頻為學生進行動態演示，化靜為動，牢牢地將學生的注意力吸引到課堂上，活躍課堂氛圍，讓學生與教師之間的互動更協調，構建學習共同體。

3.拓展數學史料，滲透課程思政

數學史是初中數學教學的重要組成部分，在數學教學中融入極具魅力的史料是勢在必行的。數學史料能夠感化學生的心靈，提升學生的文化素養，實現課程思政的滲透，致力于學生的可持續發展。但從教學實際來看，教材中的數學史料遠遠滿足不了學生的發展需求。為此，教師要發揮信息技術的作用，積極開發利用網絡中的數學資源，給學生推薦優秀的數學公眾號或者數學網站，引導學生以古人為榜樣，學習他們身上的優點，遵循他們的足跡，產生積極的學習情緒。教師可以結合教學內容，用現代信息技術為學生演示數學知識的形成過程，借助多媒體視頻或圖片讓學生了解數學學科對人類社會發展所作的貢獻，體會數學學科的科學價值、應用價值與人文價值，深厚學生的文化底蘊。另外，在教學過程中，教師還要借助影視劇片段、專題紀錄片、訪談視頻等，講述數學家的故事，引導學生學習數學家身上所具有的科學探究精神和愛國情懷，提升學生的思想境界。對于有能力的學生，教師要鼓勵他們對經典數學實驗展開探究，遇到不懂的問題及時交流，在潛移默化中發展數學能力，拓展學生的數學思維。

4.善用思維導圖，形成知識網絡

思維導圖是一種有效的思維工具，是學生學習數學的得力助手。以前，學生對于思維導圖的關注度不夠，認為思維導圖是一成不變的，記憶起來存在困難。其實，思維導圖是十分靈活的，蘊含了大量的數學知識和方法，還能夠根據學生的需求做出改變，助力學生全面發展。教師可以將一節課、一個單元或一個專題看成一個整體，利用計算機軟件繪制思維導圖，以某一數學知識點或探究主題為核心，向外進行放射將與之相關的數學知識與某種內在的聯系串聯起來，形成一個完整的知識網絡，使學生可以更加清楚地看到數學知識間的聯系，完善自身的知識網絡。教師還可以將思維導圖上傳到班級的微信群、釘釘群等公眾學習平臺中，讓學生隨時隨地都能自主學習數學，經過日積月累的訓練，提升自學能力和創新品質。另外，教師可以將思維導圖運用到檢驗學生學習情況上，用希沃電子白板中的思維導圖功能創設簡易的思維導圖，只將關鍵詞羅列出來，剩下的部分讓學生通過回憶和復習自主填充，引導學生發散思維，將知識點進行結構化、系統化的表達，鍛煉學生的邏輯思維。

5.引入教學系統，深化師生互動

信息技術的有效融入改變了傳統單一化的教學模式，最大限度地讓學生在課堂上動了起來，深化了師生互動，為學生開創了一個更為豐富多彩的課堂。在教學中，教師要充分發揮教學系統的作用，構建人—機—人的互動模式，挖掘學生潛力，讓學生在做中學，在學中做，獲得更大的進步。教師可以根據教學需要，利用PPT、幾何畫板、Flash 等媒體制作互動式軟件，指導學生在課堂上運用鼠標、鍵盤或智能觸屏進行課堂演示、實驗，利用人機互動探究數學知識，這樣得出來的數學知識學生會印象更為深刻，從而改變傳統單向的教學活動，使學生獲得更為自主的學習空間，將數學學習變成師生共同探索的過程。教師還可以利用虛擬現實技術為學生設計數學實驗軟件，讓學生自主操作、自主探索。另外，在課后，教師還要鼓勵學生在平臺中相互分享學習經驗、共享學習資料，并對一些數學問題展開交流與討論，使數學學習在課外得以延續和拓展，進一步深化、鞏固學生的學習效果。

（三）課后賦能

1.督促學生完成課后作業

隨著雙減政策的落地，教師在布置數學作業時需要進行多方考慮，既要加強數學知識的滲透，還要培養學生的學習習慣，真正實現減負增效的目標。在實際上，學生對于教師布置的課后作業重視程度不夠，完成效果并不好，甚至還有的學生抄作業或者不寫作業。在“互聯網+”背景下，數學教師可以運用信息技術督促學生完成課后作業，既簡化了作業流程，還增強了完成實效，對于當代初中生來說是一種享受。當學生完成作業后，需要將作業拍照并且上傳到作業系統中，然后系統會根據作業質量進行打分和評估，及時反饋學生在作業中的問題，還會給學生提供自主改進的措施。如果學生不按時提交作業，那么作業系統會給予提示。另外，數學教師可以通過網絡與學生實現即時溝通，詢問學生作業完成情況，讓師生之間的關系更和諧。

2.指導學生進行社會實踐

數學學習是一個理論和實踐結合的過程，僅有理論不懂實踐是不行的。以前，教師為學生布置的社會實踐活動種類少，項目少，無法激發學生的參與熱情，而且教師對于活動的反饋不足，沒有指出學生的優勢和劣勢，起不到活動的育人作用。在信息技術背景下，數學教師帶領學生觀看實踐活動的視頻展示和介紹，喚起學生的興趣，讓學生心中有數，引導學生自己搜集活動需要使用的物品，使活動能夠順利開展。在社會實踐過程中，教師讓學生用電子設備記錄下活動的過程，包括精彩瞬間、活動的數據、活動的突發狀況等，這不僅是學生的一種記憶，同時也會成為學生成長的一筆財富。當學生在社會實踐中遇到問題，可以通過直播連線的方式向教師尋求幫助，在集思廣益中實現素質的提高，促使活動圓滿完成。最后，教師要求學生利用PPT、短視頻等多種方式展示實踐成果，大家互相分享，共同進步，有利于建設學習共同體。

三、結語

綜上，數學教學與信息技術的融合是時代發展的趨勢，符合教育現代化的要求。初中數學教師要抓住教育契機，轉變傳統的教育思路，將信息技術融入課堂的各個環節，為學生帶來新穎的學習體驗，開發學生的數學潛質，使其養成良好的數學學習習慣。在未來，教師需要進一步探索和實踐，挖掘更多有價值的教育策略，幫助學生健康成長。